【正文】 。師生通過(guò)結(jié)束后，學(xué)生已初步感知本課主題，自然進(jìn)入新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。 請(qǐng)學(xué)生兩人一組 ,分角色自由練習(xí)對(duì)話。 (3)在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)體評(píng)價(jià)，建議教師以豐富的語(yǔ)言評(píng)價(jià)為主。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀形成正確認(rèn)識(shí)：朗讀不僅是語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的表達(dá)。 新句 子 的學(xué)習(xí)也是如此，教師引導(dǎo)學(xué)生把句子放在其上下文情景語(yǔ)境中去 理解。 三、初學(xué)步驟與建議 Step 1: Warmup/Revision 1)師生問(wèn)好 教師和學(xué)生互相問(wèn)候。 Step 2: Presentation 1)圖片 閱讀 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察 PPT 或教學(xué)掛圖中 Miss Liu 和 Kate 的圖片，預(yù)測(cè)他們?cè)谡勈裁?，并講明預(yù)測(cè)的原因，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀圖，捕捉信息，為自己的預(yù)測(cè)找到依據(jù)。 練習(xí)前 ,教師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，除了注意理解會(huì)話、讀準(zhǔn)發(fā)音外，還要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)角色的情感，深入體會(huì)對(duì)話的內(nèi)容。通過(guò)給予學(xué)生具體、恰當(dāng)?shù)募?lì) 性評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生們互相評(píng)價(jià)的過(guò)程。 ill 所在的句子、上下文就是它的小語(yǔ)境，教師要 教會(huì)學(xué)生聯(lián)系 上 下文語(yǔ)境理解生詞，積累根據(jù)上下文猜測(cè)詞意的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神 。 3. 準(zhǔn)備一張寫(xiě)好的 getwell card，作為學(xué)生拓展活動(dòng)的范例和道具。教師適時(shí)提問(wèn) What’s wrong with Kate? How does she feel now?引導(dǎo)學(xué)生嘗試回答，然后教師板書(shū) Kate is How does Miss Liu feel? What kind of teacher is Miss Liu?教師采納學(xué)生的回答，板書(shū) Miss Liu is How did you know that? 此環(huán)節(jié)，向?qū)W生傳遞一個(gè)思想：圖片中隱藏著很多信息，認(rèn)真觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)，才能找到這些信息，讀圖需要發(fā)揮想象力