【正文】 主要研究?jī)?nèi)容被歸納為 “ 五個(gè)新 ” ， 分為工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系。 ) 9． 綜合材料內(nèi)容 ， 說說在新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下 ， 未來新工科生需要具備怎樣的素養(yǎng)和能力？請(qǐng)歸納并結(jié)合實(shí)際就其中一點(diǎn)進(jìn)行深入探究?！币驐l上十余事 ， 多施用之。及出為工部員外郎、知廬州 ， 進(jìn)戶部、知桂州。現(xiàn)在 ， 大臣沒有茍且求安的為政表現(xiàn) ， 就不是所說的臣子欺侮君主 ， 過失在于陛下臨朝處理政事時(shí)總是沉默不言 ， 使陰險(xiǎn)邪惡沒有完全被摒棄。 (節(jié)選自《宋史 12． D(“ 在集議定稿中 ” 錯(cuò) ， 是在集議定稿之后；且 “ 增加了有利于程叔良經(jīng)營的內(nèi)容 ”表述不當(dāng) ， 文中 “ 經(jīng)營 ” 一詞是指吳及與沈起為程叔良 “ 籌劃、謀劃 ” 的意思。 E． 本詩體現(xiàn)了作者的學(xué)識(shí) ， 也包含著詩人的豐富感情和想象 ， 還可見思想者的睿智和政治家匡時(shí)憂國的懷抱。 A． ①②⑤ B． ②③④ C． ①③⑥ D． ④⑤⑥ 17． B(① 勠 力同心： 勠 力 ， 并力、合力；同心 ， 思想一致 ， 很齊心。 D． “ 春運(yùn) ” 一詞最早出現(xiàn)在 1980年《人民日?qǐng)?bào)》上 ， 是隨著改革開放對(duì)人口流動(dòng)的限制放寬后 ， 中國出現(xiàn)的特有的一種社會(huì)現(xiàn)象。 20． ① 作品的完成就是創(chuàng)作的終結(jié) ② 從接受者的立場(chǎng)出發(fā) ③ 創(chuàng)作的主體 /創(chuàng)作的主動(dòng)者 (每句 2 分 ， 共 6 分 ) 21． 小周、小吳、小鄭三人中 ， 一人是工人 ， 一人是農(nóng)民 ， 一人是知識(shí)分子。 —— 唐李白《南陵別兒童入京》 ⑤ 窮則獨(dú)善其身 ， 達(dá)則兼濟(jì)天下。 —— 北宋周邦彥《蘇幕遮》 ② 莫聽穿林打葉聲 ， 何妨吟嘯且徐行。 ) 20． 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句 ， 使整段文字語意完整連貫 ， 內(nèi)容貼切 ， 邏輯嚴(yán)密。多指客居他鄉(xiāng)的人 ， 終要回到本鄉(xiāng)。 ” ③ 我國的古塔建造成就斐然 ， 在古代建筑史上地位非凡 ， 其規(guī)模之大、分布之廣、數(shù)量之多 ， 在古代建筑中是 屈指可數(shù) ． ． ． ． 的。 14． 下列對(duì)這首詩的賞析 ， 不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 (5 分 )(CD) A． 首聯(lián)以開創(chuàng)基業(yè)的歷代君主與其子孫不同情況的對(duì)比 ， 指出了建都金陵諸國興亡盛衰相繼的歷史現(xiàn)象。孫沔在并州 ， 殘暴不守法度 ， 飲酒娛樂無節(jié)制。翰林學(xué)士胡宿等立即彈劾吳及與沈起職責(zé)在于臺(tái)諫 ， 卻替程氏謀求專享圣上為彰顯恩德而頒行的特權(quán) ， 請(qǐng)求皇帝下詔查明情況 ， 吳及和沈起全都認(rèn)罪。請(qǐng)求朝廷裁汰軍隊(duì)中多余的人員 ， 精簡(jiǎn)無固定職事的散官 ， 這樣才能消除百姓的疾苦。至是 ， 議罷之。嘉祐三年 ， 始擢秘閣校理 ， 逾月 ， 改右正言。 C． “ 新工科 ” 培養(yǎng)學(xué)生最核心的能力 ， 那就是要求學(xué)生具有快速學(xué)習(xí)新事物的能力。 “新工科”是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)、 立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革方向。 一九三〇年十二月 (選自《李廣田文集》 ， 有刪節(jié) ) 4． 下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞 ， 不正確的一項(xiàng)是 (3 分 )(C) A． 作者偏愛了秋 ， 從自身的感受出發(fā) ， 將秋描寫成一位故友 ， 并借此找到一種不 “ 停在途中 ” 的前行的力量。而所謂“好生惡死” 者 ， 我想并非說是：“我愿生在世上 ， 不愿死在地下。 B． 郭沫若認(rèn)為《蘭亭集序》失去了晉人慣用的帶有隸書筆意的筆法 ， 因此斷定它不是晉代遺留的作品 ， 如果南京高崧墓志等沒有被發(fā)現(xiàn) ， 他這種說法還是有道理的。 B． 郭沫若基本重復(fù)了李文田的觀點(diǎn) ， 認(rèn)為《蘭亭集序》是贗品 ， 并非王羲之的作品 ， 也沒有提供新的考證線索。王字本身有發(fā)展過程 ， 它脫胎于舊時(shí)代而又高于舊時(shí)代 ， 向行書方面發(fā)展 ， 故王羲之被稱之為“書圣” ， 其理由即在此也。英才大聯(lián)考 湖南師大附中 2018 屆高考模擬卷 (二 ) 語 文 命題人：謝朝春 劉海濤 吳彩霞 曾文峰 厲行威 丁中一 審題人：厲行威 謝朝春 劉海濤 一、現(xiàn)代文閱讀 (35 分 ) (一 )論述類文本閱讀 (本題共 3 小題 ， 9 分 ) 閱讀下面的文字 ， 完成 1～ 3 題。江蘇省文史研究館館員高二適寫了《〈蘭亭集序〉的真?zhèn)务g議》一文 ， 提出了與郭文針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)。這就糾正了過去“晉代不可能出現(xiàn)楷書、草書”的說法。 ) 3． 根據(jù)原文內(nèi)容 ， 下列說法正確的一項(xiàng)是 (3 分 )(B) A． 清代的李文田是嶺南 “ 碑派書法 ” 創(chuàng)始人。 但是比較起冬天 來呢 ， 我卻偏愛了秋。春天曾給人以希望 ， 秋天所給的希望是更悠遠(yuǎn)些 ， 而且秋天所給與的感應(yīng)是安定而沉著 ， 它又給了人一支恐怖的鞭子 ， 因?yàn)槿丝戳诉@位秋先生的面容時(shí) ， 也不由得不自己照一照鏡子了。 雖然我國擁有世界上最大規(guī)模的工程教育 ， 但是工科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不清晰 ， 工科教學(xué)理科化 ， 對(duì)于通識(shí)教育與工程教育、實(shí)踐教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系和區(qū)別存在模糊認(rèn)識(shí) ， 工程教育與行業(yè)企業(yè)實(shí)際脫節(jié)太大 ， 工科學(xué)生存在綜合素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的缺 陷。 7． C(理解不準(zhǔn)確 ， 尤其 “ 實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)促教、以研促教的育人模式 ” 表述錯(cuò) ， 應(yīng)是 “ 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、科教融合的協(xié)同育人 ” 。辟 大理寺． ． ． 檢法官 ， 徙審刑院詳議 ， 累遷太常博士。在職數(shù)年 ， 以勁正稱 ， 遇事無小大輒言。嘉 祐 三年 ， (吳及 )起初被提拔為秘閣校理 ， 過了一個(gè)月 ， 又改任右正言。到這時(shí) ， 大臣們商議廢止這一規(guī)定。 B． 吳及思慮甚廣 ， 進(jìn)諫有法。 黍離麥秀 ② 從來事 ， 且置興亡近酒缸。 (2)辛棄疾《永遇樂 ⑤ 無庸贅述：用不著多說。 ” 19． D(：指閱讀對(duì)方的文章 ， 敬辭。 (60 分 ) ① 燎沉香 ， 消溽暑。忘勢(shì)》 ⑥ 千磨萬擊還堅(jiān)勁 ， 任爾東西南北風(fēng)。 (1)小周是 ________；小吳是 ________；小鄭是 ________。 D.“ 詞 ” 是 “ 現(xiàn)象 ” ， 主語和賓語搭配不當(dāng)。去干普天下的人都認(rèn)為不對(duì)的事情。 ) 15． 后人評(píng)價(jià)王安石 “ 冷峻嚴(yán)苛 ， 詩如其人 ” ， 即其詩是冷峻嚴(yán)厲的 ， 請(qǐng)結(jié)合本詩簡(jiǎn)要賞析。 譯文：________________________________________________________________________ (2)主者恚曰： “ 立天下法 ， 當(dāng)由一檢法邪？ ” 及曰： “ 義理為先 ， 安有高下？ ” 卒不為詘。 C． 四夷 ， 是對(duì)中國邊區(qū)文化較低各族之泛稱。 ” 于是又議論孫沔在并州 ， 苛刻殘暴不守法度 ， 飲酒娛樂毫無節(jié)制的情況。 吳及 ， 字幾道 ， 通州靜海人。今大臣無姑息之政 ， 非所謂臣陵君 ， 失在陛下淵默臨朝 ， 使陰邪未盡屏也。需要在更廣泛的專業(yè)交叉和融合中學(xué)習(xí) ， 要具備整合能力、全球視野、領(lǐng)導(dǎo)能力、實(shí)踐能力。學(xué)生需要在更廣泛的專業(yè)交叉和融合中學(xué)習(xí) ， 要具備整合能力、全球視野、領(lǐng)導(dǎo)能力、實(shí)踐能力 。 (2 分 ) 6． 作者為什么說秋天 “ 又給了人一支恐怖的鞭子 ” ？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。但是這條路是要走的 ， 因?yàn)槿松褪亲咴诘郎习?， 真正嘗味著人生苦難的人 ， 他才真正能知道人生的快樂。 秋 天 李廣田 現(xiàn)在是秋天了 ， 和春天比較起來 ， 春天是走向 “ 生 ” 的路 ， 然而這卻使我感到大大的不安。 ] 2． 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析 ， 不