【正文】 是完美境界教育科研的本質(zhì)與核心。解決這一困惑的唯一途徑，就是教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)，積極更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，牢固掌握解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理論武器，進(jìn)而使自己在教育科研領(lǐng)域臻于駕輕就熟、嫻熟自如的化境。（ 3）課題研究的態(tài)度宜實(shí)不宜虛，要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，腳踏實(shí)地，來(lái)不得半點(diǎn)虛花樣。這是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)而又嚴(yán)峻的課題。從大的方面講，大力發(fā)展教育科研有助于學(xué)校組織的持續(xù)健康快速發(fā)展，具體來(lái)說(shuō)，它有助于提高學(xué)校的教育質(zhì)量，有助于繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校傳統(tǒng)，有助于形成學(xué)校特色，有助于解決學(xué)校發(fā)展過(guò)程中面臨的種種問(wèn)題。 【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教育科研，中小學(xué)教育科研本質(zhì)，中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀，中小學(xué)教育科研基本原則，中小學(xué)教育科研保障因素 一、中小學(xué)廣泛開(kāi)展教育科研的意義。教育科研 具備開(kāi)發(fā)力的功能，它將開(kāi)發(fā)眾多教師的創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；教育科研具備引導(dǎo)力的功能，它將引導(dǎo)眾多的教師從盲干、蠻干的泥淖中脫身出來(lái)，從而在思辨中明晰教育的理想；教育科研具備提升力的功能，它將提升我們的教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)和教育水平， 第 3 頁(yè) 共 10 頁(yè) 使我們的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，從而使學(xué)校的辦學(xué)品位和教育教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。 教育科研的課題從何而來(lái)。由此可見(jiàn)，課題研究是為現(xiàn)實(shí)的需要，是切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想、提高教育實(shí)施水平的需要，是教師這 第 7 頁(yè) 共 10 頁(yè) 個(gè)職業(yè)的基本需要，因此，任何避實(shí)就虛、避重就輕、視課題研究為玩文字游戲的 假大空 式教育科研都是應(yīng)該竭力避免、不容出現(xiàn)的，尤其是那種說(shuō)的是一套、做的又是另一套的言行相反的課題研究和課題研究成果，非但絲毫無(wú)益于教育實(shí)踐指導(dǎo)，反而會(huì)混淆視聽(tīng)、產(chǎn)生誤 導(dǎo)，是絕對(duì)應(yīng)該予以警惕的。本文以上所述的規(guī)范運(yùn)行機(jī)制、完善評(píng)價(jià)機(jī)制和提高個(gè)人理論素養(yǎng)也只是一些保障性的、管理層面上的東西，其實(shí)際運(yùn)行的效果，也是完全以教育科研的本質(zhì)與核心為前提的。中小學(xué)教育工作者限于客觀條件和工作環(huán)境，大多在理論上相對(duì)匱乏，這也制約了中小學(xué)教育科研至今仍更多地停留在平面型的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上而難向更深層 第 9 頁(yè) 共 10 頁(yè) 次掘 進(jìn)、向更高境界提升。不搞空頭文章，不造空中樓閣，不在夸夸其談中好 高騖遠(yuǎn)，而在拒絕喧器中登高望遠(yuǎn)，這是教育科研工作者最可貴的品質(zhì)。我們應(yīng)該通過(guò)教育科研去實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)。 已有的實(shí)踐成果已經(jīng)初步向我們昭示這樣的一些事實(shí)。 當(dāng)今時(shí)代，教育事業(yè)發(fā)展的根本矛盾在于社會(huì)日益增長(zhǎng)的教育需求同教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源的有限性之間的矛盾，教育改革的根本目的在于最大限度地滿(mǎn)足社會(huì)的教育需求，使優(yōu)質(zhì)教育