7學(xué)校教科研工作原則策略淺談(存儲(chǔ)版)
【正文】 。 這是因?yàn)樗沂境隽水?dāng)今教育活動(dòng)中最為基本的一個(gè)原 第 10 頁 共 10 頁 則：完整的教育活動(dòng)應(yīng)該而且必須是由教育實(shí)踐和教育科研這兩個(gè)部分組成的，教育是這兩者是互為依存、互為影響、互為支撐的一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)其中任何一個(gè)部分的疏忽都會(huì)造成教育品質(zhì)的缺失。這一已被無數(shù)實(shí)踐反復(fù)證明、已被許多理論反復(fù)闡述的觀點(diǎn)，本文不作贅述。如果能把成果鑒定同過程評(píng)價(jià)兩者結(jié)合起來，那么，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制可能更適合于中小學(xué)教育科研的實(shí)際情況，也更能有效地促進(jìn)中小學(xué)課題研究同教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合程度，畢竟，中小學(xué)教育科研的最終價(jià)值體現(xiàn)不是文字形式的學(xué)術(shù)成果而是對(duì)具體教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)、推進(jìn)作用。 四、中小學(xué)教育科研健康開展的保障因素 端正研究風(fēng)氣、提高研究素質(zhì)、增強(qiáng)教育科研的信度和效度，需要一定的制度、措施作保障，尤其需要在規(guī)范運(yùn)行機(jī)制、完善評(píng)價(jià)機(jī)制和提高個(gè)人理論素養(yǎng)上下功夫。教育科研只 是完善、完美教育實(shí)踐的手段而不是目的，課題研究的目的是為了切實(shí)提高教育實(shí)踐的實(shí)施水平而不只是為了發(fā)展 第 6 頁 共 10 頁 文章、炫耀成果。毫無疑問，它應(yīng)該是教育實(shí)踐中問題的衍生，應(yīng)該是教育活動(dòng)中困惑的思考，教育科研應(yīng)該成為嘗試教育改革與教育探討的實(shí)驗(yàn)室，教育科研應(yīng)該時(shí)刻圍繞為教育實(shí)踐服務(wù)這樣一個(gè)核心，這應(yīng)該是教育科研的總的前提和原則。所有這些，不能不引起我們所有教育工作者尤其是教育科研工作者的警惕與深思。 二、當(dāng)前中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀 審視當(dāng)今大多數(shù)學(xué)校的教育科研現(xiàn)狀，我們也不容回避種種不甚理想甚至是令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，我們也真切地感受到教育科研領(lǐng)域內(nèi)所存在著的一些心浮氣躁的氣息 ：一是 工具意識(shí) ，把教育科研當(dāng)作是學(xué)校評(píng)級(jí)、個(gè)人評(píng)職的 敲門磚 ，有了課題、有了論文，學(xué)校就有分量，個(gè)人就有材料，就能順利地通過各種驗(yàn)收評(píng)定；二是 粉飾意識(shí) ，把教育科研當(dāng)作學(xué)校形象、個(gè)人影響的裝修工程 ，用課題、科研來裝點(diǎn)門面、附庸風(fēng)雅，標(biāo)示辦學(xué)業(yè)績(jī)和個(gè)人水平；三是 從眾心理 ，教育科研似乎成為了一種時(shí)尚，別人都有課題、有研究，自己不搞面子上下不來，表面上就要顯得落伍。 ④ 如何確定這些目標(biāo)實(shí)施完成的程度。 當(dāng)今時(shí)代，教育事業(yè)發(fā)展的根本矛盾在于社會(huì)日益增長(zhǎng)的教育需求同教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源的有限性之間的矛盾，教育改革的根本目的在于最大限度地滿足社會(huì)的教育需求，使優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入尋常百姓家。而要提高辦學(xué)水平、創(chuàng)出優(yōu)質(zhì)品牌，教育科學(xué)研究是必由之路，是前矚之舉。 已有的實(shí)踐成果已經(jīng)初步向我們昭示這樣的一些事實(shí)。 轟轟烈烈搞科研，扎扎實(shí)實(shí)走過場(chǎng) 的現(xiàn)象
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