7學(xué)校教科研工作原則策略淺談(文件)
【正文】 教育方法的改革、教育評價(jià)的探索、校本課程的開發(fā)、師資培養(yǎng)與管理的中觀層面研究，有關(guān)于教學(xué)操作的改進(jìn)與優(yōu)化或林林總總的具體問題的解決等微觀層面的研究。教育科研只 是完善、完美教育實(shí)踐的手段而不是目的，課題研究的目的是為了切實(shí)提高教育實(shí)踐的實(shí)施水平而不只是為了發(fā)展 第 6 頁 共 10 頁 文章、炫耀成果。（ 3）課題研究的態(tài)度宜實(shí)不宜虛，要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，腳踏實(shí)地，來不得半點(diǎn)虛花樣。 四、中小學(xué)教育科研健康開展的保障因素 端正研究風(fēng)氣、提高研究素質(zhì)、增強(qiáng)教育科研的信度和效度，需要一定的制度、措施作保障，尤其需要在規(guī)范運(yùn)行機(jī)制、完善評價(jià)機(jī)制和提高個(gè)人理論素養(yǎng)上下功夫。教育科研工作者們應(yīng)該主動(dòng)地、一絲不茍地按部就班進(jìn)行課題研究，并把它內(nèi)化為自己自覺的追求。如果能把成果鑒定同過程評價(jià)兩者結(jié)合起來，那么，這樣的評價(jià)機(jī)制可能更適合于中小學(xué)教育科研的實(shí)際情況，也更能有效地促進(jìn)中小學(xué)課題研究同教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合程度，畢竟，中小學(xué)教育科研的最終價(jià)值體現(xiàn)不是文字形式的學(xué)術(shù)成果而是對具體教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)、推進(jìn)作用。解決這一困惑的唯一途徑，就是教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)，積極更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，牢固掌握解決現(xiàn)實(shí)問題的理論武器，進(jìn)而使自己在教育科研領(lǐng)域臻于駕輕就熟、嫻熟自如的化境。這一已被無數(shù)實(shí)踐反復(fù)證明、已被許多理論反復(fù)闡述的觀點(diǎn)，本文不作贅述。 。 這是因?yàn)樗沂境隽水?dāng)今教育活動(dòng)中最為基本的一個(gè)原 第 10 頁 共 10 頁 則：完整的教育活動(dòng)應(yīng)該而且必須是由教育實(shí)踐和教育科研這兩個(gè)部分組成的，教育是這兩者是互為依存、互為影響、互為支撐的一個(gè)有機(jī)的整體，對其中任何一個(gè)部分的疏忽都會(huì)造成教育品質(zhì)的缺失。 當(dāng)然，要真正切實(shí)提高中小學(xué)教育科研的實(shí)施水平，要使中小學(xué)教育科研真正有效地服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐，其關(guān)鍵及要著無疑是教育科研的信度與效度，歸根到底是看在實(shí)施教育科研的過程中，有沒有牢固樹立遵循客觀規(guī)律、尊重客觀事實(shí)的 思想，有沒有始終秉承去偽存真、實(shí)而無華的樸實(shí)作風(fēng)，有沒有鮮明體現(xiàn)來源于教育教學(xué)實(shí)踐中、推廣到教育教學(xué)實(shí)踐中去、真正地以科學(xué)、正確的經(jīng)驗(yàn)理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐的宗旨，這些才是中小學(xué)教育科研能否持續(xù)發(fā)揮它的積極意義與影響的關(guān)鍵所在，這些才是完美境界教育科研的本質(zhì)與核心。作為教育活動(dòng)的實(shí)踐者，這一個(gè)個(gè)教師尤其是從事教育科研的教師無疑是大多具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，但是，眾所周知，正如教育理念的轉(zhuǎn)變和先進(jìn)教育思想的形成必然是理論指導(dǎo)與實(shí)踐探索相互結(jié)合、不斷磨合的結(jié)果一樣，先進(jìn)的教育理論是教育科研提升檔次、提高質(zhì)量所不可或缺的要素，很難設(shè)想，缺
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