7學(xué)校教科研工作原則策略淺談-預(yù)覽頁
【正文】 有作用?，F(xiàn)代學(xué)校組織之間的競爭，已不再是簡單的升學(xué)率之間的競爭，而是一種廣泛的、全方位的辦學(xué)水平的競爭。 現(xiàn)代課程體 第 2 頁 共 10 頁 系之父泰勒所構(gòu)建的著名的 泰勒原理 中提出了這樣四個辦學(xué)的要義： ① 學(xué)校應(yīng)該達(dá)到怎樣的教育目標(biāo)。其中關(guān)鍵的第 ② 、 ③點(diǎn)就是教育科研所必須承擔(dān)的任務(wù)。從小的方面講，深入開展教育科研同樣有助于教師個人的持續(xù)發(fā)展，具體來說，它有助于教師教育知識的不斷增長，有助于形成教師的教育風(fēng)格，包括教育思想的轉(zhuǎn)變、教育方法的改進(jìn)以及教育藝術(shù)水平的提高。對教育科研價值的認(rèn)識發(fā)生偏差，教育科研的指導(dǎo)思想就會發(fā)生偏離，教育科研就會變味、扭曲。如此教育科研，其價值何在 。 教育科研究竟是為了什么。 三、中小學(xué)開展教育科研應(yīng)遵循的基本原則 教育科研是對教育實(shí)踐的科學(xué)研究和開發(fā)，是對教育科學(xué)規(guī)律的探索和把握。它既要完成由經(jīng)驗(yàn)型向理論型的轉(zhuǎn)變，使教師的心得體會、教育 第 5 頁 共 10 頁 教學(xué)心得上升為可以推廣的教育經(jīng)驗(yàn) 和理論成果，又要有別于經(jīng)院式純理論的學(xué)術(shù)成果性質(zhì)；它既是來源于教育實(shí)踐中的思考與探討，又要高于教育實(shí)踐，具有一定的前矚與展望意識，承擔(dān)指導(dǎo)教育實(shí)踐、解決教育實(shí)踐中具體問題、提升教育實(shí)踐層次的任務(wù)。從課題研究操作的層面上來說，中、微觀層面的研究顯然更易把問題探深探透，更易于挖掘出可用來指導(dǎo)教育實(shí)踐的有價值的成果。我們不能為了成果的易于發(fā)表、易于引起注目而回避教育改革、教育實(shí)踐的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，那樣，我們可能喪失了一次在思辨中提升自身素質(zhì)與能力的良機(jī)，進(jìn)而可能因此而喪失了對教育關(guān)鍵問題的發(fā)言權(quán)而造成日后教育活動上的被動。從事教育科研，進(jìn)行課題研究，是時代與社會對教師這個職業(yè)的必然要求， 傳道、受業(yè)、解惑 的教師觀已逐漸演變?yōu)橐蠼處熥约涸诮逃龑?shí)踐中不斷摸索，對自己的教學(xué)實(shí)踐逐漸產(chǎn)生更深入而理性的理解，并進(jìn)而形成一套經(jīng)驗(yàn)做法。 教育科研作為一門科學(xué)，是有著其嚴(yán)格的一套研究程序的，對這套嚴(yán)格研究程序遵循的程度如何，直接影響著研究的行為和研究的結(jié)果。尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制并非拒絕創(chuàng)新思想的刻板模式，反之，它反而能為創(chuàng)新思想 第 8 頁 共 10 頁 的迸發(fā)提供良好的氛圍和土壤。 教育科研、課題研究的承擔(dān)者是一個個教師個體，教師 個體理論素養(yǎng)水平對于教育科研而言有著舉足輕重的意義。如此，日常教育實(shí)踐中閃爍的靈感、萌動的真知、噴涌的灼見，才有可能積淀成豐富而有價值的教育科研資源與財富。 有一句話被許多 教師奉為箴言： 只教不研則淺，只研不教則空
畢業(yè)設(shè)計相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1