7學校教科研工作原則策略淺談-免費閱讀
【正文】 有一句話被許多 教師奉為箴言： 只教不研則淺，只研不教則空。 教育科研、課題研究的承擔者是一個個教師個體，教師 個體理論素養(yǎng)水平對于教育科研而言有著舉足輕重的意義。 教育科研作為一門科學，是有著其嚴格的一套研究程序的，對這套嚴格研究程序遵循的程度如何，直接影響著研究的行為和研究的結果。我們不能為了成果的易于發(fā)表、易于引起注目而回避教育改革、教育實踐的熱點、難點問題，那樣，我們可能喪失了一次在思辨中提升自身素質與能力的良機，進而可能因此而喪失了對教育關鍵問題的發(fā)言權而造成日后教育活動上的被動。它既要完成由經驗型向理論型的轉變，使教師的心得體會、教育 第 5 頁 共 10 頁 教學心得上升為可以推廣的教育經驗 和理論成果，又要有別于經院式純理論的學術成果性質；它既是來源于教育實踐中的思考與探討，又要高于教育實踐，具有一定的前矚與展望意識，承擔指導教育實踐、解決教育實踐中具體問題、提升教育實踐層次的任務。 教育科研究竟是為了什么。對教育科研價值的認識發(fā)生偏差，教育科研的指導思想就會發(fā)生偏離，教育科研就會變味、扭曲。其中關鍵的第 ② 、 ③點就是教育科研所必須承擔的任務?，F代學校組織之間的競爭，已不再是簡單的升學率之間的競爭，而是一種廣泛的、全方位的辦學水平的競爭。對辦學水平較高的學校來說，更確切地說，是學校文化尤其是辦學品牌之間的競爭。正是從這個角度上來說，教育科研這個話題的提出，正是把握住了學校發(fā)展的脈搏，賦予了學校發(fā)展新的生長點；也正是從這個層面上來說，教育科研這樣一項特殊的工作，具有 鮮明的時代特點和前矚意義。我們不少教育科研之所以流于形式、流于簡單與膚淺， 其根本癥結就在于此。教育科研到底應該研什么。唯有如此，教育科研才能如源頭活水來之不竭，教育科研才能不斷煥發(fā)它的生命活力。現在的不少課題研究喜歡鉆冷門、走捷徑，美其名曰 獨辟蹊徑 ，自我標榜 首次發(fā)現 ，究其研究的價值與意義則是微乎其微的，更毋談其實踐應用價值了。在課題設計、課題申報、課題開題、課題中期檢查和小結以及課題結題鑒定這一套課題研究流程中，每一個環(huán)節(jié)都是至關重要、直接或間接地主導著課題研究的質量的， 毫不夸張地說，嚴格的運行機制就是課題研究的生命。作為教育活動的實踐者，這一個個教師尤其是從事教育科研的教師無疑是大多具有豐富的實踐經驗的，但是，眾所周知，正如教育理念的轉變和先進教育思想的形成必然是理論指導與實踐探索相互結合、不斷磨合的結果一樣，先進的教育理論是教育科研提升檔次、提高質量所不可或缺的要素，很難設想，缺少了教育理論的導航，教育科研又將會是一種怎樣的狀態(tài)
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