【正文】 推敲的精神 ” 學會推敲的 方法。當學完下一個自然段時，再問： “ 各位，現(xiàn)在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑么？為什么？ ” 課堂上，教師通過營造寬松的交際氛圍，就能使學生進入逼真的教學情境，他們的心靈就能得到解放，表達也就靈動起來。 《嫦娥奔月》教學反思 《嫦娥奔月》是一篇神話故事。 ” 學生興趣很高，馬上積極主動地投入到學習活動中，效果非常理想。詩句通俗易懂。 五年級語文特級教師教學反思（篇 6） 教學前，看了看本單元的單元導讀， “ 學習本單元課文，體會課文豐富的情感，感受童年生活的情趣 ”這一句話躍入我的眼簾。其他的部分，學生可以抓住重要的詞語，進行簡要的復述。）從而知道南郭先生能夠混的原因，再讀 “ 可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。學習賈島專心推敲詩句一段時，我先讓學生默讀，圈出表現(xiàn)賈島認真推敲的句子，認真讀一讀，想象當時的情景。默寫的正確率非常之高。 ” 方鍶嘉同學寫得更好： “ 大火燒身紋不動，嚴守紀律保家園。 當然，本課教學中還存在很多不盡人意的地方。 五年級語文特級教師教學反思（篇 1） 這是日本作家夏目漱石的代表作《我是貓》，文章主要講述一只貓發(fā)現(xiàn)年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想盡千方百計都沒擺脫掉年糕，受到主人一家的嘲笑。四是老師的引導作用沒有很好的體現(xiàn)。 在實際教學中，我們除了讓學 生理解課文內(nèi)容外，還可以引導學生換個角從如下幾方面理解課文內(nèi)容，以達到訓練學生思維能力的目的。第一課時主要通過提供一些關(guān)鍵詞語來實現(xiàn)簡單的復述，主要是把握事情的梗概，記住為什么用 “ 敲 ” 的三個理由。 記得上這一課時，我發(fā)了一頓火，是這樣的：在找到帶給賈島作詩靈感的句子 “ 這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。講了美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動人。但從這一課中我也發(fā)現(xiàn)，學生的自學能力還有待提高，思考不夠深入細致。在學生熟讀成誦之后，我讓學生思考：課文中的我做了些什么？想了些什么？你怎樣看待 “ 我 ” 的這個夢？以此讓學生整體把握課文。我突然認識到：學課文就要遵循一定的規(guī)則，不能太過簡單地看待看似簡單的問題，否則，學生的學習是虛的，是無效的。要求學生按照原文來復述，表現(xiàn)意境的美。戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。學習本課，我采用大多數(shù)學生都喜歡的表演手段，以演促悟。學生充分的預習為教學奠定了良好的基礎(chǔ)。如舒樂思同學的 “ 顧全大局，舍生取義的邱少云永在！ ” ，楊婧同學寫道： “ 邱少云，一個英勇無畏，舒身取義的人?？傊@篇文章在師生互動、生生互動中取得了滿意的效果。作者以幽默而辛辣