【正文】 推敲的精神 ” 學(xué)會(huì)推敲的 方法。當(dāng)學(xué)完下一個(gè)自然段時(shí)，再問： “ 各位，現(xiàn)在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑么？為什么？ ” 課堂上，教師通過營(yíng)造寬松的交際氛圍，就能使學(xué)生進(jìn)入逼真的教學(xué)情境，他們的心靈就能得到解放，表達(dá)也就靈動(dòng)起來。 《嫦娥奔月》教學(xué)反思 《嫦娥奔月》是一篇神話故事。 ” 學(xué)生興趣很高，馬上積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，效果非常理想。詩句通俗易懂。 五年級(jí)語文特級(jí)教師教學(xué)反思（篇 6） 教學(xué)前，看了看本單元的單元導(dǎo)讀， “ 學(xué)習(xí)本單元課文，體會(huì)課文豐富的情感，感受童年生活的情趣 ”這一句話躍入我的眼簾。其他的部分，學(xué)生可以抓住重要的詞語，進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述。）從而知道南郭先生能夠混的原因，再讀 “ 可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。學(xué)習(xí)賈島專心推敲詩句一段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，圈出表現(xiàn)賈島認(rèn)真推敲的句子，認(rèn)真讀一讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。默寫的正確率非常之高。 ” 方鍶嘉同學(xué)寫得更好： “ 大火燒身紋不動(dòng)，嚴(yán)守紀(jì)律保家園。 當(dāng)然，本課教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。 五年級(jí)語文特級(jí)教師教學(xué)反思（篇 1） 這是日本作家夏目漱石的代表作《我是貓》，文章主要講述一只貓發(fā)現(xiàn)年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想盡千方百計(jì)都沒擺脫掉年糕，受到主人一家的嘲笑。四是老師的引導(dǎo)作用沒有很好的體現(xiàn)。 在實(shí)際教學(xué)中，我們除了讓學(xué) 生理解課文內(nèi)容外，還可以引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角從如下幾方面理解課文內(nèi)容，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。第一課時(shí)主要通過提供一些關(guān)鍵詞語來實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的復(fù)述，主要是把握事情的梗概，記住為什么用 “ 敲 ” 的三個(gè)理由。 記得上這一課時(shí)，我發(fā)了一頓火，是這樣的：在找到帶給賈島作詩靈感的句子 “ 這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。講了美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人。但從這一課中我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自學(xué)能力還有待提高，思考不夠深入細(xì)致。在學(xué)生熟讀成誦之后，我讓學(xué)生思考：課文中的我做了些什么？想了些什么？你怎樣看待 “ 我 ” 的這個(gè)夢(mèng)？以此讓學(xué)生整體把握課文。我突然認(rèn)識(shí)到：學(xué)課文就要遵循一定的規(guī)則，不能太過簡(jiǎn)單地看待看似簡(jiǎn)單的問題，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)是虛的，是無效的。要求學(xué)生按照原文來復(fù)述，表現(xiàn)意境的美。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。學(xué)習(xí)本課，我采用大多數(shù)學(xué)生都喜歡的表演手段，以演促悟。學(xué)生充分的預(yù)習(xí)為教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。如舒樂思同學(xué)的 “ 顧全大局，舍生取義的邱少云永在！ ” ，楊婧同學(xué)寫道： “ 邱少云，一個(gè)英勇無畏，舒身取義的人?？傊?，這篇文章在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中取得了滿意的效果。作者以幽默而辛辣