【正文】 多的二氧化碳。 這兩節(jié)課我們學習了人體的呼吸，請思考：外界空氣中的氧氣怎樣到達人體的各個組織細胞，組織細胞產生的二氧化碳又是通過什么途徑排出體外的？ 將兩節(jié)課的重點內容歸納，使分散的知識形成完整的知 識體系。 觀察思考，內化形成知識體系。 通過親身感受，體驗呼吸。創(chuàng)設教 學情境引出課題《呼吸》 從學生熟悉的生活經(jīng)驗引入新課，不僅激發(fā)學生學習興趣，而且促使學生關注環(huán)境。氣體交換的過程是教學難點，通過學生觀察演示實驗現(xiàn)象、分析氣體成分數(shù)據(jù)，解釋氣體成分變化的 原因。 ②增強自己的環(huán)境保護意識，為當?shù)丨h(huán)境保護作貢獻。然后由學生自己依次介紹各器官的知識。 分組討論、交流。 分組討論、得出結論：經(jīng)常進行體育鍛煉的人，肺活量大，說明運動與呼吸是有影響的。有目的的選擇幾位學生，測定其肺活量。可以看到 A試管中有氣泡產生。 將學到的知識內化為學生的行動，對學生進行情感、態(tài)度和價值觀教育。 ②呼吸運動的原理。有關呼吸運動，學生有親身體會。 ②氣體交換的過程。（呼氣動作正好相反） 設計自我體驗活動，讓學生體會到呼吸時胸廓的擴大和縮小。 仔細閱讀表中數(shù)據(jù)資料，分析得出結論：呼出氣體中氧氣的含量減少了，二氧化碳的含量增加了。 課堂小結 總結歸納：外界空氣中的 氧氣通過呼吸運動進