【正文】 人對他的回憶來看，威廉斯是一個怎樣的人？ （學生思考、交流） 明確：威廉斯是一個樂觀、有家庭責任感、對家人有充滿愛、有工作責任心、勇敢機智、喜歡迎接挑戰(zhàn)的人。 語言上，字斟句酌體現(xiàn)記者老到的語言 功夫，采用文學敘述語言但又簡潔明了，無絲毫的累贅。真正做到了雅俗共賞。 結(jié)構(gòu)上，上下大小不均，完全突破了倒金字塔的限制，變化多端，難以名類。 教師說明： 此為災(zāi)難性新聞，但記者并沒有按照概括現(xiàn)場殘 局及死傷數(shù)據(jù)的災(zāi)難性新聞寫作模式進行報道，而是以一個人的維度描繪事件，著重于新聞人物本身，將之放到典型環(huán)境中刻畫。 《冰河英雄》 教學目標 1 閱讀新聞，認識威廉斯舍己為人的典型人物形象，認識本則新聞的價值； 2 認識新聞采用文學手法，由點及面，一緊一慢的敘述方法與節(jié)奏的藝術(shù)效果。記者緊緊抓住了威廉斯個人在災(zāi)難當時的表現(xiàn)，由點及面，從而自然而然地描繪出災(zāi)難現(xiàn)場。本文采用新聞現(xiàn)場事實與事后采訪內(nèi)容相交錯的寫作手法，按照新聞事件的時間順序，穿插以相關(guān)內(nèi)容的采訪回憶，每一個部分內(nèi)部之間都有聯(lián)系，而部分與部分之間又有鋪墊。 。時間順序的寫作部分為偽第一人稱，邏輯順序部分為第三人稱，兩種人稱又隨之交替使用。同時挖掘出正面的人物形象，將人性的閃光點真是呈現(xiàn)在受眾面前，引發(fā)人們的深思，升華了主題，將災(zāi)難性報道變?yōu)樯鐣栴}，產(chǎn)生了積極的社會影響，這是這則新聞的核心價值。 教學難點 認識新聞采用文學手法，由點及面，一緊一慢的敘述方法與節(jié)奏的藝術(shù)效果。 問題：這則新聞是否有類似報導？這些內(nèi)容是否是重點？如果不是，這則新聞緊