【正文】 三、項目設(shè)計 ? 什么是項目教學(xué)法？ ? 項目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國，尤其適合職業(yè)教育。 ? 任務(wù)二： 提前 2天發(fā)放實訓(xùn)指導(dǎo)書 ， 要求學(xué)生事先復(fù)習(xí)與此次任務(wù)相關(guān)的古建筑 、 古園林知識 ， 明確此次任務(wù)的要求 。 ? 先學(xué)后用（對初學(xué)者要少用），先用后學(xué)，邊學(xué)邊用，掌握初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律。 。 3．職業(yè)教育每一門課程都要有能力目標(biāo)，關(guān)鍵在于如何提煉、挖掘。 ? “教師教的很累，學(xué)生學(xué)的無味，到后來什么多不會” ? 如何實現(xiàn)學(xué)科型課程到能力本位課程的轉(zhuǎn)變。 ? 關(guān)于教學(xué)模式： 提出了工學(xué)結(jié)合 、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí) 。 ? 2．然后教師根據(jù)學(xué)生選擇的動物進(jìn)行分組（如老虎組、獅子組等）并要求學(xué)生合作進(jìn)行深入研究。 ? （ 4）能夠運(yùn)用中國古代園林知識去 賞析 旅游園林的組成要素、構(gòu)景手段。 ? 課外有一個完整的能力訓(xùn)練項目，項目是一件大事，按工作的流程一步一步往下。 ? 最后由老師進(jìn)行總結(jié) 。 ? 任務(wù)二： 小組代表介紹各自的送禮方案，互相批評找問題，進(jìn)一步完善。 ? 讓學(xué)生從外行到內(nèi)行 ， 初級到高級 ， 項目與能力目標(biāo)并行 ， 雙線并行 ， 設(shè)計的項目教師必須自己做過 。 ? （ 6）能夠運(yùn)用 調(diào)查 、 收集 資料的方法，去收集某一旅游地的美食文化、風(fēng)物特產(chǎn)和旅游資源構(gòu)成。教師點評、歸納、補(bǔ)充。 依據(jù)： 16號文件的關(guān)鍵詞 ? 關(guān)于人才培養(yǎng)：提出了高素質(zhì)技能型專門人才；學(xué)習(xí)能力；學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作；實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力 。 ? 3．訓(xùn)練什么能力：語文 ―― 口語、寫作、創(chuàng)造能力；數(shù)學(xué) ―― 動物統(tǒng)計圖形的繪圖能力；科學(xué) ――認(rèn)識自然界動物的種類、習(xí)性的能力；音樂 ―― 與動物有關(guān)的歌曲學(xué)唱能力；藝術(shù) ―― 繪圖、造型的創(chuàng)作的能力；科技 ―― 應(yīng)用電腦、收集資料、編排設(shè)計的能力；社會科學(xué) ―― 培學(xué)生愛護(hù)動物及認(rèn)識環(huán)保的重要性。能用 ?? 做 ??? ，能力的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。 ?