【正文】 。從教師走進(jìn)教室那時(shí)刻起， 教師的精神狀態(tài)就直接影響著課堂的氣氛 ，并為此節(jié)課奠定了情感基調(diào)。 ” ? 唱到 “ 待從頭、收拾舊山河，朝天闕 ” 時(shí)，先生已滿眼是淚，學(xué)生也滿眼是淚。 ? 教師的期望可能幫助學(xué)生成功，但這只是一種可能，只抱有期望，沒有相應(yīng)的幫助措施并不能有相應(yīng)的效果。 2020/6/16 49 教師的 人格魅力 將直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。 “ 無為而為 ” ，順應(yīng)自然規(guī)律，則萬物以生。 2020/6/16 46 擴(kuò)充教師的 科學(xué)知識量 ，幾乎成了提高學(xué)生知識質(zhì)量和 提高教師在學(xué)生中的威信的 最重要的條件 。 2020/6/16 41 ? 學(xué)生會(huì)將教師對他的期望值內(nèi)化為自己的期望，進(jìn)而影響到 學(xué)生 的自我評價(jià)和努力程度。 ? 雖然 《 離騷 》 只上了兩節(jié)課，一個(gè)從前不喜歡語文的理科學(xué)生，課后，不如花了多少時(shí)間來讀 《 離騷 》 ， 375句差不多都能背下來了。 ? 具有求知熱情的 教師 自己相信自己所做的事是有價(jià)值的、有意義的，值得去孜孜不倦地追求，并在教學(xué)過程中把這種求知興趣和求知信仰傳達(dá)給 學(xué)生 ，喚起 學(xué)生 對 知識 的興趣和信念，讓 學(xué)生全身心投入 學(xué)習(xí) 。 努力提高講授的針對性 2020/6/16 25 三個(gè)必講 ● 學(xué)生已會(huì)的不講 ● 不講也會(huì)的不講 ● 講也不會(huì)的不講 ● 核心問題必講 ● 思路方法必講 ● 疑難之處必講 三個(gè)不講 吳家澍老師 ： 2020/6/16 26 好的教學(xué)設(shè)計(jì)： 溫故知新，化難為易， 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán) “低起點(diǎn)、緩坡度、小目標(biāo)引導(dǎo)、快反饋多活動(dòng) ” ，讓學(xué)生感受成功，增強(qiáng)信心，提升能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。為什么？在拔秧和密植插秧的過程中，秧苗的根系受到折磨，秧苗 自由生長的規(guī)律遭到破壞 ；而育秧盆里培育的塊狀秧苗，隨意均勻地拋在水田里，它們的 先天機(jī)能受到保護(hù)，它們的生長空間得到足夠的供給 。雖然待解決的問題還有很多，但課堂上發(fā)生的這種變化是積極的、本質(zhì)的。2020/6/16 1 教海拾貝 —— 新課程和把 “學(xué)習(xí)權(quán)”還給學(xué)生 重慶市教育科學(xué)研究院 唐果南 ? ? 2020/6/16 2 一、看待 第八輪課程改革 的 幾個(gè)基本觀點(diǎn) 課程改革體現(xiàn) 政府意志 ，是政府行為，必須堅(jiān)定不移地全面推進(jìn) 。改革的方向是正確的 ……” 陳小婭副部長同時(shí)也指出了 “ 課程改革是一項(xiàng)涉及上億學(xué)生、千萬教師的廣泛而深刻的改革，深化改革仍然面臨著環(huán)境與觀念轉(zhuǎn)變、制度完善、教師提高、投入和條件保障等方面的問題與挑戰(zhàn)。它們無拘無束，自由自在。 2020/6/16 27 錘煉語言功夫 好的“講授”總是以其 簡潔、明白、幽默、有文采、邏輯性強(qiáng) 而強(qiáng)烈地吸引學(xué)生。 學(xué)生 在獲得 知識 的過程中形成的情感態(tài)度價(jià)值觀與 教師 的這種熱情密切相關(guān)。 2020/6/16 38 ? 他講 《 滿江紅 》 ，不是講，而是吟唱，每次唱，都會(huì)哭。 學(xué)生對教師的這種期望非常敏感，如果教師對某一學(xué)生抱有較低期望，不僅這位學(xué)生感覺到，其他學(xué)生也能感覺到，從而相應(yīng)地調(diào)整他們的想法和期望。 贊可夫 2020/6/16 47 ? 德國學(xué)者林德所言： 真正能教導(dǎo) 學(xué)生 的就是 教師 的人格，而不是所謂的教學(xué)方法。為教者若能做到 “ 無為而為 ” ， “ 教是為了不教 ” ，“ 善教者化 ‘ 教 ’ 為 ‘ 不教 ’” ， 而真正讓學(xué)生們自己 “ 有為 ” 起來，就達(dá)到了教學(xué)的最高境界，在也是新課程關(guān)于教學(xué)的最終追求。 2020/6/16 48 教師的人格魅力也許表現(xiàn)為 豁達(dá)寬廣的心胸； 也許表現(xiàn)為 博學(xué)儒雅的風(fēng)范 ； 也許表現(xiàn)為 詼諧樂觀的情趣 ； 也許表現(xiàn)為 積極進(jìn)取的精神 …… 而無論表現(xiàn)為什么，它都是作為一名教師的 德性、知性和情感、意志的集中體現(xiàn)。最容易受到教師的期望影響的學(xué)生，往往是年齡小、學(xué)習(xí)不好，處于轉(zhuǎn)折時(shí)期（例如從小學(xué)升到中學(xué)），或者是很喜歡這個(gè)教教師的學(xué)生。但很快，我低下頭，不敢再抬起來，因?yàn)槲抑溃约旱碾p頰已經(jīng)紅得發(fā)