【正文】 童記憶和想象的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展 四、記憶的保持和遺忘規(guī)律在幼兒教育中的運(yùn)用 （一） 記憶的保持、遺忘和遺忘規(guī)律 遺忘是對(duì)識(shí)記的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或錯(cuò)誤地再認(rèn)和再現(xiàn)。 根據(jù)思維探索答案的方向不同，分為聚合思維和發(fā)散思維 根據(jù)思維的創(chuàng)新程度，分為常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維 第五章 學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童思維的發(fā)展 二、 嬰兒思維的發(fā)生和發(fā)展 （一） 胎兒的記憶 嬰兒的思維處在人類思維發(fā)展的低級(jí)階段，具有間接性和概括性的特點(diǎn)，但抽象概括水平很低，還不是典型的人類思維。 （ 1）詞匯數(shù)量的增加 （ 2）詞匯范圍的擴(kuò)大 （ 3）詞匯的理解逐漸確切和深化 第五章 學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展 （一）幼兒口頭言語的發(fā)展 （ 1）從混沌一體到逐步分化 （ 2）從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句 （ 3）從不完整到逐步完整 （ 4）句子由短到長(zhǎng) （ 1）從對(duì)話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語 （ 2）從情境性言語過渡到連貫性言語 第五章 學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展 （二）早期閱讀的發(fā)展 幼兒閱讀的內(nèi)容主要是畫報(bào)，幼兒的前閱讀能力發(fā)展的階段： （ 1）分析階段 （ 2）綜合階段 （ 3）分析綜合階段 第五章 學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展 四、學(xué)前兒童言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題與教育策略 （一） 發(fā)音錯(cuò)誤集中在輔音 輔音發(fā)音的錯(cuò)誤多集中在 zh、 ch、 sh、 z、 c、 s等音方面。 （ 2）適應(yīng)行為。 （ 3）敏銳的感知覺 （ 4）對(duì)事物有很強(qiáng)的觀察力。 第六章 學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式： （ 1）對(duì)規(guī)定和限制做出解釋，允許孩子參與決策 （ 2）恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對(duì)孩子的期望，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄? （ 3）為孩子提供豐富的有益的刺激材料 （ 4）能抽出一定時(shí)間與孩子溝通游戲、從事學(xué)業(yè)等方面的活動(dòng) 第六章 學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 有研究表明，具有較高創(chuàng)造力的兒童其父母的教育行為有如下特征： （ 1）極力支持和鼓勵(lì)孩子的興趣發(fā)展 （ 2）鼓勵(lì)孩子積極探索家庭內(nèi)外的事物 （ 3）為孩子制定嚴(yán)格的教育計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行 （ 4）因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)孩子的求知欲，培養(yǎng)多種興趣 第六章 學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性傾向行為的教師的行為具有如下特征： （ 1）鼓勵(lì)幼兒利用普通材料進(jìn)行創(chuàng)造性思維。 （ 1）怕。 半歲 1歲，出現(xiàn)依戀 ，出現(xiàn)羞愧、驕傲、焦慮、內(nèi)疚和同情等。 到了一周歲末，嬰兒會(huì)尋找他人流露的線索來決定情緒的反應(yīng)。 ? 新生兒對(duì)不愉快的經(jīng)歷會(huì)表現(xiàn)出普遍的痛苦，如饑餓、生病等。 46周時(shí)，出現(xiàn)社會(huì)性微笑。） （應(yīng)激是在出乎意料的緊張與危急狀況下出現(xiàn)的情緒狀態(tài)。 第六章 學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式主要分為民主型、專制型和溺愛型三種。 第六章 學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展 第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展 （二）智力發(fā)展的關(guān)鍵期 布魯姆發(fā)現(xiàn)兒童智力的發(fā)展有一定的規(guī)律。 第二，采用離差智商作為估計(jì)智力的相對(duì)聰明程度。 （二）言語的種類 內(nèi)部言語 口頭言語 書面言語 外部言語 第五章 學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展 二、嬰兒言語的發(fā)生和發(fā)展 理解語言的準(zhǔn)備 語音知覺 理解語言的準(zhǔn)備 連續(xù)重復(fù)同一音節(jié)階段（ 48月） 模仿發(fā)音 — 學(xué)話萌發(fā)階段（ 912月） （一）嬰兒言語的發(fā)生（ 01歲） 發(fā)音的準(zhǔn)備 簡(jiǎn)單發(fā)音階段（初生 3月） 第五章 學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展 （二）嬰兒言語的形成（ 13歲） 這一時(shí)期，兒童口語的發(fā)展可分為兩個(gè)大的階段： （ 1）單次句階段（ ） （ 2）雙詞句階段（ ） （ 2歲以后） （ 1）能說完整的簡(jiǎn)單句，并出現(xiàn)復(fù)合句 （ 2）詞匯量迅速增加 第五章 學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展 （一）幼兒口頭言語的發(fā)展 （ 1）逐漸掌握了本民族語言的全部語音。它是借助言語、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程。 幼兒有意識(shí)記的發(fā)展有以下特點(diǎn)： （ 1） 幼兒的有意識(shí)記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。 （ 2）兒童的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響其時(shí)間知覺的發(fā)展水平 （ 3）對(duì)時(shí)間單元的知覺和理解有一個(gè)“從中間向兩端”、“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展趨勢(shì)。 方位知覺是個(gè)體對(duì)自身或物體所處的位置和方位的反映。 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 （一）視覺的發(fā)展 (1)嬰兒的顏色視覺 新生兒能夠區(qū)分紅與白，對(duì)其他顏色的辨別缺乏足夠的證據(jù)。 隨著兒童活動(dòng)目的性的提高和言語調(diào)節(jié)機(jī)能的發(fā)展，幼兒逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)轉(zhuǎn)移注意。 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 （三）嬰兒注意的發(fā)展 4. 13歲嬰兒注意的發(fā)展： （ 1）注意的發(fā)展與“客體永久性”。 一、注意的概述 （一）注意的概念 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 根據(jù)注意有沒有自覺目的性和意志努力，可分為無意注意和有意注意兩類。 （ 1）人類社會(huì)生活環(huán)境 （ 2）傳媒 （ 3）暴力電子游戲 第三節(jié) 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素 （一）兒童自身的心理因素是相互聯(lián)系、相互影響的 （二）兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因 第一章緒論 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 第二節(jié) 生命的孕育 第一節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述 第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征 第四節(jié) 幼兒心理發(fā)展的主要特征 第一節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述 在兒童心理發(fā)展過程中各個(gè)年齡階段所表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的年齡特征成為兒童心理發(fā)展的年齡特征。 皮亞杰認(rèn)為影響心理發(fā)展的因素有四個(gè)：成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、平衡。心理現(xiàn)象的具體形式是多種多樣的，心理現(xiàn)象劃分為心理過程和個(gè)性心理兩大類。 第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究的理論及方法 20世紀(jì)前期，佛洛依德從自己的臨床經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)兒童的人格結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展階段作了系統(tǒng)的闡述，并逐步發(fā)展為精神分析理論。 生理成熟依賴于種系遺傳的成長(zhǎng)程序，有一定的規(guī)律性。主要 表現(xiàn)在： （一）母體的自身?xiàng)l件對(duì)胎兒的影響 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 （二）母親患有疾病對(duì)胎兒的影響 、飲酒及使用藥物 第二節(jié) 生命的孕育 三、環(huán)境對(duì)胎兒的影響 （三）母親情緒 （四）母親所處環(huán)境 、微波爐等點(diǎn)子產(chǎn)品的輻射 （五）孕婦吸煙、飲酒及使用藥物對(duì)胎兒的影響 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 06個(gè)月 （一） 130天 （ 1）無條件反射 （ 2）條件反射 理活動(dòng) 迅速發(fā)展 作發(fā)展 16個(gè)月 612個(gè)月 發(fā)展 展 日益發(fā)展 一步發(fā)展 第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 軀體動(dòng)作的發(fā)展 雙手動(dòng)作的發(fā)展 語言、表象、想象、思維的發(fā)生和發(fā)展 獨(dú)立性的發(fā)展 13歲 第四節(jié)幼兒心理發(fā)展的主要特征 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 45歲 34歲 （一）好問、好學(xué) （二）抽象思維能力明顯萌芽 （三）開始掌握認(rèn)知規(guī)律 （四）個(gè)性初具雛形 （一）生活環(huán)境的改變提高了兒童的活動(dòng)能力 （二）認(rèn)識(shí)活動(dòng)伴隨行動(dòng)進(jìn)行 （三）心理活動(dòng)直接受情緒左右 （四）愛模仿 （一）活潑好動(dòng) （二）思維活動(dòng)帶有明顯的具體形象性 （三）開始接受任務(wù) （四）初步具有規(guī)則意識(shí) （五）自己組織游戲，并結(jié)成同伴關(guān)系 56歲 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 第二節(jié) 學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的 指向 和 集中 。此時(shí)的嬰兒有更長(zhǎng)的時(shí)間去探索事物和獲得更多的新信息的機(jī)會(huì)。 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 （三）注意的分配與幼兒的活動(dòng) 注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上的活動(dòng)上。 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 （一）視覺的發(fā)展 視覺敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力，也就是發(fā)覺物體的形狀或體積最小差別的能力。 到了幼兒期，幼兒能對(duì)不同的音樂做出相應(yīng)的反應(yīng)，能夠有較好的音樂節(jié)奏感、音樂理解能力和表現(xiàn)能力。 4— 5歲幼兒在判別積木大小時(shí)，要用手去逐塊地摸積木的邊 緣，或把積木疊在一起去比較。 ，兒童再認(rèn)和再現(xiàn)的潛伏期都隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng) 。這種混淆想象和現(xiàn)實(shí)的情況，常被成人誤認(rèn)為孩子在說謊，其實(shí)是幼兒的想象。 （ 3） 常常使用的是歸納推理和類比推理。該量表首次采用智商的概念，提出了以下公式： IQ=智力年齡 247。 第六章 學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展 第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展 這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的、多維度發(fā)展的，其發(fā)展趨勢(shì)是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復(fù)合性因素的比重越來越大。 第六章 學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展 第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展 四、促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)展的策略 （一）提供有利于幼兒智力發(fā)展的環(huán)境 、安全的心理環(huán)境 （二）發(fā)展觀察力、言語能力和思維能力是開發(fā)智力的重要內(nèi)容 （三）重視智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展 第六章 學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 一、創(chuàng)造力的概述 （一）創(chuàng)造力的概念 目前，較為一致的看法是將創(chuàng)造力定義為“根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。情緒的基本狀態(tài)一般有心境、激情和應(yīng)激三種。 3個(gè)月時(shí)，嬰兒出現(xiàn)了 6種情緒：欲求、喜悅、厭惡 忿急、煩悶、驚駭。 4個(gè)月左右時(shí)，嬰兒出現(xiàn)有差別的社會(huì)性微笑。其二，情緒所指向的事物不斷增加。 引起嬰兒的刺激包括社會(huì)的、視覺的、觸覺的和聽覺的四種。愛是由撫摸、輕拍或觸及身體敏感區(qū)域產(chǎn)生。 （ 4）讓幼兒掌握各種語言表達(dá)方式，有助于創(chuàng)造性素質(zhì)的提高。 （ 7）有豐富的想象力，并富有創(chuàng)造性。孩子對(duì)他人語言的理解情況。 教育策略：創(chuàng)設(shè)寬松愉快的說話氛圍 不要模仿別人口吃 引導(dǎo)孩子說話時(shí)不急躁 鼓勵(lì)、強(qiáng)化孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步 第五章 學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展 五、促進(jìn)學(xué)前兒童言語發(fā)展的策略 早期閱讀 培養(yǎng) 傾聽能力 口頭表達(dá) 能力 ?選擇適齡的讀物 ?采用正確的指導(dǎo)方法 ?創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒敢于表達(dá)意見 ?為幼兒表達(dá)意見提供機(jī)會(huì) ?豐富幼兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) ?游戲法 ?討論法 ?評(píng)議法 ?求異法 第五章 學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展 第六章 學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童智力的發(fā)展 第二節(jié) 學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童智力的發(fā)展 智力是適應(yīng)環(huán)境的能力，是學(xué)習(xí)的能力