【正文】 全相同。 ：是推動人為滿足某種需要而積極行動，是人活動的內(nèi)在原因。 ② 消極的作用在于使主體可能因壓力的緩解而自足，或出現(xiàn)退縮甚至恐懼而導致心理疾病。 ① 凡是被試的自我意識與其本身的實際情況愈相接受，他所表現(xiàn)的知覺防御現(xiàn)象愈少。 ② 如果消極情緒過大或持續(xù)時間過長，還可能使學前兒童產(chǎn)生神經(jīng)活動的功能失調以及機體某些病變。 （ 2）教師要創(chuàng)造盡可能多的機會，讓每個學前兒童都在集體中承擔工作，在承擔各種角色中增強能力、自信心和責任感，將自己融入集體之中。 ：分析三者對學前兒童心理健康所產(chǎn)生的影響。 同伴對學前兒童習得攻擊性行為和新社會行為可能有特別重要的作用。 ，導致心理異常和障礙的一個主要中介環(huán)節(jié)。 二、學前兒童的自我意識與心理健康 （二）自我意識的三個方面 自我意識 自我認識 自我評價 自我意識 （ 1）通過研究自我認識、防御性行為和行為適應三者之間的關系，得出以下結論： （ 2）學前兒童認識自己的途徑： ① 根據(jù)成人的評價和態(tài)度認識自己。 ② 個體對目標的期望程度。 考核知識點： 影響學前兒童心理健康的生物學因素 考核要求： ：遺傳因素、先天素質、機體損傷 ：胎內(nèi)環(huán)境對胎兒的影響 第三節(jié)：影響學前兒童心理健康的心理因素 ? 心理因素是指個體的主觀心理狀態(tài)，在個體的發(fā)展過程中個體與環(huán)境相互作用的經(jīng)驗積累，包括早期的和后來的生活經(jīng)驗以及人格發(fā)展的情況等。 —— 心理 —— 社會模式的意義 （ 1）領會：了解生物 —— 心理 —— 社會模式的意義。 影響健康的因素： — 自然環(huán)境、社會環(huán)境。 （ 1）有利的會促使個體向健康狀態(tài)發(fā)展。 以上層次：人際關系、集體、文化、社會、國家、生態(tài)圈、宇宙等。 營養(yǎng)不良的影響 患病或用藥不慎的影響 情緒狀態(tài)的影響 先天 素質 三、機體損傷或疾病 ? 機體損傷或疾病，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的損傷或疾病是影響學前兒童心理健康發(fā)展和造成他們心理發(fā)生障礙和疾病的一個重要原因。 挫折的因素 （ 1）自然環(huán)境因素。 （ 1）心理防御性行為的定義 ① 心理防御機制：在經(jīng)受挫折時，個體會設法適應挫折情境，以達到和保持與環(huán)境以及人的內(nèi)心世界的平衡狀態(tài)，為了減緩心理沖突和挫折，個體會自覺或不自覺地借助某些機制解脫困擾，以恢復情緒平穩(wěn)這種機制或策略叫心理防御機制。 自我評價是個體對自己的生理、心理特征的判斷和評定，他受個體認識水平的限制，有常伴有個體主觀的情緒性。 ?二、托幼機構與家庭關系 ?托幼機構可以指導家長營造良好的家庭環(huán)境。 （ 2）增加學前兒童與他人交往的機會。 （ 1）讓兒童適量地體驗挫折。 一、托幼機構的影響 良好的師生關系 師生關系要點 ? 托幼機構內(nèi)的心理社會環(huán)境應充滿溫暖與和諧，對學前兒童始終寄予期