【正文】 量，并作出量或質(zhì)的判斷和評(píng)價(jià)的一種過(guò)程。效度：是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果與測(cè)驗(yàn)?zāi)康南喾潭?，即所測(cè)量到的內(nèi)容確屬原本想要測(cè)量的內(nèi)容。 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是抽樣測(cè)量，而不是具體測(cè)量。預(yù)測(cè)是通過(guò)對(duì)人才素質(zhì)現(xiàn)有 的鑒別評(píng)定，可預(yù)知推測(cè)其素質(zhì)發(fā)展的趨向. 激勵(lì)是指通過(guò)對(duì)人才素質(zhì)診斷和反饋，使受測(cè)者增強(qiáng)進(jìn)取心,使其勤奮學(xué)習(xí),努力工作,盡快掌握一定的知識(shí)和能力完善自我.三、人才測(cè)評(píng)的作用對(duì)組織所起的作用：（1）配置人才資源。由于人的心理特征 具有內(nèi)隱性，只能通過(guò)個(gè)體的行為予以間接體現(xiàn)。指在素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程 ，既以相對(duì)統(tǒng)一的方式在特定的時(shí)空下對(duì)被測(cè)評(píng)者已形成的素質(zhì)水平進(jìn)行分析評(píng)判，不考慮測(cè)評(píng)要素的動(dòng)態(tài)變化性，又從素質(zhì)形成發(fā)展的過(guò)程以及前后發(fā)展的情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。形式不同。作為工作分析結(jié)果的素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)化體系也具有一定的層次結(jié)構(gòu)。筆試可以同時(shí)面向多個(gè)應(yīng)試者，可以在較短時(shí)間內(nèi)測(cè)試出批量應(yīng)試者的知識(shí)掌握情況。通過(guò)面試，測(cè)評(píng)者會(huì)對(duì)被測(cè)評(píng)者形成一個(gè)的印象，對(duì)最終的錄音決策具有很重要的影響。但由于需要給每位組員一次做領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)，有領(lǐng)導(dǎo)小組討論在時(shí)間花費(fèi)上更多。古希臘人才選拔的思想，斯巴達(dá)人才標(biāo)準(zhǔn)是身體剽悍，忍耐苦勞，遵紀(jì)守法，勇猛善戰(zhàn)。（8）按測(cè)評(píng)活動(dòng)劃分，可分為動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)與靜態(tài)測(cè)評(píng)。標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)度、標(biāo)記。論述題：一、職業(yè)適應(yīng)性測(cè)評(píng)?？煞譃檫@幾類(lèi)：感知覺(jué)測(cè)評(píng)心理運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)機(jī)械能力測(cè)評(píng)文書(shū)能力測(cè)評(píng)普通能力傾向測(cè)評(píng)。G、基本管理風(fēng)格測(cè)評(píng)。統(tǒng)計(jì)表和頻數(shù)分布表：統(tǒng)計(jì)表是以表格形式表達(dá)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)關(guān)系的重要工具，是可以反映表中各類(lèi)測(cè)評(píng)對(duì)象或數(shù)據(jù)情況，便于分析、對(duì)比、計(jì)算、記憶。 測(cè)評(píng)資料的初步整理。C、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)技能測(cè)評(píng)。適用于大、中學(xué)生，社會(huì)上的一般人員，管理人員。多選題： 提高人員素質(zhì)測(cè)評(píng)效用的六大原則：要素有用原則能為對(duì)應(yīng)原則互補(bǔ)增值原則動(dòng)態(tài)適應(yīng)原則彈性冗余原則氣質(zhì)絕對(duì)性原則。找原因。（4）按測(cè)評(píng)主體來(lái)劃分，有自我測(cè)評(píng)、他人測(cè)評(píng)、個(gè)人測(cè)評(píng)、群體測(cè)評(píng)、上級(jí)測(cè)評(píng)、同級(jí)測(cè)評(píng)與下級(jí)測(cè)評(píng)。選擇題： P14九品中正制度及其測(cè)評(píng)思想：又稱(chēng)九品官人法。可以靈活、具體地評(píng)價(jià)被測(cè)評(píng)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力品質(zhì)。面試是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，在特定的場(chǎng)景中進(jìn)行。考試內(nèi)容、規(guī)則對(duì)于每個(gè)應(yīng)試者都是相同的，試卷在啟開(kāi)前都是絕對(duì)保密的，保證了考試的起點(diǎn)公平。B、工作內(nèi)容因素分析方法。合理配置，合理開(kāi)發(fā)。既要盡量采用客觀(guān)的測(cè)評(píng)手段與方法進(jìn)行測(cè)量，又要重視主觀(guān)性綜合評(píng)定的作用，憑借人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作出主觀(guān)性綜合評(píng)定。（3）促進(jìn)自我發(fā)展。診斷是指 通過(guò)測(cè)評(píng)，找出測(cè)評(píng)者素質(zhì)構(gòu)成及發(fā)展上的問(wèn)題及不足。1P251評(píng)價(jià)中心是以測(cè)評(píng)管理素質(zhì)為中心的一組標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)活動(dòng)。它的對(duì)象一般是那些沒(méi)有明顯的數(shù)量關(guān)系，但具有質(zhì)量和程度差異的素質(zhì)特征。P118一次量化是指對(duì)素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行直接的定量刻畫(huà)。1知識(shí)考試，、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等社會(huì)組織為了選拔人才，要求應(yīng)試者在統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)、考試規(guī)則，通過(guò)紙上答題的方式，測(cè)試出應(yīng)試者掌握的知識(shí)數(shù)量、知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)程度的考試方法之一。甄別是測(cè)量個(gè)體之間的素質(zhì)差異，評(píng)定是衡量受測(cè)者素質(zhì)構(gòu)成及其成熟程度，看其是否具備規(guī)定的資格條件和常模標(biāo)準(zhǔn)。（2）促進(jìn)個(gè)人擇業(yè)。素質(zhì)只能通過(guò)人的行為來(lái)表現(xiàn)。是指在素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程中，既把素質(zhì)分解為一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目分別獨(dú)立的測(cè)評(píng)，又對(duì)綜合素質(zhì)的各個(gè)方面進(jìn)行整體的和系統(tǒng)的測(cè)評(píng)。素質(zhì)測(cè)評(píng)客體的特點(diǎn)一般由行業(yè)性質(zhì)決定。經(jīng)過(guò)以上6個(gè)步驟，其客觀(guān)性、準(zhǔn)確性如何，可行性怎樣，還必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。是一種以測(cè)評(píng)者與被測(cè)評(píng)者面對(duì)面的信息交流為主要形式的人員素質(zhì)測(cè)評(píng)手段。主要功能：可以確認(rèn)個(gè)人簡(jiǎn)歷中的有關(guān)信息。測(cè)評(píng)者在做筆記的過(guò)程中，難以將觀(guān)察和評(píng)價(jià)徹底區(qū)分開(kāi)，難免會(huì)出現(xiàn)個(gè)人的主觀(guān)看法。素質(zhì)測(cè)評(píng)主要理論來(lái)源：心理學(xué)原理系統(tǒng)論數(shù)學(xué)P63人才測(cè)評(píng)的類(lèi)型：（1）按測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)劃分，無(wú)目標(biāo)測(cè)評(píng)、常模參照性測(cè)評(píng)與校標(biāo)參照性測(cè)評(píng) 。以鑒定為目的。評(píng)價(jià)