【正文】 同意書中應(yīng)清楚說(shuō)明「香港學(xué)生數(shù)據(jù)表格」所收集的一切個(gè)人資料，主要為識(shí)別學(xué)生的發(fā)展需要之用，所有數(shù)據(jù)會(huì)保密處理。識(shí)別學(xué)生的方法及特質(zhì)i) 學(xué)生及教師分別填寫「香港學(xué)生數(shù)據(jù)表格 － 學(xué)生表格」及「香港學(xué)生數(shù)據(jù)表格 － 教師表格」后，表格將以計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析。 生命榜樣 計(jì)劃內(nèi)容綜合課程 發(fā)展課程課程內(nèi)容「發(fā)展課程」的課題大綱及各級(jí)課題分布表如下：?jiǎn)卧饕獌?nèi)容小四小五小六節(jié)數(shù)情緒管理適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)及處理情緒1. 情緒的來(lái)源2. 產(chǎn)生能量的 情緒3. 消耗能量的情緒1. 宣泄情緒的重要性2. 宣泄情緒的方法1. 認(rèn)識(shí)壓力的來(lái)源2. 處理壓力的方法7效能感社交能力溝通技巧1. 溝通模式及障礙2. 語(yǔ)言及非語(yǔ)言溝通1. 建立人際關(guān)系技巧(積極聆聽)2. 與人合作技巧3. 與人相處技巧~同理心(初階)1. 自我表達(dá)與接納他人技巧2. 朋友的種類7解決問題尋求協(xié)助1. 問題解決的步驟2. 問題解決的方法1. 資源運(yùn)用2. 揀選合宜的問題解決方法1. 尋求幫助的技巧5訂立目標(biāo)訂定目標(biāo)的技巧1. 目標(biāo)的重要性2. 目標(biāo)的準(zhǔn)則1. 實(shí)踐目標(biāo)3樂觀感樂觀感正向歸因思想1. 樂觀的思考模式1. 永久性思考VS暫時(shí)性思考2. 普遍性思考VS特殊性思考3. 個(gè)別性思考VS外在性思考4節(jié)數(shù)99總結(jié)總結(jié)篇1927圖表3 「發(fā)展課程」計(jì)劃內(nèi)容綜合課程 發(fā)展課程推行策略168。優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)工作坊(4節(jié))共8小時(shí)協(xié)助家長(zhǎng)提升管教子女及與子女溝通的技巧。252。252。強(qiáng)化活動(dòng)戶外活動(dòng)強(qiáng)化活動(dòng)個(gè)別面談小六強(qiáng)化活動(dòng)戶內(nèi)聚會(huì)6節(jié)包括個(gè)別面談共24小時(shí)加強(qiáng)曾參加課程的學(xué)生對(duì)「抗逆力」的確認(rèn)及實(shí)踐。這個(gè)核心小組將負(fù)責(zé)策劃成長(zhǎng)的天空計(jì)劃(小學(xué))的一切活動(dòng)，包括提升校園抗逆文化的全校性活動(dòng)，以及安排教師教授「發(fā)展課程」，編排時(shí)間表、設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)，選擇外聘服務(wù)去推行「輔助課程」，以及完成年終報(bào)告。輔助服務(wù)「輔助課程」的主要服務(wù)對(duì)象是經(jīng)由「香港學(xué)生數(shù)據(jù)表格」識(shí)別出來(lái)有較大成長(zhǎng)需要的小四學(xué)生，并以小組輔導(dǎo)形式，提升學(xué)生的抗逆力。 「輔助課程」的程序安排及理念特色168。()小學(xué)校長(zhǎng)二零零年月日成長(zhǎng)的天空計(jì)劃 (小學(xué))填寫「香港學(xué)生數(shù)據(jù)表格」家長(zhǎng)同意書本人 * 同意 / 不同意子女(子女姓名)(班別)參加填寫成長(zhǎng)的天空計(jì)劃(小學(xué))問卷「香港學(xué)生數(shù)據(jù)表格」。 Allender, D. B. (1996). Hope When You’re Hurting. America: Zondervan Publishing House.3.Crabb, L. (1997). Connecting. America: Word Publishing.4.Grotberg, E. H. (1995). A Guide to Promoting Resilience in Children: Strengthening the Human Spirit. The International resilience Project ( )5.Grotberg, E. H. (1999). Tapping Your Inner Strength: How to Find the Resilience to Deal with Anything. New Harbinger Pubns6.Grotberg, E. H. (1995). The International Resilience Research Project. Civitan International Research Center, UAB ( )7.Henderson, N. amp。香港: 天道書樓25.自強(qiáng)不息30個(gè)杰出少年(2000)。 Johnson, R. T. (1987). Creative Conflict. Minneapolis: Cooperative Learning Center.52.Kazdin, A. E. (2001), Behavior Modification in Applied Settings. Belmont, Calif.:Wadsworth Thomson Learning.53.Lunckner amp。香港青少年問題廿一世紀(jì)初的現(xiàn)象、剖析與對(duì)策。香港: 匯智出版76.香港小童群益會(huì)(1994)。整全的歷奇輔導(dǎo)。生命師傅燃點(diǎn)生命的人。家庭如何塑造人。香港:突破出版社74.蔡炳綱、吳漢明 (2001)。處理沖突技巧。s Guide to Reaching Your Goals. Macmillan Distribution參考數(shù)據(jù)39.Elksnin, L. K. amp。 Sons, Inc.20.Strong, B. C. (2000). Teaching Your Child To Be Optimistic. ( )21.Thomsen, K. (2002). Building Resilient Students: Integrating Resiliency into What You Already Know and Do. Corwin Press22.Werner, E. amp。3. 同學(xué)所填寫的數(shù)據(jù)會(huì)保密處理，請(qǐng)大家放心作答。此計(jì)劃的服務(wù)對(duì)象為小四學(xué)生，目標(biāo)是透過一套特別設(shè)計(jì)的問卷「香港學(xué)生數(shù)據(jù)表格」，識(shí)別學(xué)生的發(fā)展需要，并因應(yīng)需要，為他們提供一套全面的「輔助課程」，以增強(qiáng)他們抵抗逆境的能力。教師培訓(xùn)系列內(nèi)容168。配合全方位學(xué)生輔導(dǎo)服務(wù)個(gè)人成長(zhǎng)教育及輔助服務(wù)個(gè)人成長(zhǎng)教育參加成長(zhǎng)的天空計(jì)劃(小學(xué))的學(xué)?？梢詫ⅰ赴l(fā)展課程」整合成為小四至小六學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)教育課程的一部份，以便提升學(xué)生的抗逆力。下列圖表5列出成長(zhǎng)的天空計(jì)劃(小學(xué))與全方位學(xué)生輔導(dǎo)服務(wù)的關(guān)系，以供學(xué)校參考。小五強(qiáng)化活動(dòng)戶內(nèi)聚會(huì)6節(jié)包括個(gè)別面談共24小時(shí)加強(qiáng)曾參加課程的學(xué)生對(duì)「抗逆力」的確認(rèn)及實(shí)踐。252。252?！篙o助課程」有以下的特色：經(jīng)驗(yàn)為本 小組帶動(dòng) 過程取向空間創(chuàng)造 內(nèi)容聚焦 強(qiáng)處肯定 成長(zhǎng)挑戰(zhàn) 生命榜樣 計(jì)劃內(nèi)容綜合課程 輔助課程課程內(nèi)容「輔助課程」的活動(dòng)內(nèi)容列表如下：年級(jí)活動(dòng)名稱節(jié)數(shù)及時(shí)數(shù)目的對(duì)象負(fù)責(zé)人學(xué)生老師家長(zhǎng)學(xué)生輔導(dǎo)主任/教師/人員其它工作者(程序支持)小四優(yōu)質(zhì)教師工作坊(2節(jié))共7小時(shí)加強(qiáng)老師處理學(xué)生問題及與學(xué)生溝通的技巧?！赴l(fā)展課程」特色：168。? 填寫表格時(shí)，教師可根據(jù)平日對(duì)學(xué)生的觀察和了解回答問題。計(jì)劃內(nèi)容識(shí)別機(jī)制(三) 計(jì)劃內(nèi)容識(shí)別機(jī)制 「香港學(xué)生數(shù)據(jù)表格」Hong Kong Student Information Form (HKSIF)教育局委托了香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)院流行病學(xué)及生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中心發(fā)展一套在小學(xué)適用的「香港學(xué)生數(shù)據(jù)表格」，以便及早識(shí)別有較大成長(zhǎng)需要的學(xué)生，從而提供適切的輔導(dǎo)。目標(biāo)訂定是指了解自己的目標(biāo)，并具備訂定計(jì)劃的能力，從而達(dá)至自己的目標(biāo)。「發(fā)展課程」屬一種發(fā)展性的輔導(dǎo)課程，透過課堂活動(dòng)模式推行，對(duì)象是全體小四至小六學(xué)生。成長(zhǎng)的天空計(jì)劃 (小學(xué))使用者手冊(cè)一理念及運(yùn)作目錄前言鳴謝(一) 計(jì)劃背景及目的計(jì)劃背景推行目的(二) 計(jì)劃理念 抗逆理念(三) 計(jì)劃內(nèi)容識(shí)別機(jī)制綜合課程(四) 配合「全方位學(xué)生輔導(dǎo)服務(wù)」行政與組織個(gè)人成長(zhǎng)教育輔助服務(wù)支持服務(wù)(五) 附件(六) 參考數(shù)據(jù)33 / 34成長(zhǎng)的天空計(jì)劃 (小學(xué))前言教育局經(jīng)三年(2001/02 – 2003/04)的試驗(yàn)，發(fā)展出一套全面的個(gè)人成長(zhǎng)輔助計(jì)劃，目的在提升小學(xué)生的抗逆力 (Resilience)，以面對(duì)社會(huì)急劇的變遷，以及成長(zhǎng)中的挑戰(zhàn)?！篙o助課程」則是一種屬預(yù)防性的小組輔導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)象是由「香港學(xué)生數(shù)據(jù)表格」識(shí)別出來(lái)的四年級(jí)學(xué)生，小組活動(dòng)由四年級(jí)開始，然后按年推展至五、六年級(jí)。B – 歸屬感 人若在被照顧及被支持的關(guān)系里，對(duì)這段關(guān)系存有期望并積極參與其中，歸屬感自然而生?！赶愀蹖W(xué)生數(shù)據(jù)表格」包括一套問卷，分別由學(xué)生及其老師填寫，并透過自動(dòng)分析系統(tǒng)，識(shí)別出一組學(xué)生名單，讓學(xué)校進(jìn)行輔導(dǎo)與跟進(jìn)。? 請(qǐng)盡量回答所有問題。 經(jīng)驗(yàn)為本168。252。輔助小組(6節(jié))共9小時(shí)透過小組歷程以提升學(xué)生的抗逆力。黃昏親子營(yíng)(2節(jié))共7小時(shí)促進(jìn)親子間的互相支持，增加父母與子女的溝通。252。全方位學(xué)生輔導(dǎo)服務(wù)的范疇成長(zhǎng)的天空計(jì)劃(小學(xué))內(nèi)容政策與組織學(xué)校輔導(dǎo)政策的配合建構(gòu)校園抗逆文化評(píng)估需要及計(jì)劃成效個(gè)人成長(zhǎng)教育發(fā)展課程(UP)輔助服務(wù)輔助課程(IP)支持服務(wù)教師培訓(xùn)家長(zhǎng)支持家校合作機(jī)會(huì)與小區(qū)的聯(lián)系圖表5 成長(zhǎng)的天空計(jì)劃(小學(xué))與全方位學(xué)生輔導(dǎo)服務(wù)的配合政策與組織學(xué)校輔導(dǎo)政策的配合168。「發(fā)展課程」為小四至小六每級(jí)提供9節(jié)課的教材。 抗逆力、經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)法、歷奇輔導(dǎo)的核心理念168。本校一向重視學(xué)生全人發(fā)展，因此亦響應(yīng)參與此項(xiàng)計(jì)劃，并將會(huì)安排貴子女填寫問卷「香港學(xué)生數(shù)據(jù)表格」。4. 大家現(xiàn)在可以開始作答。 Smith, R. (1992). Overing the Odds: High Risk Children from Birth to Adulthood. New York: Cornel University Press23.Wolin, S. amp。 Elksnin, N.