【正文】 liency In Action, Practical Ideas for Overing Risks and Building Strengthsin Youth,Families,and Communities, San Diego,CA: *Resiliency In Action, Inc.11.Krovetz, M. L. (1998). Fostering Resiliency: Expecting Students to use their mind and their hearts well. America: Corwin Press, Inc.12.Mann, G. (1992). When The Bad Times Are Over For Good. .: Mc Cracken Press13.McMinn, M. R. (1996). Making the Best of Stress. America: Inter Varsity Press14.Norman, H. W.(1997). Resilience: Rebounding When Life’s Upsets Knock You Down. .: Servant Publications15.Saleebey, D.(1997). The Strengths Perspective in Social Work Practice. New York: AddisonWesley Longman.16.Seligman, M. amp。 Sons, Inc.20.Strong, B. C. (2000). Teaching Your Child To Be Optimistic. ( )21.Thomsen, K. (2002). Building Resilient Students: Integrating Resiliency into What You Already Know and Do. Corwin Press22.Werner, E. amp。I CAN﹕心想事成 精彩人生 (上、下冊)。s Guide to Reaching Your Goals. Macmillan Distribution參考數(shù)據(jù)39.Elksnin, L. K. amp。培養(yǎng)反思力。處理沖突技巧。生命軌跡 助人成長的十大關(guān)鍵。香港:突破出版社74.蔡炳綱、吳漢明 (2001)。天衛(wèi)文化圖書公司參考數(shù)據(jù)家庭輔導(dǎo)78.Dinkmeyer, D. Sr., McKay, G. D. (1995), The Parent39。家庭如何塑造人。阿布的故事。生命師傅燃點生命的人。逆境樂園。整全的歷奇輔導(dǎo)。 Main Pr82.Satir, V. (1964). Conjoint Family Therapy: A Guide to Theory and Technique. Palo Alto, Calif. : Science and Behavior Books83.區(qū)祥江 (2001)。香港: 匯智出版76.香港小童群益會(1994)?！冈O(shè)訂目標」發(fā)揮多元才能—從激發(fā)動機到取得成就。香港青少年問題廿一世紀初的現(xiàn)象、剖析與對策。s Up to Me : The Eight Principles of Possibility Thinking. Harper Audio61.Stein, I. (1974). Systems Theory, Science, and Social Work. Scarecrow Press62.Toseland, R. W. amp。 Johnson, R. T. (1987). Creative Conflict. Minneapolis: Cooperative Learning Center.52.Kazdin, A. E. (2001), Behavior Modification in Applied Settings. Belmont, Calif.:Wadsworth Thomson Learning.53.Lunckner amp。香港: 突破出版社30.穆丹(黃富英譯) (2002), 逆境不放棄。香港: 天道書樓25.自強不息30個杰出少年(2000)。 Reivich, K. (洪莉譯) (1997)。 Allender, D. B. (1996). Hope When You’re Hurting. America: Zondervan Publishing House.3.Crabb, L. (1997). Connecting. America: Word Publishing.4.Grotberg, E. H. (1995). A Guide to Promoting Resilience in Children: Strengthening the Human Spirit. The International resilience Project ( )5.Grotberg, E. H. (1999). Tapping Your Inner Strength: How to Find the Resilience to Deal with Anything. New Harbinger Pubns6.Grotberg, E. H. (1995). The International Resilience Research Project. Civitan International Research Center, UAB ( )7.Henderson, N. amp。所有數(shù)據(jù)將會保密處理。()小學校長二零零年月日成長的天空計劃 (小學)填寫「香港學生數(shù)據(jù)表格」家長同意書本人 * 同意 / 不同意子女(子女姓名)(班別)參加填寫成長的天空計劃(小學)問卷「香港學生數(shù)據(jù)表格」。詳細內(nèi)容及運作程序可參考「輔助課程」使用者手冊三。 「輔助課程」的程序安排及理念特色168。 參與的教師須先經(jīng)驗抗逆力對成長的重要性，才會主動和有效地推動成長的天空計劃(小學)為有效的教導(dǎo)者及推動者。輔助服務(wù)「輔助課程」的主要服務(wù)對象是經(jīng)由「香港學生數(shù)據(jù)表格」識別出來有較大成長需要的小四學生，并以小組輔導(dǎo)形式，提升學生的抗逆力。附件3詳列了一些先導(dǎo)學校的活動例子以供參考。這個核心小組將負責策劃成長的天空計劃(小學)的一切活動，包括提升校園抗逆文化的全校性活動，以及安排教師教授「發(fā)展課程」，編排時間表、設(shè)計培訓(xùn)活動，選擇外聘服務(wù)去推行「輔助課程」，以及完成年終報告。 學?？梢岳谩赶愀蹖W生數(shù)據(jù)表格」去識別出有較大成長需要的小學四年級學生，并邀請他們參加「輔助課程」，并在他們升上五、六年級時，為他們安排強化活動，延續(xù)及深化他們在抗逆力的發(fā)展。強化活動戶外活動強化活動個別面談小六強化活動戶內(nèi)聚會6節(jié)包括個別面談共24小時加強曾參加課程的學生對「抗逆力」的確認及實踐。252。252。252。252。啟動活動(1節(jié))1小時舉行活動開展儀式并與學生訂定小組守則252。優(yōu)質(zhì)家長工作坊(4節(jié))共8小時協(xié)助家長提升管教子女及與子女溝通的技巧。學校可因應(yīng)校本的需要選擇以單教節(jié)或雙教節(jié)進行「發(fā)展課程」。 生命榜樣 計劃內(nèi)容綜合課程 發(fā)展課程課程內(nèi)容「發(fā)展課程」的課題大綱及各級課題分布表如下：單元主要內(nèi)容小四小五小六節(jié)數(shù)情緒管理適當?shù)乇磉_及處理情緒1. 情緒的來源2. 產(chǎn)生能量的 情緒3. 消耗能量的情緒1. 宣泄情緒的重要性2. 宣泄情緒的方法1. 認識壓力的來源2. 處理壓力的方法7效能感社交能力溝通技巧1. 溝通模式及障礙2. 語言及非語言溝通1. 建立人際關(guān)系技巧(積極聆聽)2. 與人合作技巧3. 與人相處技巧~同理心(初階)1. 自我表達與接納他人技巧2. 朋友的種類7解決問題尋求協(xié)助1. 問題解決的步驟2. 問題解決的方法1. 資源運用2. 揀選合宜的問題解決方法1. 尋求幫助的技巧5訂立目標訂定目標的技巧1. 目標的重要性2. 目標的準則1. 實踐目標3樂觀感樂觀感正向歸因思想1. 樂觀的思考模式1. 永久性思考VS暫時性思考2. 普遍性思考VS特殊性思考3. 個別性思考VS外在性思考4節(jié)數(shù)99總結(jié)總結(jié)篇1927圖表3 「發(fā)展課程」計劃內(nèi)容綜合課程 發(fā)展課程推行策略168。整個課程透過課堂形式，教授情緒管理、社交、問題解決及目標訂定等生活技能，以提升學生的效能感、歸屬感及樂觀感。識別學生的方法及特質(zhì)i) 學生及教師分別填寫「香港學生數(shù)據(jù)表格 － 學生表格」及「香港學生數(shù)據(jù)表格 － 教師表格」后，表格將以計算機進行分析。教師表格 (HKSIFT)? 小四班主任大約于十一月初填寫此表格，以便教師對各同學有足夠的認識。? 在同意書中應(yīng)清楚說明「香港學生數(shù)據(jù)表格」所收集的一切個人資料，主要為識別學生的發(fā)展需要之用，所有數(shù)據(jù)會保密處理。 Milstein 1996發(fā)展出的抗逆輪(Resilience Wheel) (圖表2)，學?？捎米魈嵘鼓嫖幕乃{圖。O – 樂觀感 相信未來是光明和充滿盼望的。C – 效能感 包括人際技巧、解決問題能力、情緒管理及目標訂定等。成長的天空計劃(小學)的課程設(shè)計，便是依據(jù)教育改革的目標，透過培養(yǎng)學生的生活技能，如情緒管理、社交、解決問題和訂定目標，增強師生、家校、朋輩的正面連系，灌輸正確的價值觀、鼓勵積極樂觀的態(tài)度，從而提升學生的抗逆力，以面對社會的變遷和成長的挑戰(zhàn)。研究包括橫向及縱向效度驗證，主要利用問卷調(diào)查，分別由學生及其老師填寫，收集大量數(shù)據(jù)加以分析。手冊一介紹整個計劃的理念、內(nèi)容及運作；手冊