【正文】 c. 10.Henderson, N., SarpLight, N. amp。4.鼓吹關(guān)懷支持的氣氛? 「伴我同行 – 朋輩互助發(fā)展計(jì)劃」及「愛心大使」活動，由高年級同學(xué)協(xié)助低小同學(xué)適應(yīng)小學(xué)生活? 小息「點(diǎn)唱」活動，利用校園電臺互表關(guān)懷和支持? 早會時(shí)為生病或遇困難的老師及同學(xué)祈禱，鼓勵(lì)關(guān)懷別人? 舉辦「雙月生日會」及「感謝月」讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)懷別人5.傳達(dá)合理而高的期望? 「嘉許星獎勵(lì)計(jì)劃」 以墻報(bào)表揚(yáng)成績及品行有進(jìn)步的同學(xué)? 「好學(xué)生選舉」每班每月由同學(xué)選出一名好學(xué)生，于校內(nèi)墻報(bào)上贊揚(yáng)? 鼓勵(lì)成績及行為有待改進(jìn)的學(xué)生上臺表演其它本領(lǐng)、發(fā)揮才華以及平日賦予「任務(wù)」6.提供有意義的參與機(jī)會? 鼓勵(lì)所有學(xué)生參加運(yùn)動會的比賽或做拉拉隊(duì)，共同籌劃運(yùn)動會? 全校清潔日 – 由同學(xué)提出清潔黑點(diǎn)及解決方法? 建立「民主墻」讓學(xué)生自由表達(dá)個(gè)人意見，建設(shè)一所理想的學(xué)校? 由學(xué)生負(fù)責(zé)魚池、植物廊等管理及保育工作，共同建設(shè)校園，加強(qiáng)對學(xué)校的歸屬感參考數(shù)據(jù)參考書目及相關(guān)網(wǎng)站：抗逆力理念1.Brown, J. H. (2000). Resilience education. Corwin Press, INC2.Crabb, L. amp。如果不明白題目的意思，請舉手。請同學(xué)可以放心作答，填上真實(shí)的答案。簡介部份:各位同學(xué)，本?，F(xiàn)正參加由教育局所舉辦的成長的天空計(jì)劃(小學(xué))?，F(xiàn)請你填妥下面的家長同意書，請貴子女于上課時(shí)交回班主任。附件1家長同意書樣本成長的天空計(jì)劃 (小學(xué))家長同意書各位家長:為輔助青少年健康成長，政府于2004/05年開始以自愿性質(zhì)在小學(xué)推行成長的天空計(jì)劃(小學(xué))。提供家校合作機(jī)會「輔助課程」中的兩次家長教師分享會，提供機(jī)會讓家長及教師討論參加「輔助課程」的學(xué)生的進(jìn)展，分享他們對學(xué)生的期望，從而能共同合作以協(xié)助學(xué)生成長。目的是讓校內(nèi)教師認(rèn)識抗逆力的理念、更深入了解學(xué)生的需要，配合課程的推行。 「發(fā)展課程」的特色及推行技巧168。程序形式以工作坊、研討會、小組分享、技巧示范、協(xié)助教師掌握有關(guān)抗逆力的知識、技巧和態(tài)度。168。有關(guān)「輔助課程」的活動內(nèi)容，可參考本教材套的使用者手冊三。有關(guān)「發(fā)展課程」的課題教材，可參考本教材套的使用者手冊二及光盤二。評估表內(nèi)容，請參閱「發(fā)展課程」和「輔助課程」的手冊。建構(gòu)校園抗逆文化學(xué)校是培育學(xué)生抗逆力的重鎮(zhèn)，學(xué)校可由Henderson 所提倡的「抗逆輪」的6個(gè)主題，設(shè)計(jì)校園抗逆文化活動。配合全方位學(xué)生輔導(dǎo)服務(wù)政策與組織168。組員包括學(xué)校校長、學(xué)生輔導(dǎo)主任/教師/人員、訓(xùn)輔組成員及/或課程主任。配合「全方位學(xué)生輔導(dǎo)服務(wù)」政策與組織(四) 配合「全方位學(xué)生輔導(dǎo)服務(wù)」成長的天空計(jì)劃(小學(xué))應(yīng)被視為全方位學(xué)生輔導(dǎo)服務(wù)中一項(xiàng)重要的輔導(dǎo)活動。行政通告﹕而負(fù)責(zé)帶領(lǐng)「輔助課程」的工作員應(yīng)由專業(yè)社工或具備小組輔導(dǎo)及歷奇輔導(dǎo)訓(xùn)練及經(jīng)歷的人員負(fù)責(zé)168。252。252。252。結(jié)業(yè)禮(1節(jié))1小時(shí)為全年的「輔助課程」作總結(jié)及頒發(fā)獎狀以示鼓勵(lì)252。252。252。252。252。252。252。252。252。252。252。本課程以一系列的小組、歷奇活動及親子活動，建立學(xué)生的內(nèi)在資源及提升家庭和學(xué)校支持，以協(xié)助學(xué)生面對逆境的挑戰(zhàn)。 時(shí)間表編排同一課題有兩種活動設(shè)計(jì)﹕單教節(jié)內(nèi)容需時(shí)30分鐘；雙教節(jié)內(nèi)容需時(shí)50分鐘。168。 強(qiáng)處肯定168。此外，亦希望學(xué)生能將課堂上的知識及經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用在日常生活中。由小四、小五及小六年級，每級九課的教材，逐年深化學(xué)生對抗逆力的知識、技巧和態(tài)度。只是被識別出來的學(xué)生，有可能在未來的成長過程中出現(xiàn)偏差為。? 填寫一份表格大約需時(shí)5分鐘。? 填寫表格前，請核對印在每份表格上的學(xué)校名稱、學(xué)校編號、班別、性別及學(xué)生姓名(中、英文)。? 填寫整份問卷大約需時(shí)60分鐘。計(jì)劃內(nèi)容識別機(jī)制需要填寫的表格學(xué)生表格(HKSIFS)? 小四學(xué)生需在新學(xué)年開始時(shí)，在教師的協(xié)助下，于校內(nèi)使用計(jì)算機(jī)或問卷填寫此表格。家長同意書的樣本可參考附件1。這些結(jié)構(gòu)性的活動程序，無論對學(xué)生如何有所裨益，亦只能維持短暫的果效，要發(fā)揮成長的天空計(jì)劃(小學(xué))的長期果效，學(xué)校必須建構(gòu)抗逆文化，營造一個(gè)具支持性的校園環(huán)境，則學(xué)生透過成長的天空計(jì)劃(小學(xué))的得益才會得到延續(xù)和深化。美國學(xué)者 Henderson amp。計(jì)劃理念抗逆力的工作理念成長的天空計(jì)劃(小學(xué))理念架構(gòu)建基于發(fā)掘抗逆力的外在資源及內(nèi)在資源，以裝備學(xué)生更能面對及克服成長的挑戰(zhàn)﹕外在資源240。在家庭以外，教師是最有影響力的人﹕所以，師生關(guān)系不只建基在教學(xué)上，教師的典范可以培養(yǎng)學(xué)生積極、自信人格。情緒管理是指能察覺自己的情緒并正面表達(dá)出來。 抗逆力的三大元素： 效能感 (Sense of Competence)歸屬感 (Sense of Belongingness)樂觀感 (Sense of Optimism)以下簡稱為CBO的概念。168。學(xué)校致力全人發(fā)展，應(yīng)提供每個(gè)學(xué)生在德、智、體、群、美各方面都有多元化、全面而具個(gè)性發(fā)展的機(jī)會，并協(xié)助學(xué)生能夠不斷自學(xué)、思考、探索、創(chuàng)新和調(diào)適，建立充份的自信和合群的精神。綜合課程部份由突破機(jī)構(gòu)及香港小童群益會共同設(shè)計(jì)，發(fā)展了一系列適用于小學(xué)的「發(fā)展課程」和「輔助課程」，藉以提升學(xué)生的抗逆力。研究部份由香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)院流行病學(xué)及生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中心負(fù)責(zé)，目的在發(fā)展一套小學(xué)適用的評估工具及評估它的成效。鳴謝(排名不分先后)先導(dǎo)學(xué)校佛教陳式宏學(xué)校粉嶺官立小學(xué) (下午校)鳳溪廖潤琛紀(jì)念學(xué)校 (上午校)五旬節(jié)于良發(fā)小學(xué)圣公會榮真小學(xué)東華三院港九電器商聯(lián)會小學(xué)(上午校)上水惠州公立學(xué)校 (下午校)中華基督教會基正小學(xué) (上午校)香港道教聯(lián)合會吳禮和紀(jì)念學(xué)校 (上午校)新界婦孺福利會有限公司梁省德學(xué)校(下午校)保良局田家炳千禧小學(xué)天主教圣母圣心小學(xué) (上午校)香港神托會培賢小學(xué) (上午校)大埔崇德黃建常紀(jì)念學(xué)校 (下午校)大埔官立小學(xué)大埔循道衛(wèi)理小學(xué)仁濟(jì)醫(yī)院蔡衍濤小學(xué)孔教學(xué)院三樂周沕桅學(xué)校協(xié)助「香港學(xué)生數(shù)據(jù)表格」研究的學(xué)校天主教總堂區(qū)學(xué)校 香港潮商學(xué)校 圣嘉祿學(xué)校 (上午校)圣公會圣彼得小學(xué) (上午校)香港嘉諾撒學(xué)校 (上午校)柴灣信愛學(xué)校 (上午校)筲箕灣官立小學(xué) (上午校)太古小學(xué) (上午校)北角官立小學(xué) (下午校)北角衛(wèi)理小校 (上午校)北角衛(wèi)理小校 (下午校)鳴謝國民學(xué)校 (下午校)圣公會偉倫小學(xué) 國民學(xué)校 (上午校)嘉諾撒培德小學(xué) (下午校)圣公會置富始南小學(xué) 保良局張凝文小學(xué) 黃埔宣道小學(xué) 葛亮洪校友會黃埔學(xué)校圣公會基顯小學(xué) (下午校)圣公會圣約翰小學(xué) 柏德學(xué)校(下午校)佛教慈敬學(xué)校 西貢中心李少欽紀(jì)念學(xué)校 嶺南同學(xué)會小學(xué) (上午校)圣公會圣紀(jì)文小學(xué) (上午校)白田天主教上午小學(xué)彩云圣若瑟小學(xué) (上午校) 溥仁小學(xué)(下午校)中華基督教會基華小學(xué) (下午校) 圣公會基心小學(xué) 中華基督教會基全小學(xué) (下午校) 志潔學(xué)校 東莞同鄉(xiāng)會方樹泉學(xué)校下午校青衣公立學(xué)校順德聯(lián)誼總會胡少渠紀(jì)念小學(xué) (上午校)博愛醫(yī)院歷屆總理聯(lián)誼會鄭任安夫人學(xué)校 (下午校) 道教青松小學(xué) (上午校)柏立基教育學(xué)院校友會何壽基學(xué)校(上午校) 柏立基教育學(xué)院校友會何壽基學(xué)校 (下午校)天佑小學(xué)(上午校)柴灣角天主教小學(xué)(下午校)荃灣官立小學(xué)光明學(xué)校 (下午校) 鳴謝元朗官立小學(xué) (下午校) 元朗商會學(xué)校(上午校)元朗商會學(xué)校(下午校)元朗公立中學(xué)校友會小學(xué)(下午校)上水惠州公立學(xué)校 (上午校)石湖墟公立學(xué)校 (上午校)培基小學(xué) 圣公會阮鄭夢芹小學(xué) (上午校)大埔崇德黃建常紀(jì)念學(xué)校 (上午校)香港神托會培賢小學(xué) (下午校)協(xié)助「綜合課程」試教的學(xué)校香港教育工作者聯(lián)會黃楚標(biāo)學(xué)校海怡寶血小學(xué)香港神托會培賢小學(xué) (下午校)柴灣信愛學(xué)校 (上午校)香港南區(qū)官立小學(xué)天水圍循道衛(wèi)理小學(xué)孔教學(xué)院大成小學(xué)天主教圣母圣心小學(xué) (下午校)上水惠州公立學(xué)校 (上午校)佛教正覺蓮社學(xué)校 (上午校)仁濟(jì)醫(yī)院陳耀星小學(xué)香島道官立小學(xué)林村公立黃福鑾紀(jì)念學(xué)校 (下午校)其它機(jī)構(gòu)突破機(jī)構(gòu)出版社、影音部及設(shè)計(jì)組香港作曲家及作詞家協(xié)會 (.)錄音制品播放版權(quán)(東南亞)有限公司計(jì)劃背景及目的(一) 計(jì)劃背景及目的計(jì)劃背景中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)成長的天空計(jì)劃(小學(xué))可以說是中學(xué)成長的天空的延續(xù)和進(jìn)一步的發(fā)展。成長的天空計(jì)劃(小學(xué))教材資源套包括三本手冊及兩只光盤。此項(xiàng)試驗(yàn)計(jì)劃得到香港中文大學(xué)、突破機(jī)構(gòu)、香港小童群益會，18間先導(dǎo)小學(xué)的校長、學(xué)生輔導(dǎo)主任/教師、教師、家長及學(xué)生的鼎力協(xié)助及積極投入，成功發(fā)展了一套評估工具及綜合課程，包括「發(fā)展課程」和「輔助課程」，以便在2004/05學(xué)年正式向全港小學(xué)推介。本局希望這個(gè)教材資源套，能提供具體及詳細(xì)的數(shù)據(jù)，協(xié)助小學(xué)在校內(nèi)有效地推行成長的天空計(jì)劃(小學(xué))。 小學(xué)的先導(dǎo)計(jì)劃為進(jìn)一步實(shí)踐早期甄別，及早介入的策略，強(qiáng)調(diào)預(yù)防及正面成長的重要，教育局將這計(jì)劃推展至小學(xué)，并委托突破機(jī)構(gòu)和香港中文大學(xué)，在2001至2004年間，于大埔及北區(qū)18間小學(xué)推行了一項(xiàng)為期3年的先導(dǎo)計(jì)劃，整個(gè)計(jì)劃分為研究和綜合課程兩部份。而為期三年的縱向效度驗(yàn)證則有18間先導(dǎo)學(xué)校共2 620名小四學(xué)生參加。計(jì)劃背景及目的 配合教育改革教育改革的目標(biāo)，除了在提升學(xué)生的整體知識和能力水平外，還著重培養(yǎng)正面的價(jià)值觀和態(tài)度，幫助學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)，全人發(fā)展的基礎(chǔ)。 利用「香港學(xué)生數(shù)據(jù)表格」識別出有較大成長需要的小學(xué)四年級學(xué)生，及早介入，強(qiáng)化學(xué)生面對逆境的能力。計(jì)劃參考Benard (1998) 有關(guān)抗逆力的研究中提到青少年成長的模式，總結(jié)成為本計(jì)劃的理念架構(gòu)，包括抗逆力的三大元素及工作理念的整合。解決問題能力是指懂得運(yùn)用資源及尋求幫助的能力。青少年應(yīng)該最少有一名關(guān)心或照顧自己的家庭成員，教導(dǎo)他們積極態(tài)度，理解、支持及幫助他們。