【正文】 高于全國平均水平，并率先提前我年進(jìn)入高等教育真正大眾化階段（依據(jù)中國國情，有人認(rèn)為要達(dá)到20%的入學(xué)率）。從上表中可以看出，在同等規(guī)模的有關(guān)院校當(dāng)中，大外的師資是比較薄弱的（剔除一些院校的數(shù)字水分）。我國高等教育的大眾化時代正向我們走來，高校的擴(kuò)招將持續(xù)一個相當(dāng)長的時期。從目前國內(nèi)高校的擴(kuò)張來看，招生規(guī)模擴(kuò)大與師資緊缺成了最主要的矛盾，這一矛盾的解決與否將在很大程度上對高校發(fā)展產(chǎn)生影響。教學(xué)科研型大學(xué)應(yīng)實施的戰(zhàn)略主要有：塑造特色戰(zhàn)略：這類大學(xué)無力全面保持最高水平，而只能在部分學(xué)科處于較為領(lǐng)先的地位?？偨Y(jié)與提煉出學(xué)校的辦學(xué)理念,是創(chuàng)建一流大學(xué)必不可少的軟環(huán)境建設(shè),它具有一定的教育作用、熏陶意義和凝聚功能。鑒于大外的CIS建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，并且要依托于傳統(tǒng)文化面向文來進(jìn)行廣泛思考和探討，這里僅提供一個框架參考，不再提供系統(tǒng)解決方案，留給學(xué)院去進(jìn)行完善。在生產(chǎn)企業(yè)營銷中，有這樣的一條推演規(guī)律，即產(chǎn)品的落后緣于生產(chǎn)的落后，生產(chǎn)的落后緣于設(shè)計的落后，設(shè)計的落后緣于標(biāo)準(zhǔn)的落后，標(biāo)準(zhǔn)的落后緣于觀念的落后，觀念的落后源于沒有堅持市場導(dǎo)向性?！?師資建設(shè)獲得極大發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量獲得極大提升，總體建設(shè)發(fā)展向定位目標(biāo)靠攏?！岣哂布O(shè)施，新舊校址互通，提高漢培院的戰(zhàn)略等級，保持在東北的領(lǐng)先優(yōu)勢。與此相對應(yīng)，大外的教師人數(shù)也應(yīng)有所增加，由于大外目前的師資力量不足，在今后的前兩個發(fā)展階段應(yīng)保持10%的增長比例，第三個發(fā)展階段可適當(dāng)放慢速度，以接近4%的比例增長。大外辦學(xué)強(qiáng)化市場的導(dǎo)向性，首先要解決的是面向市場的問題；其次就是通過內(nèi)部市場化塑造內(nèi)部動力機(jī)制。建成后大學(xué)城概念將形成，教育產(chǎn)業(yè)化極具發(fā)展空間?！褚劳袔熧Y發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行指標(biāo)分解，落實到每一個院系中去。改善教師工作和生活環(huán)境，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。對本科生“一進(jìn)一出”的管理至關(guān)重要，即大學(xué)一年級的入學(xué)教育管理和大學(xué)四年級的畢業(yè)指導(dǎo)管理。專題附案：傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代開放教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的研究與探索大連外國語學(xué)院本科開展網(wǎng)上課程教學(xué)的方案設(shè)計前言進(jìn)入世紀(jì)之初，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件，進(jìn)一步明確了本科教育在高等教育中的重要地位，強(qiáng)調(diào)了本科教學(xué)質(zhì)量對提高高等教育水平和推動高等教育發(fā)展的關(guān)鍵作用。在以上的五方面充分條件中，學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是不能設(shè)計的，而其它的四個方面是可設(shè)計的。他們把個體行為歸結(jié)為個體適應(yīng)外部環(huán)境的反應(yīng)系統(tǒng)，即所謂“刺激反應(yīng)系統(tǒng)”，學(xué)習(xí)的起因被認(rèn)為是對外部刺激的反應(yīng)。其嚴(yán)重弊病則是：完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長（按這種模式培養(yǎng)出的絕大部分是知識型人材而非創(chuàng)造型人材）。因而很自然地，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論就成為以學(xué)生為中心教學(xué)模式的主要理論基礎(chǔ)。如上所述，建構(gòu)主義理論的突出優(yōu)點是有利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)；其缺點則是忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮（因而不利于系統(tǒng)知識的傳授，甚至可能偏離教學(xué)目標(biāo)）和忽視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。理論基礎(chǔ)：以學(xué)生為中心的建構(gòu)型教學(xué)模式，則是進(jìn)入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及（特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用），才逐漸發(fā)展起來的?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特點則是：“要學(xué)的主要內(nèi)容不是（由教師）傳遞的，而是在從意義上被納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以前必須由學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)出來。課堂教學(xué)過程以講解為主。 （3）有效的學(xué)習(xí)外部活動系統(tǒng)，指學(xué)習(xí)的具體活動，比如：記預(yù)習(xí)筆記、做練習(xí)、討論、互助、制定表格、畫概念圖等等。與之相對應(yīng)，筆者提出“全程電子檔案”這一管理建議，具體實施方式是：在學(xué)生入學(xué)后，基于學(xué)生的入學(xué)檔案建設(shè)基礎(chǔ)電子檔案，然后對學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績、工作思想表現(xiàn)、紀(jì)律考核、社會實踐、畢業(yè)論文成績等進(jìn)行記錄和評估，直至學(xué)生畢業(yè)。在贏利性組織中，有營銷型企業(yè)的提法，意思是說無論是在堅持的導(dǎo)向上和組織機(jī)構(gòu)的架構(gòu)上，還是在從業(yè)人員的觀念上和企業(yè)的對外推廣上，企業(yè)都是堅持以營銷（顧客需求）為核心導(dǎo)向的。香港科技大學(xué)曾經(jīng)面向面向全球招聘校長，并引進(jìn)諾貝爾獎學(xué)者，結(jié)果用了10多年時間辦成世界一流大學(xué)；李嘉誠在大陸投資的長江商學(xué)院，面向全世界招聘每個領(lǐng)域前10名的教師，年薪達(dá)20萬美元；上海中歐管理學(xué)院，采取國際化與本土化相結(jié)合辦學(xué)的思路，取得了MBA學(xué)員教育的成功，目前國內(nèi)學(xué)費最高。新世界學(xué)校品牌與形象創(chuàng)新工程●依托發(fā)展定位，豐富學(xué)校的辦學(xué)理念。產(chǎn)業(yè)化是一個過程，是產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展的必然階段。首先學(xué)校面對是上游市場即招生市場的競爭，生源的質(zhì)量很大程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)?！皵U(kuò)大研究生辦學(xué)規(guī)模，近期加強(qiáng)現(xiàn)有碩士點學(xué)科的師資建設(shè)，中期爭取新設(shè)23個碩士點，遠(yuǎn)期達(dá)到10個碩士點，2個博士點”七、師資隊伍發(fā)展規(guī)劃師資是大外發(fā)展的生命線，因此，師資的發(fā)展沒有終點，在戰(zhàn)略發(fā)展中始終都要全力以赴?！鴩H化辦學(xué)：M+N 組合、留學(xué)生教育、與國外大學(xué)進(jìn)行戰(zhàn)略聯(lián)盟，將國外（日韓英美）預(yù)科變成國內(nèi)預(yù)科，雙向交流生源?！?加大師資引進(jìn)和培養(yǎng)力度，并實現(xiàn)高質(zhì)量的教師隊伍與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備手段相結(jié)合。凡是國際知名的一流學(xué)府，往往并不是因為規(guī)模而著名或者一流。二是始終注意科學(xué)精神與人文精神的整合與提升,要求突出個性和特色,要有深厚的文化底蘊,瑯瑯上口便于記憶,易于傳播。二、學(xué)校辦學(xué)和戰(zhàn)略發(fā)展理念大學(xué)的辦學(xué)和戰(zhàn)略發(fā)展理念是學(xué)校內(nèi)在個性特征的高度概括與濃縮,是全體師生人格的匯聚、凝練、歸屬和指向。▲大外在國內(nèi)的知名度還要提升，在國內(nèi)的排名還要提升，并且，以學(xué)院新世紀(jì)、新形象建設(shè)為依托，樹立嶄新的形象，形成更加的美譽度。國內(nèi)高校與國外高校、研究機(jī)構(gòu)的國際化交流合作空前活躍，國際化辦學(xué)呈現(xiàn)相當(dāng)明顯的發(fā)展趨勢，并成為一些高校的發(fā)展依托和競爭著力點。由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，民眾對高等教育的需求日趨旺盛，經(jīng)過連續(xù)幾年的擴(kuò)招，普通高校在校人數(shù)已由1998年的340萬人，增加到2001年的718萬人，提前10年實現(xiàn)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到11%的目標(biāo)，%。 各院校概況見附錄。今后5年，中國高等教育將進(jìn)入初級大眾化階段，高校人數(shù)將由2002年的1100萬增加到1600萬，在學(xué)研究生人數(shù)將增至60萬，高等教育入學(xué)率達(dá)到15%以上。由于學(xué)院辦學(xué)空間所限，目前學(xué)院已經(jīng)處于高負(fù)荷和高承載狀態(tài)，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校擴(kuò)招和發(fā)展的需要。大外與大醫(yī)新校園的共同選址能夠產(chǎn)生一定的共生效應(yīng)，未來的幾年，將沿著旅順南路將形成“教育產(chǎn)業(yè)帶（大學(xué)城）、旅游產(chǎn)業(yè)帶、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)帶”三帶交錯分布的格局，將成為大連的一個新興產(chǎn)業(yè)帶，應(yīng)該說大外新校園的選位具備了良好的外部平臺環(huán)境?！爸挥幸蕴厣⑿?，揚長避短，才能以特色強(qiáng)校、以特色取勝，才能凸顯學(xué)校的品牌與地位”。第一部分 規(guī)劃的指導(dǎo)思想大學(xué)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)思想是制訂和實施規(guī)劃的根本準(zhǔn)則，其決定了規(guī)劃的出發(fā)點和側(cè)重點，規(guī)劃指導(dǎo)思想的確定要本著遵循學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展原則。中國高校在爭取上述“戰(zhàn)略機(jī)遇”的發(fā)展途徑選擇有兩個：一是進(jìn)入國家“211工程”，獲得“國立”資格；二是面向市場，向“國有民營”轉(zhuǎn)制進(jìn)行自主發(fā)展。所謂跨越式發(fā)展，是指在一定歷史條件下，落后者對先行者走過的某個發(fā)展階段的超常規(guī)趕超行為。五、融入腹地與周邊，實現(xiàn)與國際接軌高等教育的發(fā)展使命是教學(xué)、科研與服務(wù)社會。大外的本科畢業(yè)生因其“聽說見長”的培養(yǎng)特色深受用人單位的歡迎，近年來一直保持著較高的就業(yè)率。第三部分 大外發(fā)展環(huán)境分析一、高等教育市場的發(fā)展需求分析據(jù)分析，未來5年，我國高中階段教育適齡人口將進(jìn)入高峰期。威脅T：A、 國內(nèi)同類院校的發(fā)展威脅；B、 綜合大學(xué)外語學(xué)院的發(fā)展威脅；C、 入世后國外辦學(xué)力量的發(fā)展威脅；D、 專業(yè)外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展威脅；E、 外語教育水平提高后的“優(yōu)勢弱化”。在高校，不同的主體面對著不同的發(fā)展壓力，分析清楚其壓力構(gòu)成，對于動力及其傳導(dǎo)機(jī)制的塑造意義相當(dāng)重大。也就是說，成功的品牌定位來自于產(chǎn)品定位的支持，成功的企業(yè)形象定位來自于產(chǎn)品定位和品牌定位的成功，沒有產(chǎn)品和品牌定位支撐的企業(yè)形象定位是空泛的、空洞的，盡管三者解決問題的側(cè)重點有所不同，但卻構(gòu)成了定位這一“金字塔”的三重體系。（四）關(guān)于大外發(fā)展定位的說明◆大外的發(fā)展定位目標(biāo)已經(jīng)明確，其本質(zhì)是通過差異優(yōu)勢的塑造來形成鮮明的特色和形象認(rèn)知，定位的最終實現(xiàn)標(biāo)志是能夠達(dá)到描述的狀態(tài)并得到人們的認(rèn)可。 構(gòu)建高校的CIS，可以借鑒企業(yè)CI方法的基本原理，但應(yīng)該注意學(xué)校形象與企業(yè)形象的本質(zhì)區(qū)別?！笸庠诮虒W(xué)管理上要確認(rèn)主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，相信“一流的管理 + 二流的師資”能夠培養(yǎng)出一流的學(xué)生。再次，樹立“品牌營銷”觀念，不要走大眾化產(chǎn)品路線。清華的“一流”是體現(xiàn)在“綜合性、研究型、開放式”九字上。“將日語、韓語建成國內(nèi)一流的學(xué)科，并爭取早日申請下日語學(xué)科博士點，同時加大英語學(xué)科的建設(shè)力度，其它小語種加大復(fù)合導(dǎo)向與前者形成復(fù)合專業(yè)”(二)學(xué)科建設(shè)有序推進(jìn),大力發(fā)展重點學(xué)科根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)規(guī)格和特色定位，樹立強(qiáng)烈的品牌意識和特色意識，對品牌專業(yè)和特色專業(yè)進(jìn)行整體規(guī)劃，精心設(shè)計，重點建設(shè)。上述構(gòu)成了大外的創(chuàng)新體系，能否在戰(zhàn)略平臺建成之后的2年內(nèi)甚至更早進(jìn)行系統(tǒng)化創(chuàng)新，進(jìn)而和國外大學(xué)的先進(jìn)管理相接軌，直接影響到大外未來發(fā)展的后勁。其次，產(chǎn)權(quán)關(guān)系社會化?！窦涌旖虅?wù)及教學(xué)管理改革步伐，進(jìn)行信息化建設(shè)和教學(xué)模式改革（見專題附案）?！駥ν膺M(jìn)行合作辦學(xué)，特別是與日韓的辦學(xué)，強(qiáng)化日韓語在全國的地位，消化外來沖擊，并通過合作辦學(xué)，利用國外師資，彌補(bǔ)師資不足。其次，強(qiáng)化終極市場導(dǎo)向，進(jìn)行價值鏈增值點開發(fā)。同時，可鼓勵學(xué)生在大一進(jìn)行一些課程的選修，進(jìn)行興趣培養(yǎng)。第一部分 概述一 、教學(xué)模式的設(shè)計理論、分類與現(xiàn)代開放教學(xué)模式的探索教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、要一定環(huán)境中展開教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四個組成要素（教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。教學(xué)過程中多個因素相互聯(lián)系、相互制約，完整地構(gòu)成了一定的教學(xué)模式。“學(xué)與教”理論包括“有意義接受學(xué)習(xí)”理論、“先行組織者”教學(xué)策略和“動機(jī)”理論。具體體現(xiàn)在教學(xué)對象、教學(xué)時間、教學(xué)空間的開放，教學(xué)內(nèi)容、方式和方法的開放，以及教學(xué)管理和服務(wù)的開放。但是，這種教學(xué)模式由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，往往忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用；另外，由于忽視教師主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時，還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求，這又是其不足之處?！皩W(xué)教并重”教學(xué)模式尤其是基于Internet網(wǎng)絡(luò)支持的“學(xué)教并重”教學(xué)模式正是基于這種考慮而提出的。 。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)模式設(shè)計理論的第三條假設(shè)是：教學(xué)模式設(shè)計的對象有三：學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)環(huán)境和媒體傳遞，并且這三個設(shè)計對象構(gòu)成了層次關(guān)系?！艚虒W(xué)模式的設(shè)計理論：學(xué)習(xí)發(fā)生和維持的三個假設(shè)從教育學(xué)上說，教學(xué)模式的設(shè)計理論的一個最基本前提假設(shè)是：學(xué)習(xí)的發(fā)生和維持存在著充分條件。 ③針對“大四現(xiàn)象”，推出系列解決問題方案所謂“大四現(xiàn)象”是指一些學(xué)生在大學(xué)四年級后由于畢業(yè)選擇、考研等因素放棄了課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)管理比較松散的現(xiàn)象。也就是說，我們向市場提供的“最終產(chǎn)品”——畢業(yè)生，是由學(xué)校各個層面的努力造就的，為了提供最好的“產(chǎn)品”，就必須在終極市場需求的導(dǎo)向下，在形成“產(chǎn)品”的全過程進(jìn)行可量度價值鏈增值點開發(fā)，從而最大化提高被市場所接受或認(rèn)同的“產(chǎn)品附加值”。●加大國外留學(xué)生比重（特別是日韓留學(xué)生），發(fā)展雙基教學(xué)（市內(nèi)和新校區(qū)），形成合力吸引。校園環(huán)境建設(shè)與后勤社會化工程●與大醫(yī)共組大學(xué)城，協(xié)同考慮建設(shè)配套項目，成為一個旅順南路兩邊的旅游過路景觀——教育旅游。繼而成立后勤集團(tuán)，再通過與社會力量的股份制改造，推動后勤管理體制和機(jī)制的轉(zhuǎn)化，最終將后勤真正分離出去，實現(xiàn)勞動用工和職工保障體制社會化和干部來源的社會化，走向企業(yè)化自主經(jīng)營。要采取團(tuán)隊學(xué)習(xí)的方式，推進(jìn)學(xué)院學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，提高全體教職工凝聚力，并贏得外界支持（主管部門、校友、國際交流）。資源的有限性決定了大外不可能使很多的學(xué)科領(lǐng)域在短時間內(nèi)同時達(dá)到一流水準(zhǔn),一定要有先后,只能有所不為,才能有所作為。 四、人才培養(yǎng)目標(biāo)及總體模式框架人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化”人才應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵：“外語聽說見長，動手能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，反應(yīng)能力強(qiáng)”，即三強(qiáng)一長。問題是如何做出精品、做出品牌？對高等院校來講，品牌不僅僅是“高?！?，我們可以把它看作是“企業(yè)品牌”，還要有子品牌或副品牌，如某一知名學(xué)科或?qū)I(yè)，某一知名院系（日語），某一知名學(xué)者，等等?！⒅貙W(xué)院的品牌內(nèi)涵，并依次培育學(xué)院的競爭優(yōu)勢與核心能力。學(xué)校精神與理念決定了自己的校訓(xùn)與校風(fēng)；編制自己的口號、標(biāo)語與校歌，并將其凝結(jié)為適當(dāng)?shù)奈淖中问?，豎立于學(xué)校顯著位置，匯集于《學(xué)生手冊》、《員工手冊》．培訓(xùn)、背誦、記憶于每個師生員工的心中?！舸笸獾亩ㄎ粚哟慰梢苑譃椤皩W(xué)校、學(xué)科和學(xué)生”三個層面，學(xué)校要解決樹立或留給人們什么樣的一個認(rèn)知；學(xué)科就是要確立哪些精品學(xué)科、品牌專業(yè)或名師課程；學(xué)生就是要培養(yǎng)什么類型的人才，即與“形象、品牌、人才”相一一對應(yīng)。具體來說，首先，高校的主流“產(chǎn)品定位”應(yīng)該解決的是要向市場提供什么樣的本科或研究生人才，這就涉及到人才培養(yǎng)目標(biāo)定位；其次，高校的“品牌定位”應(yīng)該解決的是該高?；蛘吣骋粚W(xué)科要給別人留下什么樣的獨特認(rèn)知，其中主要包括學(xué)校的發(fā)展類型定位、學(xué)科發(fā)展定位以及前面提到的人才培養(yǎng)類型定位；最后，高校的“企業(yè)形象定位”解決的是向公眾展示一個什么樣的基本形象，前面兩重定位能否為之提供有效支撐。由于市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，高校價值的確認(rèn)越來越偏重于社會的認(rèn)可。國內(nèi)競爭（同類學(xué)校）需求公眾學(xué)生高 等院 校 （招生市場）