【正文】 高于全國平均水平，并率先提前我年進入高等教育真正大眾化階段（依據(jù)中國國情，有人認為要達到20%的入學率）。從上表中可以看出，在同等規(guī)模的有關院校當中，大外的師資是比較薄弱的（剔除一些院校的數(shù)字水分）。我國高等教育的大眾化時代正向我們走來，高校的擴招將持續(xù)一個相當長的時期。從目前國內(nèi)高校的擴張來看，招生規(guī)模擴大與師資緊缺成了最主要的矛盾，這一矛盾的解決與否將在很大程度上對高校發(fā)展產(chǎn)生影響。教學科研型大學應實施的戰(zhàn)略主要有：塑造特色戰(zhàn)略：這類大學無力全面保持最高水平，而只能在部分學科處于較為領先的地位。總結與提煉出學校的辦學理念,是創(chuàng)建一流大學必不可少的軟環(huán)境建設,它具有一定的教育作用、熏陶意義和凝聚功能。鑒于大外的CIS建設是一個系統(tǒng)工程，并且要依托于傳統(tǒng)文化面向文來進行廣泛思考和探討，這里僅提供一個框架參考，不再提供系統(tǒng)解決方案，留給學院去進行完善。在生產(chǎn)企業(yè)營銷中，有這樣的一條推演規(guī)律，即產(chǎn)品的落后緣于生產(chǎn)的落后，生產(chǎn)的落后緣于設計的落后，設計的落后緣于標準的落后，標準的落后緣于觀念的落后，觀念的落后源于沒有堅持市場導向性?！?師資建設獲得極大發(fā)展，教學質(zhì)量獲得極大提升，總體建設發(fā)展向定位目標靠攏?！岣哂布O施，新舊校址互通，提高漢培院的戰(zhàn)略等級，保持在東北的領先優(yōu)勢。與此相對應，大外的教師人數(shù)也應有所增加，由于大外目前的師資力量不足，在今后的前兩個發(fā)展階段應保持10%的增長比例，第三個發(fā)展階段可適當放慢速度，以接近4%的比例增長。大外辦學強化市場的導向性，首先要解決的是面向市場的問題；其次就是通過內(nèi)部市場化塑造內(nèi)部動力機制。建成后大學城概念將形成，教育產(chǎn)業(yè)化極具發(fā)展空間?！褚劳袔熧Y發(fā)展規(guī)劃，進行指標分解，落實到每一個院系中去。改善教師工作和生活環(huán)境，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。對本科生“一進一出”的管理至關重要，即大學一年級的入學教育管理和大學四年級的畢業(yè)指導管理。專題附案：傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代開放教學模式轉變的研究與探索大連外國語學院本科開展網(wǎng)上課程教學的方案設計前言進入世紀之初，教育部頒布了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》的文件，進一步明確了本科教育在高等教育中的重要地位，強調(diào)了本科教學質(zhì)量對提高高等教育水平和推動高等教育發(fā)展的關鍵作用。在以上的五方面充分條件中，學習者自身的學習準備是不能設計的，而其它的四個方面是可設計的。他們把個體行為歸結為個體適應外部環(huán)境的反應系統(tǒng)，即所謂“刺激反應系統(tǒng)”，學習的起因被認為是對外部刺激的反應。其嚴重弊病則是：完全由教師主宰課堂，忽視學生的認知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長（按這種模式培養(yǎng)出的絕大部分是知識型人材而非創(chuàng)造型人材）。因而很自然地，建構主義的學習理論與教學理論就成為以學生為中心教學模式的主要理論基礎。如上所述，建構主義理論的突出優(yōu)點是有利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)；其缺點則是忽視教師主導作用的發(fā)揮（因而不利于系統(tǒng)知識的傳授，甚至可能偏離教學目標）和忽視情感因素在學習過程中的作用。理論基礎：以學生為中心的建構型教學模式，則是進入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡技術的日益普及（特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡的廣泛應用），才逐漸發(fā)展起來的?！卑l(fā)現(xiàn)學習的基本特點則是：“要學的主要內(nèi)容不是（由教師）傳遞的，而是在從意義上被納入學生的認知結構以前必須由學習者自己去發(fā)現(xiàn)出來。課堂教學過程以講解為主。 （3）有效的學習外部活動系統(tǒng)，指學習的具體活動，比如：記預習筆記、做練習、討論、互助、制定表格、畫概念圖等等。與之相對應，筆者提出“全程電子檔案”這一管理建議，具體實施方式是：在學生入學后，基于學生的入學檔案建設基礎電子檔案，然后對學生在校期間的學習成績、工作思想表現(xiàn)、紀律考核、社會實踐、畢業(yè)論文成績等進行記錄和評估，直至學生畢業(yè)。在贏利性組織中，有營銷型企業(yè)的提法，意思是說無論是在堅持的導向上和組織機構的架構上，還是在從業(yè)人員的觀念上和企業(yè)的對外推廣上，企業(yè)都是堅持以營銷（顧客需求）為核心導向的。香港科技大學曾經(jīng)面向面向全球招聘校長，并引進諾貝爾獎學者，結果用了10多年時間辦成世界一流大學；李嘉誠在大陸投資的長江商學院，面向全世界招聘每個領域前10名的教師，年薪達20萬美元；上海中歐管理學院，采取國際化與本土化相結合辦學的思路，取得了MBA學員教育的成功，目前國內(nèi)學費最高。新世界學校品牌與形象創(chuàng)新工程●依托發(fā)展定位，豐富學校的辦學理念。產(chǎn)業(yè)化是一個過程，是產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展的必然階段。首先學校面對是上游市場即招生市場的競爭，生源的質(zhì)量很大程度上決定了學生的素質(zhì)?！皵U大研究生辦學規(guī)模，近期加強現(xiàn)有碩士點學科的師資建設，中期爭取新設23個碩士點，遠期達到10個碩士點，2個博士點”七、師資隊伍發(fā)展規(guī)劃師資是大外發(fā)展的生命線，因此，師資的發(fā)展沒有終點，在戰(zhàn)略發(fā)展中始終都要全力以赴?！鴩H化辦學：M+N 組合、留學生教育、與國外大學進行戰(zhàn)略聯(lián)盟，將國外（日韓英美）預科變成國內(nèi)預科，雙向交流生源?！?加大師資引進和培養(yǎng)力度，并實現(xiàn)高質(zhì)量的教師隊伍與先進的教學設備手段相結合。凡是國際知名的一流學府，往往并不是因為規(guī)模而著名或者一流。二是始終注意科學精神與人文精神的整合與提升,要求突出個性和特色,要有深厚的文化底蘊,瑯瑯上口便于記憶,易于傳播。二、學校辦學和戰(zhàn)略發(fā)展理念大學的辦學和戰(zhàn)略發(fā)展理念是學校內(nèi)在個性特征的高度概括與濃縮,是全體師生人格的匯聚、凝練、歸屬和指向?！笸庠趪鴥?nèi)的知名度還要提升，在國內(nèi)的排名還要提升，并且，以學院新世紀、新形象建設為依托，樹立嶄新的形象，形成更加的美譽度。國內(nèi)高校與國外高校、研究機構的國際化交流合作空前活躍，國際化辦學呈現(xiàn)相當明顯的發(fā)展趨勢，并成為一些高校的發(fā)展依托和競爭著力點。由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，民眾對高等教育的需求日趨旺盛，經(jīng)過連續(xù)幾年的擴招，普通高校在校人數(shù)已由1998年的340萬人，增加到2001年的718萬人，提前10年實現(xiàn)高等教育毛入學率達到11%的目標，%。 各院校概況見附錄。今后5年，中國高等教育將進入初級大眾化階段，高校人數(shù)將由2002年的1100萬增加到1600萬，在學研究生人數(shù)將增至60萬，高等教育入學率達到15%以上。由于學院辦學空間所限，目前學院已經(jīng)處于高負荷和高承載狀態(tài)，學校的基礎設施已經(jīng)遠遠不能滿足高校擴招和發(fā)展的需要。大外與大醫(yī)新校園的共同選址能夠產(chǎn)生一定的共生效應，未來的幾年，將沿著旅順南路將形成“教育產(chǎn)業(yè)帶（大學城）、旅游產(chǎn)業(yè)帶、高新技術產(chǎn)業(yè)帶”三帶交錯分布的格局，將成為大連的一個新興產(chǎn)業(yè)帶，應該說大外新校園的選位具備了良好的外部平臺環(huán)境?！爸挥幸蕴厣⑿?，揚長避短，才能以特色強校、以特色取勝，才能凸顯學校的品牌與地位”。第一部分 規(guī)劃的指導思想大學發(fā)展規(guī)劃的指導思想是制訂和實施規(guī)劃的根本準則，其決定了規(guī)劃的出發(fā)點和側重點，規(guī)劃指導思想的確定要本著遵循學校自身可持續(xù)發(fā)展原則。中國高校在爭取上述“戰(zhàn)略機遇”的發(fā)展途徑選擇有兩個：一是進入國家“211工程”，獲得“國立”資格；二是面向市場，向“國有民營”轉制進行自主發(fā)展。所謂跨越式發(fā)展，是指在一定歷史條件下，落后者對先行者走過的某個發(fā)展階段的超常規(guī)趕超行為。五、融入腹地與周邊，實現(xiàn)與國際接軌高等教育的發(fā)展使命是教學、科研與服務社會。大外的本科畢業(yè)生因其“聽說見長”的培養(yǎng)特色深受用人單位的歡迎，近年來一直保持著較高的就業(yè)率。第三部分 大外發(fā)展環(huán)境分析一、高等教育市場的發(fā)展需求分析據(jù)分析，未來5年，我國高中階段教育適齡人口將進入高峰期。威脅T：A、 國內(nèi)同類院校的發(fā)展威脅；B、 綜合大學外語學院的發(fā)展威脅；C、 入世后國外辦學力量的發(fā)展威脅；D、 專業(yè)外語培訓機構的發(fā)展威脅；E、 外語教育水平提高后的“優(yōu)勢弱化”。在高校，不同的主體面對著不同的發(fā)展壓力，分析清楚其壓力構成，對于動力及其傳導機制的塑造意義相當重大。也就是說，成功的品牌定位來自于產(chǎn)品定位的支持，成功的企業(yè)形象定位來自于產(chǎn)品定位和品牌定位的成功，沒有產(chǎn)品和品牌定位支撐的企業(yè)形象定位是空泛的、空洞的，盡管三者解決問題的側重點有所不同，但卻構成了定位這一“金字塔”的三重體系。（四）關于大外發(fā)展定位的說明◆大外的發(fā)展定位目標已經(jīng)明確，其本質(zhì)是通過差異優(yōu)勢的塑造來形成鮮明的特色和形象認知，定位的最終實現(xiàn)標志是能夠達到描述的狀態(tài)并得到人們的認可。 構建高校的CIS，可以借鑒企業(yè)CI方法的基本原理，但應該注意學校形象與企業(yè)形象的本質(zhì)區(qū)別。▲大外在教學管理上要確認主體是學生，主導是教師，相信“一流的管理 + 二流的師資”能夠培養(yǎng)出一流的學生。再次，樹立“品牌營銷”觀念，不要走大眾化產(chǎn)品路線。清華的“一流”是體現(xiàn)在“綜合性、研究型、開放式”九字上?！皩⑷照Z、韓語建成國內(nèi)一流的學科，并爭取早日申請下日語學科博士點，同時加大英語學科的建設力度，其它小語種加大復合導向與前者形成復合專業(yè)”(二)學科建設有序推進,大力發(fā)展重點學科根據(jù)學校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)規(guī)格和特色定位，樹立強烈的品牌意識和特色意識，對品牌專業(yè)和特色專業(yè)進行整體規(guī)劃，精心設計，重點建設。上述構成了大外的創(chuàng)新體系，能否在戰(zhàn)略平臺建成之后的2年內(nèi)甚至更早進行系統(tǒng)化創(chuàng)新，進而和國外大學的先進管理相接軌，直接影響到大外未來發(fā)展的后勁。其次，產(chǎn)權關系社會化。●加快教務及教學管理改革步伐，進行信息化建設和教學模式改革（見專題附案）?！駥ν膺M行合作辦學，特別是與日韓的辦學，強化日韓語在全國的地位，消化外來沖擊，并通過合作辦學，利用國外師資，彌補師資不足。其次，強化終極市場導向，進行價值鏈增值點開發(fā)。同時，可鼓勵學生在大一進行一些課程的選修，進行興趣培養(yǎng)。第一部分 概述一 、教學模式的設計理論、分類與現(xiàn)代開放教學模式的探索教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、要一定環(huán)境中展開教學活動進程的穩(wěn)定結構形式，是教學系統(tǒng)四個組成要素（教師、學生、教材和教學媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。教學過程中多個因素相互聯(lián)系、相互制約，完整地構成了一定的教學模式?！皩W與教”理論包括“有意義接受學習”理論、“先行組織者”教學策略和“動機”理論。具體體現(xiàn)在教學對象、教學時間、教學空間的開放，教學內(nèi)容、方式和方法的開放，以及教學管理和服務的開放。但是，這種教學模式由于強調(diào)學生的“學”，往往忽視教師主導作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用；另外，由于忽視教師主導作用，當學生自主學習的自由度過大時，還容易偏離教學目標的要求，這又是其不足之處。“學教并重”教學模式尤其是基于Internet網(wǎng)絡支持的“學教并重”教學模式正是基于這種考慮而提出的。 。要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。教學模式設計理論的第三條假設是：教學模式設計的對象有三：學習活動、學習環(huán)境和媒體傳遞，并且這三個設計對象構成了層次關系?！艚虒W模式的設計理論：學習發(fā)生和維持的三個假設從教育學上說，教學模式的設計理論的一個最基本前提假設是：學習的發(fā)生和維持存在著充分條件。 ③針對“大四現(xiàn)象”，推出系列解決問題方案所謂“大四現(xiàn)象”是指一些學生在大學四年級后由于畢業(yè)選擇、考研等因素放棄了課堂學習，教學管理比較松散的現(xiàn)象。也就是說，我們向市場提供的“最終產(chǎn)品”——畢業(yè)生，是由學校各個層面的努力造就的，為了提供最好的“產(chǎn)品”，就必須在終極市場需求的導向下，在形成“產(chǎn)品”的全過程進行可量度價值鏈增值點開發(fā)，從而最大化提高被市場所接受或認同的“產(chǎn)品附加值”。●加大國外留學生比重（特別是日韓留學生），發(fā)展雙基教學（市內(nèi)和新校區(qū)），形成合力吸引。校園環(huán)境建設與后勤社會化工程●與大醫(yī)共組大學城，協(xié)同考慮建設配套項目，成為一個旅順南路兩邊的旅游過路景觀——教育旅游。繼而成立后勤集團，再通過與社會力量的股份制改造，推動后勤管理體制和機制的轉化，最終將后勤真正分離出去，實現(xiàn)勞動用工和職工保障體制社會化和干部來源的社會化，走向企業(yè)化自主經(jīng)營。要采取團隊學習的方式，推進學院學習型組織的建設，提高全體教職工凝聚力，并贏得外界支持（主管部門、校友、國際交流）。資源的有限性決定了大外不可能使很多的學科領域在短時間內(nèi)同時達到一流水準,一定要有先后,只能有所不為,才能有所作為。 四、人才培養(yǎng)目標及總體模式框架人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)“應用型、復合型、國際化”人才應用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵：“外語聽說見長，動手能力強，適應能力強，反應能力強”，即三強一長。問題是如何做出精品、做出品牌？對高等院校來講，品牌不僅僅是“高?！?，我們可以把它看作是“企業(yè)品牌”，還要有子品牌或副品牌，如某一知名學科或?qū)I(yè)，某一知名院系（日語），某一知名學者，等等?！⒅貙W院的品牌內(nèi)涵，并依次培育學院的競爭優(yōu)勢與核心能力。學校精神與理念決定了自己的校訓與校風；編制自己的口號、標語與校歌，并將其凝結為適當?shù)奈淖中问?，豎立于學校顯著位置，匯集于《學生手冊》、《員工手冊》．培訓、背誦、記憶于每個師生員工的心中?！舸笸獾亩ㄎ粚哟慰梢苑譃椤皩W校、學科和學生”三個層面，學校要解決樹立或留給人們什么樣的一個認知；學科就是要確立哪些精品學科、品牌專業(yè)或名師課程；學生就是要培養(yǎng)什么類型的人才，即與“形象、品牌、人才”相一一對應。具體來說，首先，高校的主流“產(chǎn)品定位”應該解決的是要向市場提供什么樣的本科或研究生人才，這就涉及到人才培養(yǎng)目標定位；其次，高校的“品牌定位”應該解決的是該高?；蛘吣骋粚W科要給別人留下什么樣的獨特認知，其中主要包括學校的發(fā)展類型定位、學科發(fā)展定位以及前面提到的人才培養(yǎng)類型定位；最后，高校的“企業(yè)形象定位”解決的是向公眾展示一個什么樣的基本形象，前面兩重定位能否為之提供有效支撐。由于市場經(jīng)濟體制的確立，高校價值的確認越來越偏重于社會的認可。國內(nèi)競爭（同類學校）需求公眾學生高 等院 校 （招生市場）