【正文】 0%和15%的比例增長。我們目前為起點，分三個階段，總體上與戰(zhàn)略發(fā)展階段相一致，對大外的招生與師資發(fā)展進行了規(guī)劃，見下表：大外未來教師和學生人數(shù)發(fā)展規(guī)劃 人數(shù)年份學生本科生研究生留學生教師教授副教授其他教師2003706163421895302801690174200684737341326806373371481882010110098924675141054655222269201513000100001000200066767267333注：本研比為10：1，師生比為1：15，職稱結(jié)構(gòu)為1：4：5（教授：副教授：其他）每一階段的師生增長推算速度增長比例階段 學生本科生研究生留學生教師2003—20067%5%20%15%10%2006—20107%5%20%15%10%2010—20154%3%9%7%4%注：第一階段師生比達到1：19；第二階段師生比達到1：16；第三階段師生比達到1：15。學科建設(shè)要有思路,明確發(fā)展目標，學科建設(shè)目標應是個體系,有總體目標和分類目標,有近期目標,也要有中期和遠景目標，學科目標的確定要力求具體,可操作,要切合實際,既不保守,又不冒進?！皩⒄Z言類學科列為重點學科，復合專業(yè)列為主干學科，專業(yè)傾向列為帶動學科”(三)學科建設(shè)與學校整體定位協(xié)調(diào)發(fā)展系統(tǒng)推進學科建設(shè)不是孤立存在的,不能單獨推進和建設(shè),它依賴于學校整體工作的協(xié)調(diào)發(fā)展,并確立合理的發(fā)展模式。資源的有限性決定了大外不可能使很多的學科領(lǐng)域在短時間內(nèi)同時達到一流水準,一定要有先后,只能有所不為,才能有所作為。“將日語、韓語建成國內(nèi)一流的學科，并爭取早日申請下日語學科博士點，同時加大英語學科的建設(shè)力度，其它小語種加大復合導向與前者形成復合專業(yè)”(二)學科建設(shè)有序推進,大力發(fā)展重點學科根據(jù)學校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)規(guī)格和特色定位，樹立強烈的品牌意識和特色意識，對品牌專業(yè)和特色專業(yè)進行整體規(guī)劃，精心設(shè)計，重點建設(shè)?！?從一定意義上講,學科建設(shè)的好壞直接影響學校的建設(shè)與發(fā)展,這是學校長治久安的戰(zhàn)略性工作。六、學科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃基本原則：堅持“橫向拓寬、縱向延伸、突出重點、個性發(fā)展、資源共享、特色鮮明”的發(fā)展原則?！鴶U大國際化辦學，國際化辦學區(qū)域鎖定（對口性、交互性、互補性）日韓，形成學校一個經(jīng)營特色和主導優(yōu)勢。幾點注意問題：▲堅持以本科教育為基礎(chǔ)，擴大研究生、留學生辦學規(guī)模?！鴮I(yè)傾向：旅游管理、藝術(shù)設(shè)計、校外輔修，形成培養(yǎng)特色。國際化人才培養(yǎng)內(nèi)涵：“精通一門或多門外語，熟悉國外社會發(fā)展環(huán)境”發(fā)展參照：北外：復合型（語言+專業(yè)）、雙語型（少數(shù)語種+英語）和方向型（英語+專業(yè)方向）人才培養(yǎng)模式。 四、人才培養(yǎng)目標及總體模式框架人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)“應用型、復合型、國際化”人才應用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵：“外語聽說見長，動手能力強，適應能力強，反應能力強”，即三強一長。清華的“一流”是體現(xiàn)在“綜合性、研究型、開放式”九字上。屆時，大外要發(fā)展成為規(guī)模適度、制度完善、有知名學科和良好校譽的外國語大學。▲ 實現(xiàn)超常規(guī)跨越式發(fā)展，進入國內(nèi)同類學校的發(fā)展前列，并在東北亞占據(jù)一席之地?！?國際化辦學獲得突破性發(fā)展，學科、專業(yè)獲得優(yōu)化調(diào)整，確立一些品牌學科與專業(yè)及一系列精品課程。▲ 全面建成學院教學及管理的信息網(wǎng)絡(luò)平臺，開放式教學主導模式得以確立?！?建立全面而系統(tǒng)的為學生服務的制度機構(gòu)，并以此為突破口完成學校管理制的深度改革?？梢哉f，能否成功進行品牌營銷是高等院校發(fā)展定位實現(xiàn)的關(guān)鍵。問題是如何做出精品、做出品牌？對高等院校來講，品牌不僅僅是“高?！?，我們可以把它看作是“企業(yè)品牌”，還要有子品牌或副品牌，如某一知名學科或?qū)I(yè)，某一知名院系（日語），某一知名學者，等等。再次，樹立“品牌營銷”觀念，不要走大眾化產(chǎn)品路線。一是迎合市場需求的專業(yè)設(shè)置只構(gòu)成了辦學特色的一個層面，但其不是堅持市場導向性的全部，就像一個同樣能夠生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的企業(yè)，產(chǎn)品好但不一定就熱銷，還要取決于企業(yè)的市場推廣等多方面的努力；二是雖然熱門專業(yè)的設(shè)置堅持了市場導向性，但其面向的僅僅是“前端”和“終端”的市場（招生和人才需求市場），但教育是一個全過程的服務市場，就像能夠提供市場上熱銷的主流產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)一樣，其提供的是售前、售中和售后全過程的服務。同樣，作為高等院校來講，能否堅持市場導向性決定了其辦學特色，辦學特色又決定了培養(yǎng)特色，培養(yǎng)特色決定了人才特色，人才特色決定了其滿足市場需求的能力和學校的知名度。其次，以“市場需求”為中心形成“全過程”差異化的辦學特色。此外，單純把各種形式的辦學或各種成分的在校學生捆綁起來去比較規(guī)模也沒有太大的實質(zhì)性意義。筆者認為，這一發(fā)展理念也同樣適用于高等院校的發(fā)展。國內(nèi)部分知名大學的品牌概念知名大學優(yōu)勢學科記憶點“關(guān)鍵詞”清華大學建筑學、土木工程、計算機水木清華、梁思成、C語言同濟大學建筑學、數(shù)學、汽車工業(yè)、土木工程同濟建筑設(shè)計院、高等數(shù)學浙江大學數(shù)學、天文、地理、建筑竺可楨山東大學歷史、中文、哲學《文史哲》 此外，大外還要堅持以下戰(zhàn)略發(fā)展理念：首先，堅持“不求最大，但求最佳”的辦學理念?！⒅貙W院的品牌內(nèi)涵，并依次培育學院的競爭優(yōu)勢與核心能力?！笸庠诮虒W管理上要確認主體是學生，主導是教師，相信“一流的管理 + 二流的師資”能夠培養(yǎng)出一流的學生。▲傳統(tǒng)保留下來的特色和優(yōu)勢一定要發(fā)揚光大，“理念 + 文化”是競爭的制高點，戰(zhàn)略 + 文化 = 卓越。這里僅就學院形象發(fā)展特別是對外傳播層面提出一些建議。五是要與發(fā)展定位相協(xié)調(diào)，要有自己的追求,所確定的理念和精神要經(jīng)久不衰,立足長遠。三是要符合世界高等教育發(fā)展的趨勢,同學院自身的定位相協(xié)調(diào),多一些宏觀和戰(zhàn)略性的思考。確立并完善大外辦學理念,需注意把握和處理好以下五方面的問題:一是對大外傳統(tǒng)的高度總結(jié)和提煉時,既要有繼承性,又要有前瞻性,總結(jié)歷史的同時,還要面向未來,與時俱進,適應時代發(fā)展。高校VI（視覺識別）。學校精神與理念決定了自己的校訓與校風；編制自己的口號、標語與校歌，并將其凝結(jié)為適當?shù)奈淖中问?，豎立于學校顯著位置，匯集于《學生手冊》、《員工手冊》．培訓、背誦、記憶于每個師生員工的心中。 構(gòu)建高校的CIS，可以借鑒企業(yè)CI方法的基本原理，但應該注意學校形象與企業(yè)形象的本質(zhì)區(qū)別。其中,學校的性質(zhì)定位、發(fā)展目標、校訓是最重要的辦學理念,也是學校軟環(huán)境建設(shè)的核心內(nèi)容。大外的理念體系見下圖：大外的辦學理念大外的治學文化大外的發(fā)展思路大外的性質(zhì)定位學風校風校訓大外精神人才培養(yǎng)目標辦學指導思想發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)展目標服務面向?qū)W校的辦學理念主要由兩個方面組成:一方面是關(guān)于學校的發(fā)展思路,主要包括學校的性質(zhì)與定位、服務面向、發(fā)展目標、發(fā)展戰(zhàn)略、辦學指導思想、人才培養(yǎng)目標等；另一方面是關(guān)于學校的治學文化,主要包括學校精神、校訓、校風、學風等。國內(nèi)外許多大學都高度重視學校精神與辦學理念的總結(jié)和提煉,以確立自己的精神追求和崇高使命,提高學校的整體精神風貌與內(nèi)在品質(zhì)。辦學理念是大學的精神和靈魂,是學校師生共同創(chuàng)造和認同的理想和觀念,是學校的精神財富和校園文化的核心。心理排名具有暈輪效應，因此，借助于傳統(tǒng)口碑和定位識別是提升高校品牌的有效途徑。脫離這一導向，則將與定位背道而馳，◆在大外的形象定位發(fā)展中，要注意良好口碑的贏造，并在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加以提升?！舸笸獾亩ㄎ粚哟慰梢苑譃椤皩W校、學科和學生”三個層面，學校要解決樹立或留給人們什么樣的一個認知；學科就是要確立哪些精品學科、品牌專業(yè)或名師課程；學生就是要培養(yǎng)什么類型的人才，即與“形象、品牌、人才”相一一對應。（四）關(guān)于大外發(fā)展定位的說明◆大外的發(fā)展定位目標已經(jīng)明確，其本質(zhì)是通過差異優(yōu)勢的塑造來形成鮮明的特色和形象認知，定位的最終實現(xiàn)標志是能夠達到描述的狀態(tài)并得到人們的認可。因此，這類大學應根據(jù)自身特點，注重組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，特別是注重借鑒組織理論研究的一些成就，積極探索諸如“矩陣式”等一些行之有效的管理模式。因此，應充分利用自己的行業(yè)或地區(qū)優(yōu)勢，形成自己鮮明的特色。學校辦學類型定位：“國有民營的具有鮮明辦學特色的多科性外國語大學”學校辦學層次定位：“教學科研型大學”學校學科發(fā)展定位：“突出日語、韓語學科發(fā)展特色，形成雙語組合專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，合理進行專業(yè)化傾向延伸”學校辦學特色定位：“專門培養(yǎng)以聽說見長的應用型、復合型、國際化的外語人才”（二）國內(nèi)有關(guān)大學發(fā)展定位表述：清華大學——“綜合性、研究型、開放式”的世界一流大學北京大學——“建設(shè)世界一流大學”同濟大學——“理工結(jié)合、文理交融、科學教育與人文教育協(xié)調(diào)發(fā)展的多功能型現(xiàn)代大學”中山大學——“居于國內(nèi)一流前列的、在國際上有廣泛影響的高水平的研究型、綜合性大學”華中科技大學——“國際化、研究型的綜合性大學”山東大學——“國內(nèi)知名的高水平大學”電子科技大學——“在電子信息領(lǐng)域具有世界先進水平的一流大學”（三）教學科研型大學的內(nèi)涵界定即所謂的兩個中心大學，既面向部分行業(yè)或一定的經(jīng)濟區(qū)域提供應用型本科人才，又在部分學科專業(yè)保持著較高的教學、科研水平。▲享譽東北亞即加大與日本和韓國的國際化合作辦學力度，使大外的畢業(yè)生成為上述國家企業(yè)進入中國市場的首選語言人才，并贏得良好口碑。（一）定位描述發(fā)展定位總體表述：利用10到20年時間，將大連外國語學院建設(shè)成為“東北一流、國內(nèi)知名、享譽東北亞”的專門培養(yǎng)以“聽說見長”的應用型、復合型、國際化外語人才的具有鮮明辦學特色的國有民營多科性外國語大學學?？傮w形象定位：“東北一流、國內(nèi)知名、享譽東北亞”的外國語大學▲東北領(lǐng)先沒問題，但要向一流的發(fā)展水平靠攏，大外的招生目前主要以東北為主，首先要立足東北，然后再擴大服務區(qū)域。目前在一些高等院校定位的思考和探討中，有的高校僅僅重視了發(fā)展目標定位，其它層面的發(fā)展定位還有待于進一步探討和明確。具體來說，首先，高校的主流“產(chǎn)品定位”應該解決的是要向市場提供什么樣的本科或研究生人才，這就涉及到人才培養(yǎng)目標定位；其次，高校的“品牌定位”應該解決的是該高?；蛘吣骋粚W科要給別人留下什么樣的獨特認知，其中主要包括學校的發(fā)展類型定位、學科發(fā)展定位以及前面提到的人才培養(yǎng)類型定位；最后，高校的“企業(yè)形象定位”解決的是向公眾展示一個什么樣的基本形象，前面兩重定位能否為之提供有效支撐。也就是說，成功的品牌定位來自于產(chǎn)品定位的支持，成功的企業(yè)形象定位來自于產(chǎn)品定位和品牌定位的成功，沒有產(chǎn)品和品牌定位支撐的企業(yè)形象定位是空泛的、空洞的，盡管三者解決問題的側(cè)重點有所不同，但卻構(gòu)成了定位這一“金字塔”的三重體系。要強化發(fā)展的戰(zhàn)略引導性，制定符合自身的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，探索和實踐超常規(guī)跨越式發(fā)展模式。在高校擴招的同時，要處理好“大與強”的問題，在兼顧規(guī)模擴張的同時，要形成一定的競爭優(yōu)勢，如倫敦經(jīng)濟學院，規(guī)模不大，但卻是世界前五名的經(jīng)濟學院。應對這一發(fā)展趨勢，我國高校需要考慮的是如何構(gòu)筑起自身的發(fā)展支撐條件：要有足夠的擴展空間，積累起一定辦學規(guī)模，解決擴招和自主辦學后的生存問題。第五，辦學手段信息化。隨著科技的不斷發(fā)展和經(jīng)濟全球化步伐的加快，特別是加入世貿(mào)組織后，我國高等教育將更加廣泛地參與全球范圍內(nèi)的教育服務競爭。高校與高校之間、高校與科研院所之間、高校與企業(yè)之間的分割正在被打破，這就使得高校開始面對市場重新考慮發(fā)展問題。由于市場經(jīng)濟體制的確立，高校價值的確認越來越偏重于社會的認可?，F(xiàn)在除國立大學外，還有民辦大學，一些國立大學的內(nèi)部可能會出現(xiàn)相應調(diào)整，出現(xiàn)“一校兩制”甚至“一校多制”的現(xiàn)象。第二，辦學方式多元化。這和世界高等教育發(fā)展的大趨勢比較吻合。根據(jù)規(guī)劃，2010年，我國高校毛入學率將超過20%。教輔學生評價教師評議三、新世紀我國高等教育發(fā)展趨勢第一，發(fā)展方向大眾化。目前有的高校這四重壓力體系無論在自身制度體系完善上還是在其相互協(xié)調(diào)作用上還有待于進一步發(fā)揮作用。國內(nèi)競爭（同類學校）需求公眾學生高 等院 校 （招生市場） （畢業(yè)市場）國外 （留學市場）模型二：高校大學生就讀壓力模型大學生校內(nèi)就讀壓力主要來自于四個方面：一是學習的壓力，如考試、過級、考研等；二是就業(yè)的壓力；三是各種心理壓力，除學習和畢業(yè)造成的心理壓力外，還有溝通等心理壓力；四是來自于學校的過程性管理壓力，如紀律處分等。在高校，不同的主體面對著不同的發(fā)展壓力，分析清楚其壓力構(gòu)成，對于動力及其傳導機制的塑造意義相當重大。此外，還要緊密關(guān)注北外、北二外以及上外這幾個國內(nèi)一流外語院校的發(fā)展，積極跟蹤，適當時機走出去考察學習；對于其他競爭院校，如川外等二流的競爭對手，則要采取積極的趕超策略，并制定相應的突破超越計劃；對于國內(nèi)的綜合大學外語系，總體上要與它們形成差別優(yōu)勢。在大外的戰(zhàn)略發(fā)展中要關(guān)注競爭對手的作為，并積極采取相應的對應策略。而在高校發(fā)展的諸多競爭要素中，師資是最為關(guān)鍵的，有了師資，其他要素都好解決。別的指標我們在附錄中已經(jīng)加以介紹，下面僅就師資情況加以對照。西安外國語學院、廣東外語外貿(mào)大學、東北師范大學外國語學院等。W+T：A、 通過合作辦學，利用國外師資，彌補師資不足；B、