【正文】 學(xué)習(xí)就必須了解到自己需要的是何種學(xué)習(xí) 資源，能夠系統(tǒng)地整理網(wǎng)絡(luò)上龐大的資源量。 在文中看來，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)在逐步地成為教育領(lǐng)域的研究重點(diǎn)，而且在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)生要想及時(shí)的跟進(jìn)時(shí)代的腳步，就必須不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自身，這便需要移動(dòng)學(xué)習(xí)這種能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式。 另外，要感謝答辯組的各位老師，為了更好地完善我的論文，提出許多對(duì)我很有幫助的建議。 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 33 致 謝 在我的畢業(yè)論文劃上最后一個(gè)句號(hào)的時(shí)候，也標(biāo)志著我的大學(xué)生活已經(jīng)接近尾聲了，在論文的寫作過程中，同時(shí)也是自身學(xué)習(xí)的過程。 （ 3）移動(dòng)學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)結(jié)合：移動(dòng)學(xué)習(xí)其根本就是一種非正式學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相互結(jié)合，可以促使學(xué)習(xí)者參與到戶外學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)等非正式學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)行隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)。本文主要從兩個(gè)方面進(jìn)行探討： （ 1）行為方面：當(dāng)前的大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度在行為方面的主要表現(xiàn)是學(xué)習(xí) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 29 的不主動(dòng)。 其次，移動(dòng)設(shè)備開發(fā) 商應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，讓不同的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)行為和方式的分析 對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)行為和效果的分析 從移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，超過一半的學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)都是不定期的，他們都是在學(xué)習(xí)中遇到了難以解決的問題的時(shí)候、或者是在學(xué)習(xí)之余才進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的；在學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，使用的較多的移動(dòng)設(shè)備是手機(jī)和筆記本電腦；而學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)多事使用無線上網(wǎng)在線學(xué)習(xí)和內(nèi)置的學(xué)習(xí)軟件。而對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，主要是進(jìn)行兩方 面的引導(dǎo)工作，即老師和學(xué)生兩方面。學(xué)習(xí)策略主要有學(xué)習(xí)策略的主動(dòng)性、有效性、過程性等特征。相對(duì)來說，筆記本電腦的價(jià)錢更高，體積也較之手機(jī)大，而且使用無線網(wǎng)絡(luò)的話，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的要求要更高。 （ 3）小結(jié) 從調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)在當(dāng)前的大學(xué)生當(dāng)中還沒有深入人心，超過半數(shù)的學(xué)生都沒有聽說過移動(dòng)學(xué)習(xí)，更不必要說對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解。其中手機(jī)的擁有比為 100%，可以看出當(dāng)前大學(xué)生幾乎人人都擁有手機(jī)；筆記本電腦的擁有比為 %， mp3 的擁有比為 %， mp4/mp5 的擁有比為 %。移動(dòng)學(xué)習(xí)大大地增廣了教育接受的對(duì)象，從此受教育的不再僅僅是學(xué)生，而可以是任何需要學(xué)習(xí)的人；從時(shí)間上看，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以在學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者的一生成為受教育的一生；從 空間上看，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以在學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)層面；從方式上看，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源豐富且多樣化，學(xué)習(xí)者可以靈活選擇自身合適的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；從教育性質(zhì)上看，移動(dòng)學(xué)習(xí)屬于非正式學(xué)習(xí)，但是它能夠?qū)φ綄W(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充和提升。也就是說，你要學(xué)習(xí)的東西將實(shí)際應(yīng)用在什么情境中，那么你就應(yīng)該在什么樣的情境中學(xué)習(xí)這些東西。除此之外，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備還有其特有的屬性，即可攜帶性（ portability），設(shè)備小而輕便；無線性（ wireless），設(shè)備不需要連線；移動(dòng)性（ mobility），學(xué)習(xí)者可以在移動(dòng)中使用 [6]。 第三章主要通過問卷調(diào)查的形式來了解大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。 （ 2）問卷調(diào)查法：本研究選取九江學(xué)院的大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，通過向大學(xué)生發(fā)放《移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)中應(yīng)用情況的調(diào)查研究》的問卷來對(duì)大學(xué)生移動(dòng) 學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，從而了解大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，獲取大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)要求與意見，以此為更好的建立大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境提供一些實(shí)際的依據(jù)。 移動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用能夠更好地迎合終身教育等新的教學(xué)理念的提出及實(shí)踐。 研究的背景 （ 1）移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展 從上世紀(jì) 70 年代開始，人們就開始了無線網(wǎng)的研究。 作者采用自編的調(diào)查問卷，選取九江學(xué)院的在校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，了解移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)中的應(yīng)用情況。隨著 智能手機(jī)的普及， 3G 時(shí)代的成熟和各種應(yīng)用的推出，互聯(lián)網(wǎng)已從桌面 PC走向手機(jī)及其它移動(dòng)設(shè)備。國(guó)內(nèi)外的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究大都是在高校進(jìn)行的，而且國(guó)內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究相比于國(guó)外還是處于初級(jí)階段，缺少一些必要的研究數(shù)據(jù)。當(dāng)前我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究?jī)?nèi)容集中在理 論研究方面，主要探討教育理論、學(xué)習(xí)理論在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)的可行性研究，主要是把通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及計(jì)算技術(shù)等相關(guān)技術(shù)引用到移動(dòng)學(xué)習(xí)中，從技術(shù)的角度探討移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性。 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 7 2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論 概念的界定 移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念界定 移動(dòng)學(xué)習(xí)，作為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，目前對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的定義。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。 終身教育理論 “終身教 育”這一術(shù)語自 1965 年在聯(lián)合國(guó)教科文組織主持召開的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議期間，由聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)法國(guó)的保羅?朗格朗正式提出以來，已經(jīng)在世界各國(guó)廣泛傳播。 問卷包括移動(dòng)學(xué)習(xí)的 3個(gè)方面：移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備及其功能、移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和態(tài)度、移動(dòng)學(xué)習(xí)行為和方式（包括使用的移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間頻率、方式和資源）。 不難看出，當(dāng)前的大學(xué)生對(duì)使用手機(jī)來學(xué)習(xí)還是不夠重視的，由此可見大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還存在較大的缺陷。 表 36 移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為 變量名 類別 人數(shù) 有效百分比（ %） 使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的頻率 每天 10 每周 3~4次 126 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 17 每周 1次 36 每月 7~10次 13 每月 1次 8 不定期 238 進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間 等車等人等零碎時(shí)間 35 學(xué)習(xí)工作之余 96 學(xué)習(xí)遇到難題時(shí) 276 經(jīng)常，有規(guī)律的進(jìn)行 16 其他 7 用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)設(shè)備 mp3 86 mp4/mp5 48 電子詞典 35 手機(jī) 430 100 PDA（掌上電腦） 16 筆記本電腦 260 什么都沒有 0 0 其他 0 0 進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)用到的功能 短信 /移動(dòng) /飛信等 141 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 18 視 /音頻 164 上網(wǎng)學(xué)習(xí) 406 內(nèi)置學(xué)習(xí)軟件 182 其他 12 從調(diào)查統(tǒng)計(jì)中可以看出，當(dāng)前大學(xué)生絕大多數(shù)都是使用手機(jī)的無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上的在線學(xué)習(xí)；而學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的頻率，有超過一半的人是不定期的、無規(guī)律的進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的；有 %的學(xué)生是在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候才進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的。學(xué)生們普遍認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)只能作為輔助學(xué)習(xí)的工具，而且覺得使用移動(dòng)學(xué)習(xí)沒有必要花費(fèi)太多金錢；有 %的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源對(duì)自己的幫助不大；有 %的學(xué)生表示在條件允許的情況下愿意長(zhǎng)期的使用移動(dòng)學(xué)習(xí)， %的學(xué)生愿意在今后的學(xué)習(xí)或工作領(lǐng)域繼續(xù)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 22 習(xí)。 ③ 從學(xué)習(xí)策略的過程性來看，學(xué)習(xí)策略的過程性是學(xué)習(xí)過程的策略，它可以知道學(xué)習(xí)者整個(gè)的學(xué)習(xí)過程。如此的話，學(xué)生獲取知識(shí)和信息就要通過移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，有必要對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的提供商進(jìn)行分析。另外，由于移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的多樣性，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源也需要有很強(qiáng)的兼容性，能夠保證各種移動(dòng)設(shè)備都能夠有效的傳輸移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。另外，當(dāng)前的大學(xué)生必須要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在大學(xué)中學(xué)習(xí)都是強(qiáng)調(diào)自主性，大學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)才能夠在這個(gè)信息、知識(shí)飛速更新的時(shí)代立足，并尋求發(fā)展。學(xué)生自身必須認(rèn)識(shí)和了解移動(dòng)學(xué)習(xí)，并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；學(xué)校必須要大力地支持推廣和引導(dǎo)，使移動(dòng)學(xué)習(xí)深入到學(xué)生心里；移動(dòng)資源開發(fā)商和移動(dòng)設(shè)備供應(yīng)商必須緊隨時(shí)代的腳步，根據(jù)學(xué)生的需求大力研發(fā)和整合移動(dòng)資源和設(shè)備；而教育領(lǐng)域的研究者們，更需加快腳步，不斷深入研究移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論，還需進(jìn)一步深入到移動(dòng) 學(xué)習(xí)技術(shù)領(lǐng)域。 最后對(duì)參與調(diào)查的各位同學(xué)表示感謝，謝謝你們的配合！ 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 34 參考文獻(xiàn) [1] 張鈺梅 ,王學(xué)明 .大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究 [J].計(jì)算機(jī)教育 ,20xx,05: 17~20 [2] 劉建設(shè) ,李青 ,劉金梅 .移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀綜述 [J].電化教育研究 , 21~25 [3] amp。在資源方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及 4G 時(shí)代的到來，視頻信息將會(huì)越來越多，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上的各種片段 性的、混雜的知識(shí)和信息將會(huì)的到整合，形成完善的視頻信息，從而更利于學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)和情境學(xué)習(xí)都是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)中去，建立一種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者身臨其境，與建立的情境相互作用，從而獲取知識(shí)。 要端正對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度 通過前面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前的大學(xué)生對(duì)移動(dòng) 學(xué)習(xí)是懷有很高的熱情和期望的，主要的不足之處就是學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和了解還有待提高。 因此，對(duì)移動(dòng)設(shè)備的開發(fā)，首先要考慮到設(shè)備與無線網(wǎng)絡(luò)的兼容性，能夠讓無線網(wǎng)絡(luò)在設(shè)備上具備良好的穩(wěn)定性。 ③ 移動(dòng)學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)結(jié)合：移動(dòng)學(xué)習(xí)其根本就是一種非正式學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相互結(jié)合，可以促使學(xué)習(xí)者參與到戶外學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)等非正式學(xué) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 25 習(xí)當(dāng)中，進(jìn)行隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí) [12]。 只有學(xué)校支持了移動(dòng)學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)形式，它才能夠在學(xué)校里面進(jìn)行推廣，從而被更多的學(xué)生接受。 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案 [10]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)的出現(xiàn)很好的滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，但是智能手機(jī)的能耗太高，且無線網(wǎng)絡(luò)的信號(hào)和穩(wěn)定性還有待提高，這便是當(dāng)前智能手機(jī)主要的不足。學(xué)生們普遍認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)只能作為輔助學(xué)習(xí)的工具，而且覺得使用移動(dòng)學(xué)習(xí)沒有必要花費(fèi)太多金錢；在制約移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素中，有 %的學(xué)生不了解移動(dòng)學(xué)習(xí)， %的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源對(duì)自己的幫助不大；有 %的學(xué)生在條件允許的情況下愿意 長(zhǎng)期的使用移動(dòng)學(xué)習(xí)， %的學(xué)生愿意在今后的領(lǐng)域繼續(xù)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 表 32 移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備擁有情況 變量名 類別 人數(shù) 有效百分比（ %） 擁有的移動(dòng)設(shè)備 mp3 123 mp4/mp5 54 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 13 電子詞典 38 手機(jī) 430 100 PDA（掌上電腦） 16 筆記本電腦 263 什么都沒有 0 0 從調(diào)查中可以看出，當(dāng)前大學(xué)生擁有的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備占前三的是手機(jī)、筆記本電腦、 mp3。 在文中，移動(dòng)學(xué)習(xí)很好地實(shí)踐了終身教育理論。 簡(jiǎn)單說來，情境學(xué)習(xí)是指在要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能的應(yīng)用情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 8 移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，其根本屬性就是一種學(xué)習(xí)工具，因此其具備學(xué)習(xí)工具的基本特征，即學(xué)習(xí)者為了與學(xué)習(xí)環(huán)境要素進(jìn)行有效互動(dòng)而使用的中介手段，是參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在其中負(fù)擔(dān)了一定的認(rèn)知功能的任何工具，包括物質(zhì)工具和智能形態(tài)的工具。 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 6 第二章主要是對(duì)與移動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)的一些概念的界定，包括“移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備”等，并且 整理出與移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)理論，從而指導(dǎo)研究的進(jìn)行。 研究的方法 （ 1）文獻(xiàn)分析法：本研究通過查找收集已有的，與移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的研究資料，了解到國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的有關(guān)研究現(xiàn)狀，借鑒和參考了國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究成果，并且對(duì)這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理和分析，以之作為本研究的基礎(chǔ)。 移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)習(xí)者了解到他們自身已具備的能力，能夠提升學(xué)習(xí)者的技能，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的自信，從而幫助他們更好地參與學(xué)習(xí)。 如今信息時(shí)代的知識(shí)更新較快，使得大學(xué)生更容易接受新事物，大學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，因此了解當(dāng)前大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué) 習(xí)的應(yīng)用情況顯得尤為重要。問卷包括移動(dòng)學(xué)習(xí)的 3個(gè)方面：移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備及其功能、移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、移動(dòng)學(xué)習(xí)行為和方式（包括使用的移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間頻率、方式和資源）。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能夠滿足人們隨時(shí)隨 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 2 地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 在高校中，大多數(shù)的大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念還是很模糊的，甚至沒聽過移動(dòng)學(xué)習(xí)，以至于不知道如何使用手中的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。而關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)手持終端軟件的研發(fā)以及探討移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)開發(fā)原理方面的文章非常少。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)涉及到諸多因素，因此對(duì)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這一概念目前主要存在著四種不同的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)知識(shí) [7]。由于人們對(duì)終身教育的認(rèn)識(shí)和理解不一，尚未形成一個(gè)得到公認(rèn)的概念。 問卷調(diào)查共有 23個(gè)題目，都是必答的選擇題，其中 13個(gè)為單選題， 10個(gè)為