【正文】 學習就必須了解到自己需要的是何種學習 資源，能夠系統(tǒng)地整理網(wǎng)絡(luò)上龐大的資源量。 在文中看來，移動學習已經(jīng)在逐步地成為教育領(lǐng)域的研究重點，而且在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當今時代，大學生要想及時的跟進時代的腳步，就必須不斷的學習充實自身，這便需要移動學習這種能夠隨時隨地進行自主學習的學習形式。 另外，要感謝答辯組的各位老師，為了更好地完善我的論文，提出許多對我很有幫助的建議。 信息科學與技術(shù)學院學士學位論文 33 致 謝 在我的畢業(yè)論文劃上最后一個句號的時候，也標志著我的大學生活已經(jīng)接近尾聲了，在論文的寫作過程中，同時也是自身學習的過程。 （ 3）移動學習與非正式學習結(jié)合：移動學習其根本就是一種非正式學習，移動學習與非正式學習相互結(jié)合，可以促使學習者參與到戶外學習、社會學習等非正式學習當中，進行隨時隨地的自主學習。本文主要從兩個方面進行探討： （ 1）行為方面：當前的大學生對移動學習的態(tài)度在行為方面的主要表現(xiàn)是學習 信息科學與技術(shù)學院學士學位論文 29 的不主動。 其次，移動設(shè)備開發(fā) 商應(yīng)當以學生的學習目的為出發(fā)點，了解到學生的學習需求，根據(jù)不同的學習需求，讓不同的移動學習設(shè)備實現(xiàn)不同的學習目標。 對于移動學習行為和方式的分析 對移動學習行為和效果的分析 從移動學習的行為的調(diào)查統(tǒng)計中，超過一半的學生使用移動設(shè)備進行移動學習都是不定期的，他們都是在學習中遇到了難以解決的問題的時候、或者是在學習之余才進行移動學習的；在學生進行移動學習的過程中，使用的較多的移動設(shè)備是手機和筆記本電腦；而學習者進行移動學習多事使用無線上網(wǎng)在線學習和內(nèi)置的學習軟件。而對移動學習的引導，主要是進行兩方 面的引導工作，即老師和學生兩方面。學習策略主要有學習策略的主動性、有效性、過程性等特征。相對來說，筆記本電腦的價錢更高，體積也較之手機大，而且使用無線網(wǎng)絡(luò)的話，對網(wǎng)絡(luò)的要求要更高。 （ 3）小結(jié) 從調(diào)查統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，移動學習在當前的大學生當中還沒有深入人心，超過半數(shù)的學生都沒有聽說過移動學習，更不必要說對移動學習的了解。其中手機的擁有比為 100%，可以看出當前大學生幾乎人人都擁有手機；筆記本電腦的擁有比為 %， mp3 的擁有比為 %， mp4/mp5 的擁有比為 %。移動學習大大地增廣了教育接受的對象，從此受教育的不再僅僅是學生，而可以是任何需要學習的人；從時間上看，移動學習可以在學習者需要學習的任何時間進行學習，可以使學習者的一生成為受教育的一生；從 空間上看，移動學習可以在學習者需要學習的任何地點進行學習，包括學校、家庭、社會等各個層面；從方式上看，移動學習資源豐富且多樣化，學習者可以靈活選擇自身合適的學習方式進行個性化學習；從教育性質(zhì)上看，移動學習屬于非正式學習，但是它能夠?qū)φ綄W習進行補充和提升。也就是說，你要學習的東西將實際應(yīng)用在什么情境中，那么你就應(yīng)該在什么樣的情境中學習這些東西。除此之外，移動學習設(shè)備還有其特有的屬性，即可攜帶性（ portability），設(shè)備小而輕便；無線性（ wireless），設(shè)備不需要連線；移動性（ mobility），學習者可以在移動中使用 [6]。 第三章主要通過問卷調(diào)查的形式來了解大學生使用移動學習的情況。 （ 2）問卷調(diào)查法：本研究選取九江學院的大學生作為調(diào)查對象，通過向大學生發(fā)放《移動學習在大學中應(yīng)用情況的調(diào)查研究》的問卷來對大學生移動 學習的情況進行調(diào)查，從而了解大學生對移動學習的認識和態(tài)度，獲取大學生對移動學習的相關(guān)要求與意見，以此為更好的建立大學生移動學習環(huán)境提供一些實際的依據(jù)。 移動學習這種學習方式的應(yīng)用能夠更好地迎合終身教育等新的教學理念的提出及實踐。 研究的背景 （ 1）移動學習相關(guān)技術(shù)的發(fā)展 從上世紀 70 年代開始，人們就開始了無線網(wǎng)的研究。 作者采用自編的調(diào)查問卷，選取九江學院的在校大學生作為調(diào)查對象，了解移動學習在大學中的應(yīng)用情況。隨著 智能手機的普及， 3G 時代的成熟和各種應(yīng)用的推出，互聯(lián)網(wǎng)已從桌面 PC走向手機及其它移動設(shè)備。國內(nèi)外的移動學習研究大都是在高校進行的，而且國內(nèi)對移動學習的研究相比于國外還是處于初級階段，缺少一些必要的研究數(shù)據(jù)。當前我國移動學習的研究內(nèi)容集中在理 論研究方面，主要探討教育理論、學習理論在移動學習中的應(yīng)用，對移動學習系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)的可行性研究，主要是把通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及計算技術(shù)等相關(guān)技術(shù)引用到移動學習中，從技術(shù)的角度探討移動學習的可行性。 信息科學與技術(shù)學院學士學位論文 7 2 移動學習的相關(guān)理論 概念的界定 移動學習的概念界定 移動學習，作為一個新興的研究領(lǐng)域，目前對移動學習還沒有形成一個統(tǒng)一的定義。 建構(gòu)主義學習理論認為學習是學習者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。 終身教育理論 “終身教 育”這一術(shù)語自 1965 年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅?朗格朗正式提出以來，已經(jīng)在世界各國廣泛傳播。 問卷包括移動學習的 3個方面：移動學習設(shè)備及其功能、移動學習認識和態(tài)度、移動學習行為和方式（包括使用的移動學習的時間頻率、方式和資源）。 不難看出，當前的大學生對使用手機來學習還是不夠重視的，由此可見大學生對移動學習的認識還存在較大的缺陷。 表 36 移動學習的行為 變量名 類別 人數(shù) 有效百分比（ %） 使用移動學習的頻率 每天 10 每周 3~4次 126 信息科學與技術(shù)學院學士學位論文 17 每周 1次 36 每月 7~10次 13 每月 1次 8 不定期 238 進行移動學習的時間 等車等人等零碎時間 35 學習工作之余 96 學習遇到難題時 276 經(jīng)常，有規(guī)律的進行 16 其他 7 用于移動學習的移動設(shè)備 mp3 86 mp4/mp5 48 電子詞典 35 手機 430 100 PDA（掌上電腦） 16 筆記本電腦 260 什么都沒有 0 0 其他 0 0 進行移動學習時用到的功能 短信 /移動 /飛信等 141 信息科學與技術(shù)學院學士學位論文 18 視 /音頻 164 上網(wǎng)學習 406 內(nèi)置學習軟件 182 其他 12 從調(diào)查統(tǒng)計中可以看出，當前大學生絕大多數(shù)都是使用手機的無線網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上的在線學習；而學生進行移動學習的頻率，有超過一半的人是不定期的、無規(guī)律的進行移動學習的；有 %的學生是在學習中遇到困難的時候才進行移動學習的。學生們普遍認為移動學習只能作為輔助學習的工具，而且覺得使用移動學習沒有必要花費太多金錢；有 %的學生認為移動學習的資源對自己的幫助不大；有 %的學生表示在條件允許的情況下愿意長期的使用移動學習， %的學生愿意在今后的學習或工作領(lǐng)域繼續(xù)使用移動學習進行學 信息科學與技術(shù)學院學士學位論文 22 習。 ③ 從學習策略的過程性來看，學習策略的過程性是學習過程的策略，它可以知道學習者整個的學習過程。如此的話，學生獲取知識和信息就要通過移動學習設(shè)備進行移動學習。因此，有必要對移動學習資源的提供商進行分析。另外，由于移動學習設(shè)備的多樣性，移動學習資源也需要有很強的兼容性，能夠保證各種移動設(shè)備都能夠有效的傳輸移動學習資源。另外，當前的大學生必須要養(yǎng)成自主學習的良好習慣，在大學中學習都是強調(diào)自主性，大學生只有學會了自主學習才能夠在這個信息、知識飛速更新的時代立足，并尋求發(fā)展。學生自身必須認識和了解移動學習，并主動參與學習；學校必須要大力地支持推廣和引導，使移動學習深入到學生心里；移動資源開發(fā)商和移動設(shè)備供應(yīng)商必須緊隨時代的腳步，根據(jù)學生的需求大力研發(fā)和整合移動資源和設(shè)備；而教育領(lǐng)域的研究者們，更需加快腳步，不斷深入研究移動學習的理論，還需進一步深入到移動 學習技術(shù)領(lǐng)域。 最后對參與調(diào)查的各位同學表示感謝，謝謝你們的配合！ 信息科學與技術(shù)學院學士學位論文 34 參考文獻 [1] 張鈺梅 ,王學明 .大學生移動學習現(xiàn)狀調(diào)查研究 [J].計算機教育 ,20xx,05: 17~20 [2] 劉建設(shè) ,李青 ,劉金梅 .移動學習研究現(xiàn)狀綜述 [J].電化教育研究 , 21~25 [3] amp。在資源方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及 4G 時代的到來，視頻信息將會越來越多，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上的各種片段 性的、混雜的知識和信息將會的到整合，形成完善的視頻信息，從而更利于學生進行移動學習。移動學習和情境學習都是強調(diào)學習者參與到學習中去，建立一種學習情境，讓學習者身臨其境，與建立的情境相互作用，從而獲取知識。 要端正對移動學習的態(tài)度 通過前面的調(diào)查統(tǒng)計，當前的大學生對移動 學習是懷有很高的熱情和期望的，主要的不足之處就是學生對移動學習的認識和了解還有待提高。 因此，對移動設(shè)備的開發(fā)，首先要考慮到設(shè)備與無線網(wǎng)絡(luò)的兼容性，能夠讓無線網(wǎng)絡(luò)在設(shè)備上具備良好的穩(wěn)定性。 ③ 移動學習與非正式學習結(jié)合：移動學習其根本就是一種非正式學習，移動學習與非正式學習相互結(jié)合，可以促使學習者參與到戶外學習、社會學習等非正式學 信息科學與技術(shù)學院學士學位論文 25 習當中，進行隨時隨地的自主學習 [12]。 只有學校支持了移動學習這一學習形式，它才能夠在學校里面進行推廣，從而被更多的學生接受。 學習策略是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜方案 [10]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機的出現(xiàn)很好的滿足了移動學習的要求，但是智能手機的能耗太高，且無線網(wǎng)絡(luò)的信號和穩(wěn)定性還有待提高，這便是當前智能手機主要的不足。學生們普遍認為移動學習只能作為輔助學習的工具，而且覺得使用移動學習沒有必要花費太多金錢；在制約移動學習的因素中，有 %的學生不了解移動學習， %的學生認為移動學習的資源對自己的幫助不大；有 %的學生在條件允許的情況下愿意 長期的使用移動學習， %的學生愿意在今后的領(lǐng)域繼續(xù)使用移動學習進行學習。 表 32 移動學習設(shè)備擁有情況 變量名 類別 人數(shù) 有效百分比（ %） 擁有的移動設(shè)備 mp3 123 mp4/mp5 54 信息科學與技術(shù)學院學士學位論文 13 電子詞典 38 手機 430 100 PDA（掌上電腦） 16 筆記本電腦 263 什么都沒有 0 0 從調(diào)查中可以看出，當前大學生擁有的移動學習設(shè)備占前三的是手機、筆記本電腦、 mp3。 在文中，移動學習很好地實踐了終身教育理論。 簡單說來，情境學習是指在要學習的知識、技能的應(yīng)用情境中進行學習的方式。 信息科學與技術(shù)學院學士學位論文 8 移動學習設(shè)備，其根本屬性就是一種學習工具，因此其具備學習工具的基本特征，即學習者為了與學習環(huán)境要素進行有效互動而使用的中介手段，是參與了學習活動，并在其中負擔了一定的認知功能的任何工具，包括物質(zhì)工具和智能形態(tài)的工具。 信息科學與技術(shù)學院學士學位論文 6 第二章主要是對與移動學習有關(guān)的一些概念的界定，包括“移動學習”、“移動學習設(shè)備”等，并且 整理出與移動學習相關(guān)的學習理論，從而指導研究的進行。 研究的方法 （ 1）文獻分析法：本研究通過查找收集已有的，與移動學習相關(guān)的研究資料，了解到國內(nèi)外該領(lǐng)域的有關(guān)研究現(xiàn)狀，借鑒和參考了國內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究成果，并且對這些文獻資料進行整理和分析，以之作為本研究的基礎(chǔ)。 移動學習能夠讓學習者了解到他們自身已具備的能力，能夠提升學習者的技能，能夠激發(fā)學習者的自信，從而幫助他們更好地參與學習。 如今信息時代的知識更新較快，使得大學生更容易接受新事物，大學生能夠自發(fā)地進行移動學習，因此了解當前大學生對移動學 習的應(yīng)用情況顯得尤為重要。問卷包括移動學習的 3個方面：移動學習設(shè)備及其功能、移動學習的認識和態(tài)度、移動學習行為和方式（包括使用的移動學習的時間頻率、方式和資源）。移動互聯(lián)網(wǎng)能夠滿足人們隨時隨 信息科學與技術(shù)學院學士學位論文 2 地進行自主學習。 在高校中，大多數(shù)的大學生對移動學習的概念還是很模糊的，甚至沒聽過移動學習，以至于不知道如何使用手中的移動設(shè)備進行移動學習。而關(guān)于移動學習手持終端軟件的研發(fā)以及探討移動學習課程設(shè)計開發(fā)原理方面的文章非常少。由于移動學習涉及到諸多因素，因此對“移動學習”這一概念目前主要存在著四種不同的理解和認識。學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)在一定的情境即社會文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學習材料和學習資源，通過意義建構(gòu)的方式與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)知識 [7]。由于人們對終身教育的認識和理解不一，尚未形成一個得到公認的概念。 問卷調(diào)查共有 23個題目，都是必答的選擇題，其中 13個為單選題， 10個為