【正文】 效果 97 學(xué)習(xí)資源 276 操作方便性 50 學(xué)習(xí)費(fèi)用 7 進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容 專業(yè)相關(guān)內(nèi)容 148 資格考試類 186 生活百科類 123 外語類 137 其他 41 對(duì)可用的移動(dòng)資源的態(tài)度 對(duì)自身發(fā)展有幫助的種類很多 132 資源比較多，但尋找起來很費(fèi)勁 226 資源雖然多，但娛樂的居多 50 資源總體比較少 20 不知道 2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn) 學(xué)習(xí)更自主，自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度 186 學(xué)習(xí)設(shè)備方便攜帶 172 強(qiáng)化和促進(jìn)了日常學(xué)習(xí)效果 238 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 20 拓寬了知識(shí)面 156 沒優(yōu)點(diǎn) 3 其他 12 從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，有 %的學(xué)生喜歡網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)， %的學(xué)生喜歡下載學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；有超過一半的學(xué)生使用視頻這種媒體資源進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，%的學(xué)生使用綜合類的媒體形式進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)；有 %的學(xué)生重視移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源， %的學(xué)生注重學(xué)習(xí)效果；有超過半數(shù)的學(xué)生覺得移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源很多，但是沒有進(jìn)行系統(tǒng)的整理，尋找起來很麻煩，但是還是有 %的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源對(duì)自身的發(fā)展有幫助；有 %的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)讓自己 的學(xué)習(xí)更自主，能夠自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度， %的學(xué)生看中的是移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的方便性，有 %的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化了自身日常的課堂學(xué)習(xí)， %的學(xué)生舉得移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠拓寬自己的知識(shí)面。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)的出現(xiàn)很好的滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，但是智能手機(jī)的能耗太高，且無線網(wǎng)絡(luò)的信號(hào)和穩(wěn)定性還有待提高，這便是當(dāng)前智能手機(jī)主要的不足。但是，大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)還是很有熱情的，很期待，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)用來輔助自己的學(xué)習(xí)，而且大部分的學(xué)生還是愿意繼續(xù)在今后的領(lǐng)域應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)來完善和提升自己的。 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案 [10]。因此，在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中多媒體形式應(yīng)該占主導(dǎo)地位。 只有學(xué)校支持了移動(dòng)學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)形式，它才能夠在學(xué)校里面進(jìn)行推廣，從而被更多的學(xué)生接受。 學(xué)校對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作主要是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用移 動(dòng)學(xué)習(xí)。 ③ 移動(dòng)學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)結(jié)合：移動(dòng)學(xué)習(xí)其根本就是一種非正式學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相互結(jié)合，可以促使學(xué)習(xí)者參與到戶外學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)等非正式學(xué) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 25 習(xí)當(dāng)中，進(jìn)行隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí) [12]。 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是不可缺少的，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源需要 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 26 一個(gè)系統(tǒng)的整合和分類，這樣的話對(duì)學(xué)習(xí)者查找和使用移動(dòng)學(xué) 習(xí)資源都很有必要。 因此，對(duì)移動(dòng)設(shè)備的開發(fā)，首先要考慮到設(shè)備與無線網(wǎng)絡(luò)的兼容性，能夠讓無線網(wǎng)絡(luò)在設(shè)備上具備良好的穩(wěn)定性。 再者，學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)都是多感官同時(shí)參與 [15]，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)資源最好能夠使用多媒體相結(jié)合的形式，這樣更便于學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 要端正對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度 通過前面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前的大學(xué)生對(duì)移動(dòng) 學(xué)習(xí)是懷有很高的熱情和期望的，主要的不足之處就是學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和了解還有待提高。移動(dòng)學(xué)習(xí)所學(xué)的是片段型的知識(shí)，這樣為了提高移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生就可以將每個(gè)知識(shí)片段緊密相連 ,學(xué)生逐步學(xué)習(xí)每個(gè)部分，這樣可以有效提高學(xué)習(xí)效率。移動(dòng)學(xué)習(xí)和情境學(xué)習(xí)都是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)中去，建立一種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者身臨其境，與建立的情境相互作用，從而獲取知識(shí)。 在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還存在明顯的不足，超過半數(shù)的學(xué)生沒有了解過甚至沒聽過移動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)生普遍都認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種很好的輔助課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情較高，但是缺乏主動(dòng)性，不愿主動(dòng)去進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。在資源方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及 4G 時(shí)代的到來，視頻信息將會(huì)越來越多，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上的各種片段 性的、混雜的知識(shí)和信息將會(huì)的到整合，形成完善的視頻信息，從而更利于學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。 本問卷旨在對(duì)九江學(xué)院大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。 最后對(duì)參與調(diào)查的各位同學(xué)表示感謝，謝謝你們的配合！ 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 34 參考文獻(xiàn) [1] 張鈺梅 ,王學(xué)明 .大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究 [J].計(jì)算機(jī)教育 ,20xx,05: 17~20 [2] 劉建設(shè) ,李青 ,劉金梅 .移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀綜述 [J].電化教育研究 , 21~25 [3] amp。學(xué)校和老師對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與引導(dǎo)直接影響學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)校與老師要正確引導(dǎo)學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣移動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念才能深入學(xué)生心中。學(xué)生自身必須認(rèn)識(shí)和了解移動(dòng)學(xué)習(xí)，并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；學(xué)校必須要大力地支持推廣和引導(dǎo)，使移動(dòng)學(xué)習(xí)深入到學(xué)生心里；移動(dòng)資源開發(fā)商和移動(dòng)設(shè)備供應(yīng)商必須緊隨時(shí)代的腳步，根據(jù)學(xué)生的需求大力研發(fā)和整合移動(dòng)資源和設(shè)備；而教育領(lǐng)域的研究者們，更需加快腳步，不斷深入研究移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論，還需進(jìn)一步深入到移動(dòng) 學(xué)習(xí)技術(shù)領(lǐng)域。 （ 1）移動(dòng)學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合：移動(dòng)學(xué)習(xí)本來就強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的相互作用交流，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合，更能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流，以達(dá)到知識(shí) 共享、相互學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)習(xí)者之間聯(lián)系更加緊密。另外，當(dāng)前的大學(xué)生必須要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在大學(xué)中學(xué)習(xí)都是強(qiáng)調(diào)自主性，大學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)才能夠在這個(gè)信息、知識(shí)飛速更新的時(shí)代立足，并尋求發(fā)展。 （ 3）學(xué)校有必要對(duì)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)方式和策略上的指導(dǎo) [15]，這樣能夠讓學(xué)生盡快的熟悉移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)形式。另外，由于移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的多樣性，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源也需要有很強(qiáng)的兼容性，能夠保證各種移動(dòng)設(shè)備都能夠有效的傳輸移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)的出現(xiàn)很好的滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，但是智能手機(jī)的能耗太高，且無線網(wǎng)絡(luò)的信號(hào)和穩(wěn)定性還有待提高，這便是當(dāng)前只能手機(jī)主要的不足。因此，有必要對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的提供商進(jìn)行分析。 ② 移動(dòng)學(xué)習(xí)與情境學(xué)習(xí)結(jié)合：移動(dòng)學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用。如此的話，學(xué)生獲取知識(shí)和信息就要通過移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。 移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種能夠滿足人們學(xué)習(xí)便利性的學(xué)習(xí)方式逐漸引起了人們的重視，進(jìn)而成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。 ③ 從學(xué)習(xí)策略的過程性來看，學(xué)習(xí)策略的過程性是學(xué)習(xí)過程的策略，它可以知道學(xué)習(xí)者整個(gè)的學(xué)習(xí)過程。 但是，從前面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新興的學(xué)習(xí)觀念還沒有深入人心，有 %的大學(xué)生是完全不了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的。學(xué)生們普遍認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)只能作為輔助學(xué)習(xí)的工具，而且覺得使用移動(dòng)學(xué)習(xí)沒有必要花費(fèi)太多金錢；有 %的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源對(duì)自己的幫助不大；有 %的學(xué)生表示在條件允許的情況下愿意長(zhǎng)期的使用移動(dòng)學(xué)習(xí)， %的學(xué)生愿意在今后的學(xué)習(xí)或工作領(lǐng)域繼續(xù)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 22 習(xí)。 當(dāng)前的大學(xué)生使用的最多的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備是手機(jī)和筆記本電 腦。 表 36 移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為 變量名 類別 人數(shù) 有效百分比（ %） 使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的頻率 每天 10 每周 3~4次 126 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 17 每周 1次 36 每月 7~10次 13 每月 1次 8 不定期 238 進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間 等車等人等零碎時(shí)間 35 學(xué)習(xí)工作之余 96 學(xué)習(xí)遇到難題時(shí) 276 經(jīng)常，有規(guī)律的進(jìn)行 16 其他 7 用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)設(shè)備 mp3 86 mp4/mp5 48 電子詞典 35 手機(jī) 430 100 PDA（掌上電腦） 16 筆記本電腦 260 什么都沒有 0 0 其他 0 0 進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)用到的功能 短信 /移動(dòng) /飛信等 141 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 18 視 /音頻 164 上網(wǎng)學(xué)習(xí) 406 內(nèi)置學(xué)習(xí)軟件 182 其他 12 從調(diào)查統(tǒng)計(jì)中可以看出，當(dāng)前大學(xué)生絕大多數(shù)都是使用手機(jī)的無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上的在線學(xué)習(xí)；而學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的頻率，有超過一半的人是不定期的、無規(guī)律的進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的；有 %的學(xué)生是在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候才進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的。 （ 2）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的統(tǒng)計(jì) （總?cè)藬?shù) N=430），如表 35所示。 不難看出，當(dāng)前的大學(xué)生對(duì)使用手機(jī)來學(xué)習(xí)還是不夠重視的，由此可見大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還存在較大的缺陷。 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 12 表 31 問卷調(diào)查者的基本信息 變量名 類別 人數(shù) 有效百分比（ %） 性別 男 242 女 188 專業(yè)類別 理工類 175 文史類 103 藝術(shù)類 86 醫(yī)學(xué)類 66 所在年級(jí) 大一 138 大二 146 大三 105 大四 41 月生活費(fèi) 600以下 106 600~1000之間 277 1000以上 47 在本次調(diào)查中，男、女生分別占總?cè)藬?shù)的 %、 %，理工、文史、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的 %、 %、 %、 %，大一、大二、大三、大四的學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的 %、 %、 %、 %，月生活費(fèi)的三個(gè)層次600以下、 600~1000之間、 1000以上的學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的 %、 %、 %。 問卷包括移動(dòng)學(xué)習(xí)的 3個(gè)方面：移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備及其功能、移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和態(tài)度、移動(dòng)學(xué)習(xí)行為和方式（包括使用的移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間頻率、方式和資源）。教育不再局限于那種必須吸收的固定內(nèi)容，而被視為一種人類發(fā)展的進(jìn)程。 終身教育理論 “終身教 育”這一術(shù)語自 1965 年在聯(lián)合國(guó)教科文組織主持召開的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議期間，由聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)法國(guó)的保羅?朗格朗正式提出以來，已經(jīng)在世界各國(guó)廣泛傳播。知識(shí)的意義連同學(xué)習(xí)者自身的意識(shí)與角色都是在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)情境的互動(dòng)、 學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)過程生成的，因此學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)就致力于將學(xué)習(xí)者的身份和角色意識(shí)、完整的生活經(jīng)驗(yàn)、以及認(rèn)知性任務(wù)重新回歸到真實(shí)的、融合的狀態(tài)，由此力圖解決傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)的去自我、去情境的頑疾 [8]。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。 雖然目前并沒有對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的概念的明確界定，但是國(guó)內(nèi)外的眾多專家都涉及到了移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的概念。 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 7 2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論 概念的界定 移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念界定 移動(dòng)學(xué)習(xí)，作為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，目前對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的定義。從研究目的來分主要有兩類，一類是由目前的 Elearning 提供商發(fā)起，力求借 Elearning 的經(jīng)驗(yàn)把 Mlearning 推向市場(chǎng)，更多地用于企業(yè)培訓(xùn)，另一類則由教育機(jī)構(gòu)發(fā)起，立足于學(xué)校教育，試圖通過新技術(shù)來改善教學(xué)學(xué)習(xí)和管理 [3]。當(dāng)前我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究?jī)?nèi)容集中在理 論研究方面，主要探討教育理論、學(xué)習(xí)理論在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)的可行性研究，主要是把通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及計(jì)算技術(shù)等相關(guān)技術(shù)引用到移動(dòng)學(xué)習(xí)中，從技術(shù)的角度探討移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性。 研究的對(duì)象及其方法 研究的對(duì)象 研究中選取九江學(xué)院的大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，利用自己編寫的問卷對(duì)該校大一到大四的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。國(guó)內(nèi)外的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究大都是在高校進(jìn)行的，而且國(guó)內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究相比于國(guó)外還是處于初級(jí)階段，缺少一些必要的研究數(shù)據(jù)。 （ 3）教學(xué)理念及方式的改變 隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)一步加強(qiáng)，人們對(duì)教育領(lǐng)域也越來越重視，各種新的教學(xué)理念和方式不斷地被提出，并被人們進(jìn)行實(shí)踐，然后接受，人們更加需要更多的學(xué)習(xí)，這就需要一種能夠隨時(shí) 隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式。隨著 智能手機(jī)的普及， 3G 時(shí)代的成熟和各種應(yīng)用的推出，互聯(lián)網(wǎng)已從桌面 PC走向手機(jī)及其它移動(dòng)設(shè)備。移動(dòng)學(xué)習(xí)與如今的終身教育、全面教育、素質(zhì)教育等教育理念都有密切的聯(lián)系。 作者采用自編的調(diào)查問卷，選取九江學(xué)院的在校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，了解移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)中的應(yīng)用情況。學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，學(xué)校對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持和引導(dǎo)也需要加強(qiáng)，移動(dòng)資源的開發(fā)和整合還有待提高。 研究的背景 （ 1）移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展 從上世紀(jì) 70 年代開始，人們就開始了無線網(wǎng)的研究。 （ 2）移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的產(chǎn)生與普及 20xx 年，谷歌和 IPSOS Research(益普索 )聯(lián)合發(fā)布了一分報(bào)告，調(diào)查顯示 97%的中國(guó)城市居民已擁有手機(jī)，其中 35%已擁有智能手機(jī)。 移動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用能夠更好地迎合終身教育等新的教學(xué)理念的提出及實(shí)踐。 研究的內(nèi)容及其意義 研究的內(nèi)容 在研究中主要是以移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)為基礎(chǔ)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論為指導(dǎo)，針 對(duì)大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用情況，采用自編的問卷進(jìn)行調(diào)查。 （