【正文】 H. learning in teacher of Computer Assisted Learning,20xx,19:330~335 [4] 繆玲 ,潘戰(zhàn)生 ,武麗志 .20xx我國移動學(xué)習(xí)研究綜述 [J].現(xiàn)代教育技術(shù)， 20xx,11:23~28 [5] 張頎寅 ,鄭燕林 .大學(xué)生移動學(xué)習(xí)需求調(diào)查與分析 [J].遠(yuǎn)程教育 ,20xx,05: 26~28 [6] 朱世美 ,張志剛 ,鄒霞 .移動學(xué)習(xí)研究初探 [J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù) ,20xx,05: 376~379 [7] 劉斌 .對移動學(xué)習(xí)若干問題的再審視 [J].遠(yuǎn)程教育雜志 ,20xx,05:92~96 [8] 冀彩云 .探討以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的教學(xué)法設(shè)計 [G].課程教育研究， 20xx,03:239~240 [9] 崔允漷 ,王中男 .學(xué)習(xí)如何發(fā)生 :情境學(xué)習(xí)理論的詮釋 [G].教育科學(xué)研究， 20xx,07:28~32 [10] 伍宸 .論終身教育理念下我國高校教師入職培訓(xùn)體系構(gòu)建 [J].重慶高教研究， 20xx,01:75~80 [11] 胡立攀 ,李新成 ,唐國菊 .國內(nèi)移動學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢 [J].中國醫(yī)學(xué)教 育技術(shù) ,20xx,06:616~619 [12] 傅健 ,楊雪 .國內(nèi)移動學(xué)習(xí)理論研究與實(shí)踐十年瞰覽 [J].中國電化教育 , 20xx,270:36~40 [13] 曾學(xué)慶 .大學(xué)生研究型學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建 [J].江西金融職工大學(xué)報 ,20xx,04: 91~93 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 35 [14] 熊志剛 .移動學(xué)習(xí)及其資源設(shè)計研究 [D].上海 :華東師范大學(xué) ,20xx [15] 劉豫鈞 ,扁淑芳 .WAP 與移動教育初探 [J].教育信息化 ,20xx,ll:68~70 [16] 曾祥躍 .移動學(xué)習(xí)定位問題的思考 [J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報 ,20xx,33: 16~20 [17] 葉成林 ,徐福蔭 ,許駿 .移動學(xué)習(xí)研究綜述 [J].電化教育研究 ,20xx,03:12~19 [18] 姜有為 ,周運(yùn)海 ,張剛 ,范金玲 .大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探討 [J].重慶工學(xué)院學(xué) 報 ,20xx,02:177~179 [19] 王偉 ,鐘紹春 ,呂森林 .大學(xué)生移動學(xué)習(xí)實(shí)證研究 [J].開放教育研究 ,20xx,02: 81~86 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 36 附 錄 移動學(xué)習(xí)在大學(xué)中應(yīng)用情況的調(diào)查： 動學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在其可能實(shí)現(xiàn)的任何時間、任何地點(diǎn)通過移動設(shè)備（如手機(jī)、具有無線通信模塊的 PDA 等）和無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流協(xié)作，實(shí)現(xiàn)個人與社會知識移建構(gòu)的過程。 學(xué)生使用移動學(xué)習(xí)的頻率低，主要是因?yàn)閷W(xué)生對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，在學(xué)校和老師的引導(dǎo)下移動學(xué)習(xí)將會為越來越多的學(xué)生認(rèn)可接受，學(xué)生科使用的學(xué)習(xí)方式將會進(jìn)一步增加。 在移動學(xué)習(xí)設(shè)備及其功能方面，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍都擁有手機(jī)這一移動設(shè)備，學(xué)生使用最多的移動設(shè)備也是手機(jī)，手機(jī)具有的無線上網(wǎng)功能為學(xué)生進(jìn)行移動學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)；其次，移動學(xué)習(xí)設(shè)備具有的內(nèi)置學(xué)習(xí)軟件也是學(xué)生進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的一種手段。 （ 2）移動學(xué)習(xí)與情境學(xué)習(xí)結(jié)合：移動學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用。 要采取正確的移動學(xué)習(xí)策略 學(xué)生在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的時候，有必要設(shè)定一個自我學(xué)習(xí)的目標(biāo) [18]。 （ 4）學(xué)生在剛接觸移動學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)形式的時候，很有可能會產(chǎn)生某些心理或情感上的問題，學(xué)校有必要提供相應(yīng)的解決措施。 其次，由于學(xué)生進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的時間大多是零散的、無規(guī)律的，因此移動學(xué)習(xí) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 28 資源就必須是片段性的知識和信息，但是每個片段性的知識都需要與其他一些片段性知識有所關(guān)聯(lián)，以便于學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)的知識能夠進(jìn)行整合。相對來說，筆記本電腦的價錢更高，體積也較之手機(jī)大，而且使用無線網(wǎng)絡(luò)的話，對網(wǎng)絡(luò)的要求要更高。 根據(jù)調(diào)查顯示，有 %的學(xué)生對移動學(xué)習(xí)資源表現(xiàn)的十分關(guān)注，有 %的學(xué)生認(rèn)為移動學(xué)習(xí)資源雖然多，但是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的整理，尋找起來十分困難，有 %的學(xué)生認(rèn)為移動學(xué)習(xí)資源對自身幫助不大。移動學(xué)習(xí)和情境學(xué)習(xí)都是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)中去，建立一種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者身臨其境，與建立的情境相互作用，從而獲取知識。這樣便能使移動學(xué)習(xí)的觀念深入到學(xué)生當(dāng)中。學(xué)校作為教育領(lǐng)域的重要組織，對移動 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 24 學(xué)習(xí)的支持與否，能夠直接影響到移動學(xué)習(xí)的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查顯示，使用移動學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的學(xué)生中，使用視頻和綜合型的多媒體的形式學(xué)習(xí)的學(xué)生占據(jù)多數(shù)。因此，要讓大學(xué)生更好的使用移動學(xué)習(xí)，就必須先讓大學(xué)生自身接受移動學(xué)習(xí)觀 念并進(jìn)行了解，這樣才能讓大學(xué)生更好地應(yīng)用移動學(xué)習(xí)獲取知識和信息。 總體上來說，當(dāng)前的大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)還欠缺著系統(tǒng)地認(rèn)知和了解，這是制約著大學(xué)生使用移動學(xué)習(xí)的根本原因；其次，多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為移動學(xué)習(xí)資源還存在著一定的缺陷，對自身的發(fā)展幫助不大。普通的手機(jī)主要的功能就只有語音通話和短信，不能用于移動學(xué)習(xí)。 （ 2）采用的移動學(xué)習(xí)的方式的統(tǒng)計 （總?cè)藬?shù) N=430），如表 37 所示。 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 15 表 35 對移動學(xué)習(xí)的態(tài)度 變量名 類別 人數(shù) 有效百分比（ %） 移動學(xué)習(xí)是否可行 完全可以用來自主學(xué)習(xí) 23 可以用來輔助學(xué)習(xí) 392 完全沒有必要 15 每月為移動學(xué)習(xí)的花費(fèi) 不花錢 186 1~20元 193 20~50元 37 50元以上 14 制約移動學(xué)習(xí)的因素 完全沒必要 26 沒時間，不愿花錢 54 沒設(shè)備或設(shè)備不具備移動學(xué)習(xí)的功能 6 學(xué)校沒網(wǎng)絡(luò) 13 移動學(xué)習(xí)資源對自己幫助不大 193 根本不了解移動學(xué)習(xí) 248 是否愿長期進(jìn)行移動學(xué)習(xí)習(xí) 愿意 386 不 愿意 44 以后在不同領(lǐng)域繼續(xù)使用 很同意 226 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 16 移動移動學(xué)習(xí) 同意 85 無所謂 92 不同意 15 很不同意 12 從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生對移動學(xué)習(xí)是支持和期待的，但是并不狂熱。 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 14 （ 3）小結(jié) 移動學(xué)習(xí)設(shè)備是進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是必要條件。 問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計 移動學(xué)習(xí)設(shè)備及其功能的調(diào)查結(jié)果 （ 1）移動學(xué)習(xí)設(shè)備擁有情況統(tǒng)計（總?cè)藬?shù) N=430），如表 32所示。 問卷調(diào)查共有 23個題目，都是必答的選擇題，其中 13個為單選題， 10個為多選題。在這一進(jìn)程中，人通過各種經(jīng)驗(yàn)學(xué)會如何表現(xiàn)自己，如何與別人交流，如何探索世界，而且更重要的是學(xué)會如何繼續(xù)不斷地、自始至終地、完善他自己。由于人們對終身教育的認(rèn)識和理解不一，尚未形成一個得到公認(rèn)的概念。 正是基于對知識的社會性和情境性的主張，情境學(xué)習(xí)理論告訴我們：學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對話，在學(xué)習(xí)的過程中所經(jīng)歷的就是廣泛的社會協(xié)商。學(xué)習(xí)者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)在一定的情境即社會文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)知識 [7]。有人認(rèn)為任何支持隨時 隨地學(xué)習(xí)的設(shè)備都可以稱為移動學(xué)習(xí)設(shè)備。由于移動學(xué)習(xí)涉及到諸多因素，因此對“移動學(xué)習(xí)”這一概念目前主要存在著四種不同的理解和認(rèn)識。 研究思路 文章共分為六部分： 第一章主要提出研究假設(shè)，說明研究的背景、內(nèi)容、意義，選取研究對象和方法，理清研究思路等，并對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理總結(jié)。而關(guān)于移動學(xué)習(xí)手持終端軟件的研發(fā)以及探討移動學(xué)習(xí)課程設(shè)計開發(fā)原理方面的文章非常少。調(diào)查問卷的發(fā)放主要是在九江學(xué)院百度貼吧、圖書館、自習(xí)室等地，從而保證樣本抽選的隨機(jī)性。 在高校中，大多數(shù)的大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的概念還是很模糊的，甚至沒聽過移動學(xué)習(xí)，以至于不知道如何使用手中的移動設(shè)備進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。而移動學(xué)習(xí)正是能夠?qū)崿F(xiàn)人們不受時空限制地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)模式。移動互聯(lián)網(wǎng)能夠滿足人們隨時隨 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 2 地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)是教育技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，為學(xué)習(xí)者提供了更自由、廣闊的學(xué)習(xí)空間。問卷包括移動學(xué)習(xí)的 3個方面：移動學(xué)習(xí)設(shè)備及其功能、移動學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度、移動學(xué)習(xí)行為和方式（包括使用的移動學(xué)習(xí)的時間頻率、方式和資源）。 從本次調(diào)查研究中了解到，大多數(shù)的學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的了解有待提升，但是學(xué)生都具備移動學(xué)習(xí)的條件，而且多數(shù)學(xué)生對移動學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式很有熱情和期待，利用移動學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助性學(xué)習(xí)。 如今信息時代的知識更新較快，使得大學(xué)生更容易接受新事物，大學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，因此了解當(dāng)前大學(xué)生對移動學(xué) 習(xí)的應(yīng)用情況顯得尤為重要。 無線通信技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為移動學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支持。 移動學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)習(xí)者了解到他們自身已具備的能力，能夠提升學(xué)習(xí)者的技能，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的自信，從而幫助他們更好地參與學(xué)習(xí)。因此，對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行研究顯得尤為重要。 研究的方法 （ 1）文獻(xiàn)分析法：本研究通過查找收集已有的，與移動學(xué)習(xí)相關(guān)的研究資料，了解到國內(nèi)外該領(lǐng)域的有關(guān)研究現(xiàn)狀，借鑒和參考了國內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究成果，并且對這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理和分析，以之作為本研究的基礎(chǔ)。國內(nèi)對移動學(xué)習(xí)的研究還停留在低端層次上，無論是理論研究還是實(shí)踐探，一般都是對一技術(shù)的應(yīng)用，很少涉及到前沿技術(shù)的創(chuàng)新 [2]。 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 6 第二章主要是對與移動學(xué)習(xí)有關(guān)的一些概念的界定，包括“移動學(xué)習(xí)”、“移動學(xué)習(xí)設(shè)備”等，并且 整理出與移動學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)理論，從而指導(dǎo)研究的進(jìn)行。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為移動學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種形式；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為移動學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容是與數(shù)字化學(xué)習(xí)相同的，但是信息和知識的獲取與傳遞時借助于 移動通信網(wǎng)絡(luò)與移動通信設(shè)備的；第三種觀點(diǎn)是從認(rèn)知與學(xué)習(xí)的角度展開的研究，該觀點(diǎn)認(rèn)為從內(nèi)容以及形式上看，移動學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不存在很大的區(qū)別，但是移動學(xué)習(xí)的移動性、情境性的特點(diǎn)是其不同于另外兩者；第四種觀點(diǎn)是從技術(shù)的角度出發(fā)的，將移動學(xué)習(xí)視為移動計算在教育中的應(yīng)用 [4]。 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 8 移動學(xué)習(xí)設(shè)備，其根本屬性就是一種學(xué)習(xí)工具，因此其具備學(xué)習(xí)工具的基本特征，即學(xué)習(xí)者為了與學(xué)習(xí)環(huán)境要素進(jìn)行有效互動而使用的中介手段，是參與了學(xué)習(xí)活動，并在其中負(fù)擔(dān)了一定的認(rèn)知功能的任何工具，包括物質(zhì)工具和智能形態(tài)的工具。 在文中，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的移動學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用移動學(xué)習(xí)設(shè)備主動地從移動學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取學(xué)習(xí)資源、信息、服務(wù)，并結(jié)合自身已有的經(jīng)驗(yàn)，將所獲取的知識進(jìn)行意 義建構(gòu)。 簡單說來，情境學(xué)習(xí)是指在要學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。較為普遍的解釋是，從時間上看，教育應(yīng)貫穿人的一生；從 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 10 教育形式上看，則應(yīng)包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育、學(xué)校教育和社會教育 [9]。 在文中，移動學(xué)習(xí)很好地實(shí)踐了終身教育理論。共分為 4個部分： （ 1）人口學(xué)資料 4個題目，都是單選題：了解調(diào)查對象的性別、專業(yè)類別 、年級、月生活費(fèi)等情況。 表 32 移動學(xué)習(xí)設(shè)備擁有情況 變量名 類別 人數(shù) 有效百分比（ %） 擁有的移動設(shè)備 mp3 123 mp4/mp5 54 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 13 電子詞典 38 手機(jī) 430 100 PDA（掌上電腦） 16 筆記本電腦 263 什么都沒有 0 0 從調(diào)查中可以看出，當(dāng)前大學(xué)生擁有的移動學(xué)習(xí)設(shè)備占前三的是手機(jī)、筆記本電腦、 mp3。因此，移動學(xué)習(xí)設(shè)備的擁有情況及其功能對移動學(xué)習(xí)具有一定的影響。學(xué)生們普遍認(rèn)為移動學(xué)習(xí)只能作為輔助學(xué)習(xí)的工具，而且覺得使用移動學(xué)習(xí)沒有必要花費(fèi)太多金錢；在制約移動學(xué)習(xí)的因素中，有 %的學(xué)生不了解移動學(xué)習(xí)， %的學(xué)生認(rèn)為移動學(xué)習(xí)的資源對自己的幫助不大；有 %的學(xué)生在條件允許的情況下愿意 長期的使用移動學(xué)習(xí)， %的學(xué)生愿意在今后的領(lǐng)域繼續(xù)使用移動學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 表 37 采用的移動學(xué)習(xí)的方式 變量名 類別 人數(shù) 有效百分比（ %） 進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的方式 短信 /移動 /飛信等 76 上網(wǎng)在線學(xué)習(xí) 412 內(nèi)置學(xué)習(xí)軟件 64 下載學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí) 285 其他 21 使用的移動學(xué)習(xí)的媒體素材 圖片 96 文本 147 音頻 83 視頻 246 游戲 23 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 19 綜合類 301 對移動學(xué)習(xí)最關(guān)注的 學(xué)習(xí)