【正文】 或行為都會(huì)被學(xué)生看在眼里，在潛意識(shí)中留下深刻的甚至是難以磨滅的記憶。這樣做反而使學(xué)生和老師的關(guān)系更融洽。教師要給學(xué)生更多的師生相互作用的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)有利于學(xué)生的各方面的良好發(fā)展。他們一方面日趨成熟化，另一方面也存在著辨別能力和抵抗能力不強(qiáng)的缺陷。由于教育問題的累積、學(xué)生家庭及自身?xiàng)l件的限制，有一部分學(xué)生，始終認(rèn)為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”。一旦他們考試成績差、或與同學(xué)關(guān)系不和、或遭到老師的批評(píng)等，都會(huì)對(duì)他們的心理造成很大的影響。因此，良好的家庭教育環(huán)境是青少年健康成長、良好品德形成的重要因素。學(xué)生在這狹小的天地居?。x群索居，大大限制了學(xué)生與社會(huì)接觸的時(shí)間和空間，影響其人格、情感和社會(huì)化心理的發(fā)展，容易使其孤陋寡聞，形成孤獨(dú)、離群、依賴、憂郁、不善交際等性格弱點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來不良影響。學(xué)校要搞好心理健康教育離不開家庭的密切配合。人際關(guān)系也是影響心理健康的一個(gè)重要因素。隨著科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代文明的迅猛發(fā)展，人們的生活節(jié)奏逐漸加快，心理負(fù)荷日益加重，大大提高了神經(jīng)情緒的緊張程度，帶來許多心理健康問題孤獨(dú)是心理上的屏障，在一定程度上形成了部分學(xué)生情感的封閉性，導(dǎo)致了其交往的自卑、怯弱、排斥等。特別是有些孩子“網(wǎng)絡(luò)成癮”，流連網(wǎng)吧，逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象層出不窮，并導(dǎo)致一系列生理、心理疾病。 因此，教師應(yīng)該具備品行高尚，學(xué)識(shí)淵博，通曉教育，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，無私奉獻(xiàn)，儀表莊重，舉止文雅，興趣廣泛，善于設(shè)身處地體察學(xué)生的思想感情，以自 己完善的人格魅力對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行感化，促使其形成健康的心理。因此，教師在施教過程中，要做到面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，待學(xué)生應(yīng)一視同仁，不可偏廢。教師是學(xué)生最經(jīng)常、最直接、最具權(quán)威性的榜樣，教師每天與學(xué)生接觸6—9小時(shí)，甚至更長，而父母雖然每天與孩子在一起10多個(gè)小時(shí)，但其中睡眠時(shí)間占多半。有一個(gè)答卷寫得很生動(dòng)：　　“我最怕爸爸生氣，他生氣的樣子可兇啦！把媽媽都?xì)饪蘖耍覈樀孟褚恢恍±鲜?，心里直撲騰，飯也吃不下去……”　　某市勞教部門對(duì)接受勞教的236名失足少年進(jìn)行了一次失足原因調(diào)查，結(jié)果也令人吃驚：在236名少年中，家庭破裂或已達(dá)到破裂邊緣的，%；家庭生活渙散、盲目追求物質(zhì)享受，即所謂“享樂型家庭”%；對(duì)子女放任自流、%。關(guān)注孩子的心理健康家庭：人本化：人類聲帶成熟期在79歲，6歲以前唱不準(zhǔn)是正常的?！　∩鲜鲞@些事實(shí)，足以說明家庭氣氛對(duì)兒童的心理健康發(fā)展和品格的形成具有何等重要的作用。教師與學(xué)生“有效接觸”的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于家長，使其更容易用自己的情感、意志、行為去熏陶和影響學(xué)生。當(dāng)然，“人非圣賢，孰能無過”。 3. 教師應(yīng)利用一切時(shí)間、空間去關(guān)心學(xué)生，消除與學(xué)生之間在信息傳遞上的障 礙。嚴(yán)重者由于高度緊張鶴刺激而猝死。焦慮。人口高度集中，流動(dòng)人口眾多．社會(huì)關(guān)系復(fù)雜多變。要想從根本上提高新一代的心理素質(zhì)，塑造他們健全的人格，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理健康教育的力度，注重家庭的誘導(dǎo)，優(yōu)化、凈化社會(huì)環(huán)境，結(jié)學(xué)生創(chuàng)造良好的教育和成長條件?，F(xiàn)代城市社會(huì)具“封閉式”的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)公民的文化素質(zhì)的要求越來越高。隨著生活水平的不斷提高