【正文】 治療處理后的孩子心理較容易接受一些。同時(shí)對(duì)于孩子在園的飲食也要留心，盡量避免給孩子吃帶有刺激性的食物。E、培養(yǎng)良好的班級(jí)常規(guī)。需要教師們?cè)诮M織幼兒有意識(shí)的對(duì)幼兒加以教育，不能讓這些標(biāo)識(shí)成為一種擺設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。B、下面本人就來(lái)談?wù)勛约汗ぷ鞫嗄陙?lái)的一點(diǎn)心得和想法。我們學(xué)校曾經(jīng)邀請(qǐng)過(guò)消防人員到我校為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和示范，以后要是還有類(lèi)似的演練，教師們千萬(wàn)不要放過(guò)這樣的機(jī)會(huì)。年齡較大的班級(jí)：如大班的孩子，由于有過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的幼兒園生活的基礎(chǔ)，有了一些粗淺的是非辨別能力和判斷能力，教師不妨采取和孩子一起協(xié)作，共同制定行為規(guī)則的方式，這樣在實(shí)施起來(lái)，可能會(huì)更好地取得成效。此時(shí)，教師需要的是同行們的理解和寬容，當(dāng)教師收獲這些情感的交流時(shí)，她的壓力相應(yīng)的就會(huì)得到不同程度的緩解和釋放。D、4. 歲月是無(wú)情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。可避免家長(zhǎng)看到孩子受傷后的緊張心理而導(dǎo)致的過(guò)激行為。（4）、對(duì)受傷者的身體護(hù)理教師應(yīng)懂得相應(yīng)的護(hù)理知識(shí)，對(duì)受傷者的護(hù)理應(yīng)根據(jù)孩子身體狀況和受傷程度、受傷部位的不同而采取不同的護(hù)理方法。對(duì)于摔跤不會(huì)用手撐地的幼兒，應(yīng)讓他更多的練習(xí)手的支撐動(dòng)作；小班的孩子年齡小，走路不穩(wěn)當(dāng)，就應(yīng)加強(qiáng)他們獨(dú)立行走和上下樓梯的練習(xí)，同時(shí)將各項(xiàng)動(dòng)作的練習(xí)融入到一日常規(guī)教學(xué)之中：上下樓梯、戶(hù)外活動(dòng)、體育活動(dòng)或體育游戲、早操或早鍛煉等。教師可在幼兒園公共區(qū)張貼一些適合幼兒掌握的標(biāo)記，如“119”、“110”、“120”、“安全出口”“上下樓梯靠右行”等以引導(dǎo)幼兒正確的行為。通過(guò)培訓(xùn)，使教師樹(shù)立高度的工作責(zé)任心和安全防范意識(shí)，掌握有關(guān)幼兒安全的基本常識(shí)和技能，促使幼兒教師的工作水平更趨專(zhuān)業(yè)化。因起幼兒園安全事故的原因有: 因環(huán)境設(shè)施中存在安全隱患而導(dǎo)致的安全事故：如，電腦桌、玩具柜、電鋼琴、木制和塑料玩具、墻、門(mén)等拐角以及墻壁瓷磚有鋒利的棱角；走廊和衛(wèi)生間地板磚光滑；戶(hù)外大型玩具檢修疏漏、鐵釘外露、鋼板外翹、結(jié)構(gòu)處脫落；班上幼兒藥品擺放不當(dāng)，幼兒可以隨時(shí)隨處的取放等等都有可能造成幼兒的身體受到傷害，甚至園內(nèi)一些角落里、管子上不起眼的鐵絲、鐵片也有可能成為傷害幼兒的暗器。對(duì)幼兒進(jìn)行多種形式的安全教育及相關(guān)能力培養(yǎng)：對(duì)于幼兒的安全教育應(yīng)從認(rèn)知與行動(dòng)兩方面入手，并將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到提高幼兒自我保護(hù)能力、減少安全事故發(fā)生率的目的。②總之，作為教師，一定要把全班幼兒的安全放在心上，采取措施防患未然。切忌教師們的相互指責(zé)、幸災(zāi)樂(lè)禍或批評(píng)。避免家長(zhǎng)指責(zé)教師沒(méi)有對(duì)孩子在受傷的第一時(shí)間采取治療。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。但是我們教師要把握一個(gè)尺度和分寸，特殊事情特殊對(duì)待：我個(gè)人認(rèn)為，幼兒在園比較輕的或比較小的安全事故，跟家長(zhǎng)據(jù)實(shí)以告都無(wú)傷大雅，但幼兒受傷后出血量