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正文內(nèi)容

幼兒園安全事故的預(yù)防和處理(完整版)

  

【正文】 的問(wèn)題。因教師組織不當(dāng)而出現(xiàn)安全事故:如,戶(hù)外活動(dòng)或自由活動(dòng)前沒(méi)有及時(shí)提醒幼兒注意安全(即活動(dòng)之前忽略或沒(méi)有給幼兒交代清楚相關(guān)的游戲規(guī)則和注意事項(xiàng));戶(hù)外活動(dòng)或自由活動(dòng)中教師站位不合理,不能全方位的關(guān)注每一個(gè)幼兒(如幼兒在玩滑滑梯時(shí),教師只站在滑滑梯的一端,首尾不能相顧);教師對(duì)幼兒的不安全行為或超出能力范圍的行為不能及時(shí)加以制止或保護(hù)(孩子在活動(dòng)中由于興奮過(guò)度而瘋趕打鬧、從樓梯高處往下跳、雙手撐住欄桿身體往下探等);教師對(duì)有些活動(dòng)沒(méi)有能預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的不安全因素等等。定制度容易,落實(shí)制度難,這是我們工作中常有的體會(huì)。在案例分析中學(xué)習(xí)。因此,最好的方法就是從別人的經(jīng)歷中獲得間接地經(jīng)驗(yàn)。C、消防安全與簡(jiǎn)單自救方法的教育。首先,它使幼兒和教師認(rèn)識(shí)到生命只有一次,保護(hù)人的生命是最要的,從而增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。良好的班級(jí)常規(guī)能較好的減少事故的發(fā)生,避免幼兒用武力解決同班之間的矛盾而引發(fā)的安全事故,比如抓、咬、踢等,也可減少同伴間因擁擠、互相打鬧而出現(xiàn)的安全事故。(2)、保護(hù)受傷者的心理幼兒受傷以后,往往容易產(chǎn)生恐懼心理,教師應(yīng)及時(shí)幫助孩子消除恐懼,給予更多的撫慰,鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)。我們有部分年輕教師在對(duì)于孩子護(hù)理這一方面的知識(shí)了解和掌握的還很不夠,應(yīng)多多加強(qiáng)這方面知識(shí)點(diǎn)的涉入,以免在遇到突發(fā)事情時(shí)六神無(wú)主、手足無(wú)措。阿Q的精神不可完全摒棄之,也許這是自我解壓的不錯(cuò)選擇。B、(3)、平時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)交流和溝通孩子進(jìn)入班級(jí),你除了要對(duì)孩子實(shí)施最佳的教育以外,還有一項(xiàng)就是做好家長(zhǎng)工作,與家長(zhǎng)的交流和溝通是一門(mén)藝術(shù),把握得好你所在班級(jí)的氣氛就會(huì)很融洽,班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展也是有聲有色、自然順暢,把握得不好,你就會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)盡在找你的茬,吹毛求疵,搞得你是身心疲憊,苦不堪言。用一些事情,總會(huì)看清一些人。既糾結(jié)了自己,又打擾了別人。同時(shí)你還要真心對(duì)待每一個(gè)孩子,讓孩子和家長(zhǎng)都能感受到你的真愛(ài),否則,一旦發(fā)生安全事故,家長(zhǎng)就會(huì)趁火打劫,落井下石,唯恐不能將你打翻在地。C、園長(zhǎng)可以組織包括當(dāng)事人在內(nèi)全園教職工對(duì)事故的經(jīng)過(guò)進(jìn)行分析,讓大家從中找出導(dǎo)致事故發(fā)生的主要問(wèn)題,討論如果怎樣做就可避免事故的發(fā)生。 教師方面(1)、精神安慰任何一位教師都不希望在自己的手上發(fā)生幼兒安全事故,一上班就緊繃著安全這根弦,當(dāng)事故發(fā)生時(shí),這根弦繃得就幾乎達(dá)到了極限。有的事故是一個(gè)孩子對(duì)另一個(gè)孩子的傷害,教師千萬(wàn)不要過(guò)于嚴(yán)厲的指責(zé)肇事者。只有培養(yǎng)了孩子們的規(guī)則意識(shí),建立了秩序感,一日常規(guī)才會(huì)井然有序、教學(xué)活動(dòng)便會(huì)活而不亂,同時(shí)班級(jí)常規(guī)的建立方式方法不是教條式的,不可照搬,缺乏可復(fù)制性。我園每學(xué)期都將此項(xiàng)安全教育列入到了常規(guī)教學(xué),要有實(shí)際行動(dòng)。邀請(qǐng)消防人員來(lái)園進(jìn)行消防實(shí)際演練:參觀消防車(chē)和滅火工具、看他們?cè)鯓訙缁?、?tīng)消防員講解滅火的故事。這種圖片式安全教育比簡(jiǎn)單說(shuō)教留給幼兒的印象更深。也就是說(shuō):同一個(gè)人在同一個(gè)地方不能摔倒兩次,同一類(lèi)事故不能在同一
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