【正文】 我感到很失望”；比如，教師在受學(xué)生講話干擾后這樣表達(dá)自己的感受：“我不知道我對你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學(xué)都是尊重我的。這不能簡單歸結(jié)于意志不堅強，而是一種生理原因，就是坐不住，就是注意力無法集中。指定發(fā)言既要找自控能力好的學(xué)生又要找自控能力差的學(xué)生，目的是讓自控能力強的同學(xué)的觀點對自控能力差的同學(xué)心理產(chǎn)生觸動，讓他們自省。我希望大家都能認(rèn)同我和相信我的觀點：上課講話，是一種違反紀(jì)律的不良習(xí)慣。每個人都會有各種分類方法，當(dāng)然也有各種為什么要這樣分的依據(jù)。有同學(xué)聽說過其實地球的天氣變化也歸功于我們的大氣層，大氣層下面我們一起來總結(jié)一下我們說的大氣層對地球的意義。上課發(fā)言稿參考篇一：大氣上課發(fā)言稿授課內(nèi)容：大氣層教學(xué)重點：讓學(xué)生掌握大氣對地球的意義及溫度的變化特點，與分層特點（本次課運用PPT進(jìn)行輔助教學(xué)）教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)們，在上課之前老師問你們一個問題：什么東西與你相處的時間最久，幾乎到了形影不離的地步，因為你們一旦離開它，就沒法活了，你們說這是什么呢？來，一起告訴老師。同學(xué)們應(yīng)該都聽說過“天有各種復(fù)雜的天氣。比如書歸為一類放在書架上，衣服放在衣櫥里等等。不僅自己沒有學(xué)到該學(xué)到的知識，還連累了別人，使別的同學(xué)沒有學(xué)好。利用上課時間，進(jìn)行“關(guān)于影響課堂秩序的民主治理大討論”，采取指定發(fā)言和自主發(fā)言的方式，提出上課時存在的問題，以及解決方案。而老師越是停下來批評他，他越是高興，以后越是會做同樣的行為。表揚可以是口頭的，也可以僅僅是點頭、微笑或豎大拇指。每個人潛意識當(dāng)中都是上進(jìn)的，這時他會很樂意的接受你的教育措施。方法二：特定要求法，對于這類學(xué)生你還可以采用課后單獨談話法，告訴他，你對他敏捷的思維十分佩服，但老師不希望你一開頭就發(fā)言，因為只有最后發(fā)言者，才是班內(nèi)思維最深刻、最全面的。為了提高教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)其他學(xué)生的權(quán)益，教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找方法，努力做到教師心中有預(yù)案，臨時處理起來就會適當(dāng)，而不至于自亂陣腳。第二類 完成教師布置任務(wù)，無事可做了有一部分學(xué)生做事，沒有計劃性，老師推一步走一步，每天只要完成教師的布置的任務(wù)就認(rèn)為是萬事大吉，其余時間就用于說話、玩樂。小組管理法，即將全班學(xué)生按行或者排分成若干小組每個小組選派一個小組長，一個小組長管理不超過十個同學(xué)。因此只有師生共同努力配合，才會有一個高質(zhì)量的課效率。而老師越是停下來批評他，他越是高興，以后越是會做同樣的行為。利用上課時間，進(jìn)行“關(guān)于影響課堂秩序的民主治理大討論”，采取指定發(fā)言和自主發(fā)言的方式，提出上課時存在的問題，以及解決方案。其實他此時心理也沒底，事后教師悄悄找他，告訴他，只要在班級再認(rèn)真一點，不要只顧說話，你就會達(dá)到目標(biāo)的，憑你的聰明勁，你一定會做到的?？梢愿鶕?jù)他們在班級的學(xué)習(xí)情況，多留一些作業(yè)。針對這類學(xué)生我在教育教學(xué)中曾采取這樣的對策：方法一：個個擊破，瓦解聯(lián)盟。每星期進(jìn)行總結(jié)評比，對表現(xiàn)好的進(jìn)行獎勵，對表現(xiàn)差的小組進(jìn)行評批，重點批評小組長。方法二：特定要求法，對于這類學(xué)生你還可以采用課后單獨談話法，告訴他，你對他敏捷的思維十分佩服，但老師不希望你一開頭就發(fā)言，因為只有最后發(fā)言者，才是班內(nèi)思維最深刻、最全面的。每個人潛意識當(dāng)中都是上進(jìn)的，這時他會很樂意的接受你的教育措施。上課為什么不能講話了？我認(rèn)為，上課講話是一個對學(xué)習(xí)有害無益的壞習(xí)慣。老師現(xiàn)在告訴你們：世界上最高的山峰——。月球的大氣層是很薄的，形成一個個的環(huán)形山。而今日地球上的大氣主要集中在地面以上1000千米左右的高度內(nèi)，它像一件外衣一樣保護(hù)著地球，從而使地球可以有今日的生機。在爬山的過程中，有沒有感到越到高處越覺得冷呢。（請一組學(xué)生上來討論，之后與學(xué)生們一起看結(jié)果，并適時給予補充或訂正）經(jīng)過討論我們知道了我們可以把大氣層分為5層，從下到上分別為：對流層、平流層、中間層、暖層和外層。在此談?wù)勅绾慰刂粕险n亂講話的原因和相應(yīng)的對策。而這類學(xué)生一般智力水平都比較高，是一個班級濃郁整體學(xué)風(fēng)必須爭取的一部分。教師在班級公開表揚他聰明，學(xué)生一定很受用。其實很多時候，還是因為自身存在問題。指定發(fā)言既要找自控能力好的學(xué)生又要找自控能力差的學(xué)生，目的是讓自控能力強的同學(xué)的觀點對自控能力差的同學(xué)心理產(chǎn)生觸動，讓他們自省。這不能簡單歸結(jié)于意志不堅強，而是一種生理原因，就是坐不住，就是注意力無法集中。不學(xué)習(xí)的同學(xué)很容易形成聯(lián)盟。方法三：目標(biāo)激勵，根據(jù)他們不同的情況，分別給他們制定不同的奮斗目標(biāo)，既要有近期目標(biāo)，又要有長期目標(biāo)。表揚可以是口頭的，也可以僅僅是點頭、微笑或豎大拇指。如果我曾粗魯?shù)貙Υ?，或?qū)δ悴惑w諒，請告訴我。因此在實際教學(xué)中采取如下方法：方法一：暗示法，當(dāng)這類學(xué)生說出來后，你先別理會，然后找一個向來回答問題比較全面，而且正確率高的學(xué)生回作答問題，回答完后你要對該同學(xué)大加表揚，并且簡述回答問題要“三思而后行”及“欲速