【正文】 我感到很失望”；比如，教師在受學(xué)生講話干擾后這樣表達(dá)自己的感受：“我不知道我對(duì)你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學(xué)都是尊重我的。這不能簡(jiǎn)單歸結(jié)于意志不堅(jiān)強(qiáng)，而是一種生理原因，就是坐不住，就是注意力無(wú)法集中。指定發(fā)言既要找自控能力好的學(xué)生又要找自控能力差的學(xué)生，目的是讓自控能力強(qiáng)的同學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)自控能力差的同學(xué)心理產(chǎn)生觸動(dòng)，讓他們自省。我希望大家都能認(rèn)同我和相信我的觀點(diǎn)：上課講話，是一種違反紀(jì)律的不良習(xí)慣。每個(gè)人都會(huì)有各種分類方法，當(dāng)然也有各種為什么要這樣分的依據(jù)。有同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)其實(shí)地球的天氣變化也歸功于我們的大氣層，大氣層下面我們一起來(lái)總結(jié)一下我們說(shuō)的大氣層對(duì)地球的意義。上課發(fā)言稿參考篇一：大氣上課發(fā)言稿授課內(nèi)容：大氣層教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握大氣對(duì)地球的意義及溫度的變化特點(diǎn)，與分層特點(diǎn)（本次課運(yùn)用PPT進(jìn)行輔助教學(xué)）教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)們，在上課之前老師問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：什么東西與你相處的時(shí)間最久，幾乎到了形影不離的地步，因?yàn)槟銈円坏╇x開(kāi)它，就沒(méi)法活了，你們說(shuō)這是什么呢？來(lái)，一起告訴老師。同學(xué)們應(yīng)該都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“天有各種復(fù)雜的天氣。比如書(shū)歸為一類放在書(shū)架上，衣服放在衣櫥里等等。不僅自己沒(méi)有學(xué)到該學(xué)到的知識(shí)，還連累了別人，使別的同學(xué)沒(méi)有學(xué)好。利用上課時(shí)間，進(jìn)行“關(guān)于影響課堂秩序的民主治理大討論”，采取指定發(fā)言和自主發(fā)言的方式，提出上課時(shí)存在的問(wèn)題，以及解決方案。而老師越是停下來(lái)批評(píng)他，他越是高興，以后越是會(huì)做同樣的行為。表?yè)P(yáng)可以是口頭的，也可以僅僅是點(diǎn)頭、微笑或豎大拇指。每個(gè)人潛意識(shí)當(dāng)中都是上進(jìn)的，這時(shí)他會(huì)很樂(lè)意的接受你的教育措施。方法二：特定要求法，對(duì)于這類學(xué)生你還可以采用課后單獨(dú)談話法，告訴他，你對(duì)他敏捷的思維十分佩服，但老師不希望你一開(kāi)頭就發(fā)言，因?yàn)橹挥凶詈蟀l(fā)言者，才是班內(nèi)思維最深刻、最全面的。為了提高教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)其他學(xué)生的權(quán)益，教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找方法，努力做到教師心中有預(yù)案，臨時(shí)處理起來(lái)就會(huì)適當(dāng)，而不至于自亂陣腳。第二類 完成教師布置任務(wù)，無(wú)事可做了有一部分學(xué)生做事，沒(méi)有計(jì)劃性，老師推一步走一步，每天只要完成教師的布置的任務(wù)就認(rèn)為是萬(wàn)事大吉，其余時(shí)間就用于說(shuō)話、玩樂(lè)。小組管理法，即將全班學(xué)生按行或者排分成若干小組每個(gè)小組選派一個(gè)小組長(zhǎng)，一個(gè)小組長(zhǎng)管理不超過(guò)十個(gè)同學(xué)。因此只有師生共同努力配合，才會(huì)有一個(gè)高質(zhì)量的課效率。而老師越是停下來(lái)批評(píng)他，他越是高興，以后越是會(huì)做同樣的行為。利用上課時(shí)間，進(jìn)行“關(guān)于影響課堂秩序的民主治理大討論”，采取指定發(fā)言和自主發(fā)言的方式，提出上課時(shí)存在的問(wèn)題，以及解決方案。其實(shí)他此時(shí)心理也沒(méi)底，事后教師悄悄找他，告訴他，只要在班級(jí)再認(rèn)真一點(diǎn)，不要只顧說(shuō)話，你就會(huì)達(dá)到目標(biāo)的，憑你的聰明勁，你一定會(huì)做到的。可以根據(jù)他們?cè)诎嗉?jí)的學(xué)習(xí)情況，多留一些作業(yè)。針對(duì)這類學(xué)生我在教育教學(xué)中曾采取這樣的對(duì)策：方法一：個(gè)個(gè)擊破，瓦解聯(lián)盟。每星期進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的小組進(jìn)行評(píng)批，重點(diǎn)批評(píng)小組長(zhǎng)。方法二：特定要求法，對(duì)于這類學(xué)生你還可以采用課后單獨(dú)談話法，告訴他，你對(duì)他敏捷的思維十分佩服，但老師不希望你一開(kāi)頭就發(fā)言，因?yàn)橹挥凶詈蟀l(fā)言者，才是班內(nèi)思維最深刻、最全面的。每個(gè)人潛意識(shí)當(dāng)中都是上進(jìn)的，這時(shí)他會(huì)很樂(lè)意的接受你的教育措施。上課為什么不能講話了？我認(rèn)為，上課講話是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)有害無(wú)益的壞習(xí)慣。老師現(xiàn)在告訴你們：世界上最高的山峰——。月球的大氣層是很薄的，形成一個(gè)個(gè)的環(huán)形山。而今日地球上的大氣主要集中在地面以上1000千米左右的高度內(nèi)，它像一件外衣一樣保護(hù)著地球，從而使地球可以有今日的生機(jī)。在爬山的過(guò)程中，有沒(méi)有感到越到高處越覺(jué)得冷呢。（請(qǐng)一組學(xué)生上來(lái)討論，之后與學(xué)生們一起看結(jié)果，并適時(shí)給予補(bǔ)充或訂正）經(jīng)過(guò)討論我們知道了我們可以把大氣層分為5層，從下到上分別為：對(duì)流層、平流層、中間層、暖層和外層。在此談?wù)勅绾慰刂粕险n亂講話的原因和相應(yīng)的對(duì)策。而這類學(xué)生一般智力水平都比較高，是一個(gè)班級(jí)濃郁整體學(xué)風(fēng)必須爭(zhēng)取的一部分。教師在班級(jí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)他聰明，學(xué)生一定很受用。其實(shí)很多時(shí)候，還是因?yàn)樽陨泶嬖趩?wèn)題。指定發(fā)言既要找自控能力好的學(xué)生又要找自控能力差的學(xué)生，目的是讓自控能力強(qiáng)的同學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)自控能力差的同學(xué)心理產(chǎn)生觸動(dòng)，讓他們自省。這不能簡(jiǎn)單歸結(jié)于意志不堅(jiān)強(qiáng)，而是一種生理原因，就是坐不住，就是注意力無(wú)法集中。不學(xué)習(xí)的同學(xué)很容易形成聯(lián)盟。方法三：目標(biāo)激勵(lì)，根據(jù)他們不同的情況，分別給他們制定不同的奮斗目標(biāo)，既要有近期目標(biāo)，又要有長(zhǎng)期目標(biāo)。表?yè)P(yáng)可以是口頭的，也可以僅僅是點(diǎn)頭、微笑或豎大拇指。如果我曾粗魯?shù)貙?duì)待你，或?qū)δ悴惑w諒，請(qǐng)告訴我。因此在實(shí)際教學(xué)中采取如下方法：方法一：暗示法，當(dāng)這類學(xué)生說(shuō)出來(lái)后，你先別理會(huì)，然后找一個(gè)向來(lái)回答問(wèn)題比較全面，而且正確率高的學(xué)生回作答問(wèn)題，回答完后你要對(duì)該同學(xué)大加表?yè)P(yáng)，并且簡(jiǎn)述回答問(wèn)題要“三思而后行”及“欲速