【正文】 。請同學們四人為一組進行一個討論，寫下你們的分類結(jié)果、依據(jù)及理由。（PPT上將此規(guī)律展示在圖邊）大家再來看一下，圖中的這條曲線像什么是不是像一個立起來的M或W啊。大氣層的存在使各種復雜的天氣變化得以發(fā)生，也使得地球表面的溫度差比較??；大氣層還阻擋了很大一部分可能對地球生物造成危害的紫外線輻射和小天體的撞擊?，F(xiàn)在請同學們搜索一下腦中的關于描述月球的知識，（讓一個同學回答，引導學生講到月球上的環(huán)形山，隕石撞擊）同樣處在宇宙中的月球和地球，的眷顧？同學們想一想，這個不同點應該是能阻氣層。其實在地球形成之初，地球上是不存在生命的，在演化過程中，出現(xiàn)了水蒸氣、二氧化碳等構(gòu)成了非常稀薄的早期大氣層——原始大氣，因此出現(xiàn)了一些低等的生物。同學們現(xiàn)在覺得大氣層對我們重不重要啊。大氣層能阻擋很大一部分可能對地球,在陽光垂直照射的地方溫度高達+127183℃。不知道同學們有沒有注意到一些高山的頂部常年積雪，即使山下非常熱。（請學生回答，適時引導、啟發(fā)、鼓勵）我們都知道垃圾有分類，可以分為可回收和不可回收。對流層是最底層，與人類生活最為密切；平流層由于其空氣流動緩慢，所以適宜飛機飛行的地方，所以飛機是在平流層飛行，而衛(wèi)星之類則是在離我們最遠的外層中。老師在講臺上賣苦賣力地為同學講課。根據(jù)平時的教學經(jīng)驗，學生上課亂講話的原因主要有以下幾類：第一類是：聽不懂，學不會；第二類是：完成教師布置任務，無事可做了；第三類是：表現(xiàn)欲強，總喜歡搶答；第四類是：“多動癥”；第五類是：少部分學生，上課想引起別人重視的表現(xiàn)。你對他的嚴厲處罰會起到敲山震虎的作用，其它經(jīng)常說話的那些膽小的同學就會因而收斂。對于這類學生我在教育教學中經(jīng)常是采取這樣幾種方法： 方法一：讓他們參加學習經(jīng)驗交流會，讓他們體會自主學習的重要性，并且告訴他們“預則立，不預則廢”道理。既可以防止他課上說話，又可以使他的思維嚴密起來。這時教師趁機提出下一階段的學習目標，但要求不要太高，太高了不容易達到，效果不好。說話實錄法：如果發(fā)現(xiàn)某個同學說話，就讓他把所說的內(nèi)容用不同的體裁寫下來，這樣既可以鍛煉他的寫作能力，也可以制止他說話的次數(shù)與時間。比如說，教學設計不嚴密、學生對你的教學內(nèi)容不感興趣。所以我們必須先找到這個聯(lián)盟的首領，對其進行個別談話，了解其此時心態(tài)，然后根據(jù)他的心態(tài)，對其進行放大自我價值的鼓勵。然后采取無記名票的方式，選出班內(nèi)自控能力最差的學生名單，一般不多于三個，但這個名單不能當場公布，教師將名單審讀完之后，可以完全按照選舉的結(jié)果確定名單；也可以根據(jù)教師平時的了解，確定名單。這類學生由于反應較快，思維敏捷性強，但往往不夠嚴密，回答問題經(jīng)常出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。在教學過程中，應多觀察這類學生，快坐不住的時候，采取對策：方法一：可以走到學生的旁邊，用手放在他的頭上，或輕拍桌子等等各種提示方法；方法三：可以讓他來收發(fā)作業(yè)、或檢查一下其他同學的表現(xiàn)……滿足他要動的生理需要；方法四：如果時間允許，可以讓他站起來說，把想講的話，講給周圍的人聽，滿足心中的虛榮……有少部分學生，虛榮心理較強，為了證明自己的聰明，上課時間不學習，課外學習，好在上課能自我表現(xiàn)。對沒有筆記者進行教育。所以我們必須先找到這個聯(lián)盟的首領，對其進行個別談話，了解其此時心態(tài)，然后根據(jù)他的心態(tài)，對其進行放大自我價值的鼓勵。然后采取無記名票的方式，選出班內(nèi)自控能力最差的學生名單，一般不多于三個，但這個名單不能當場公布，教師將名單審讀完之后，可以完全按照選舉的結(jié)果確定名單；也可以根據(jù)教師平時的了解，確定名單。第三類：表現(xiàn)欲強，總喜歡搶答這類學生由于反應較快，思維敏捷性強，但往往不夠嚴密，回答問題經(jīng)常出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。在教學過程中，應多觀察這類學生，快坐不住的時候，采取對策：方法一：可以走到學生的旁邊，用手放在他的頭上，或輕拍桌子等等各種提示方法；方法二：讓他站起來回答簡單的問題，讓他緩解一下情緒；方法三：可以讓他來收發(fā)作業(yè)、或檢查一下其他同學的表現(xiàn)??滿足他要動的生理需要；方法四：如果時間允許，可以讓他站起來說，把想講的話，講給周圍的人聽，滿足心中的虛榮??除以上對策，通常在教學過程中，還采用以下幾個方法：筆記止話法，學生上課講話是因為他們無事可做，因此教師要求學生必須記筆記，下課時教師將收部分學生的日記（多指上課愛說話的同學）進行檢查。言提醒法：教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學生進行提醒，可以考慮跟學生講三方面的意思：首先，對學生的行為進行描述，比如，“我在講課的時候你在講話??.“第二，這樣的行為對教師的影響是什么，“我不得不停止講課??”第三，讓學生知道他的行為給教師帶來的感受，“這讓我感到很失望”；比如，教師在受學生講話干擾后這樣表達自己的感受：我不知道我對你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學都是