【正文】 ，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種危害。老師在講臺上賣苦賣力地為同學(xué)講課。而學(xué)生了？有的趁老師不注意時，和其他的同學(xué)竊竊私語；有的在老師寫板書時，偷偷看一些小人書；還有的，偷偷摸摸地在講臺下與某個同學(xué)小聲地議論著一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事??這些都是不尊敬老師講課的行為。不僅自己沒有學(xué)到該學(xué)到的知識，還連累了別人，使別的同學(xué)沒有學(xué)好。我希望大家都能認(rèn)同我和相信我的觀點：上課講話，是一種違反紀(jì)律的不良習(xí)慣。我更希望大家能做到上課不講話，好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽老師所講的每一個課，爭取為祖國的未來發(fā)揚光大。篇三：如何管理學(xué)生上課講話如何管理學(xué)生上課講話為了管理學(xué)生亂講話，教育處理方法不恰當(dāng)，可能發(fā)展為師生沖突。為了提高教學(xué)質(zhì)量，維護其他學(xué)生的權(quán)益，教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找方法，努力做到教師心中有預(yù)案，臨時處理起來就會適當(dāng)，而不至于自亂陣腳。在此談?wù)勅绾慰刂粕险n亂講話的原因和相應(yīng)的對策。根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生上課亂講話的原因主要有以下幾類：第一類是：聽不懂，學(xué)不會；第二類是：完成教師布置任務(wù)，無事可做了；第三類是：表現(xiàn)欲強，總喜歡搶答；第四類是：“多動癥”；第五類是：少部分學(xué)生，上課想引起別人重視的表現(xiàn)。教學(xué)過程主要采用的對策：第一類：聽不懂，學(xué)不會一些學(xué)生由于開始沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度，升入高年級后許多單詞和句子聽不懂，又不采取積極的應(yīng)以措施，而采取消極逃避，暫時麻痹自己，尋找說話的對象，以舒解自己內(nèi)心的不安。針對這類學(xué)生我在教育教學(xué)中曾采取這樣的對策：方法一：個個擊破，瓦解聯(lián)盟。不學(xué)習(xí)的同學(xué)很容易形成聯(lián)盟。所以我們必須先找到這個聯(lián)盟的首領(lǐng)，對其進(jìn)行個別談話，了解其此時心態(tài)，然后根據(jù)他的心態(tài)，對其進(jìn)行放大自我價值的鼓勵。如可以告訴他你對他的希望，然后告訴他，你要對他實施的教育教學(xué)措施，并且告訴他不管有怎樣的困難你都會支持他的，但不要和其它同學(xué)說，自己心里明白就行，做一個君子協(xié)定，告訴他如果做不到你會嚴(yán)厲的懲罰他的。每個人潛意識當(dāng)中都是上進(jìn)的，這時他會很樂意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子協(xié)定，當(dāng)他沒有遵守諾言時，你處罰他的時候，他絕對不會反悔。你對他的嚴(yán)厲處罰會起到敲山震虎的作用，其它經(jīng)常說話的那些膽小的同學(xué)就會因而收斂。方法二：利用班級輿論，形成心理約束。利用上課時間，進(jìn)行“關(guān)于影響課堂秩序的民主治理大討論”，采取指定發(fā)言和自主發(fā)言的方式，提出上課時存在的問題，以及解決方案。指定發(fā)言既要找自控能力好的學(xué)生又要找自控能力差的學(xué)生，目的是讓自控能力強的同學(xué)的觀點對自控能力差的同學(xué)心理產(chǎn)生觸動，讓他們自省。然后采取無記名票的方式，選出班內(nèi)自控能力最差的學(xué)生名單，一般不多于三個，但這個名單不能當(dāng)場公布，教師將名單審讀完之后，可以完全按照選舉的結(jié)果確定名單；也可以根據(jù)教師平時的了解，確定名單。但不管采取那種方法都不能公開這些人的人名，而要暗地里進(jìn)行個別談話，告訴他們選舉的結(jié)果，然后再告訴他們只要自己知道就行，老師也不會在班級公布，人都是要犯錯誤的，但重要的是知錯能改，并且相信他們會改好的。第二類 完成教師布置任務(wù)，無事可做了有一部分學(xué)生做事，沒有計劃性，老師推一步走一步，每天只要完成教師的布置的任務(wù)就認(rèn)為是萬事大吉，其余時間就用于說話、玩樂。而這類學(xué)生一般智力水平都比較高，是一個班級濃郁整體學(xué)風(fēng)必須爭取的一部分。對于這類學(xué)生我在教育教學(xué)中經(jīng)常是采取這樣幾種方法： 方法一：讓他們參加學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，讓他們體會自主學(xué)習(xí)的重要性，并且告訴他們“預(yù)則立，不預(yù)則廢”道理。方法二：實施分層作業(yè)制，根據(jù)他們的不同情況，分別留以不同的作業(yè)。可以根據(jù)他們在班級的學(xué)習(xí)情況，多留一些作業(yè)。方法三：目標(biāo)激勵，根據(jù)他們不同的情況，分別給他們制定不同的奮斗目標(biāo)，既要有近期目標(biāo)，又要有長期目標(biāo)。第三類：表現(xiàn)欲強，總喜歡搶答這類學(xué)生由于反應(yīng)較快，思維敏捷性強，但往往不夠嚴(yán)密，回答問題經(jīng)常出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。因此在實際教學(xué)中采取如下方法：方法一：暗示法，當(dāng)這類學(xué)生說出來后，你先別理會，然后找一個向來回答問題比較全面，而且正確率高的學(xué)生回作答問題，回答完后你要對該同學(xué)大加表揚，并且簡述回答問題要“三思而后行”及“欲速則不達(dá)”的道理。方法二：特定要求法，對于這類學(xué)生你還可以采用課后單獨談話法，告訴他，你對他敏捷的思維十分佩服，但老師不希望你一開頭就發(fā)言，因為只有最后發(fā)言者，才是班內(nèi)思維最深刻、最全面的。這樣他肯定會等到最后發(fā)言。既可以防止他課上說話，又可以使他的思維嚴(yán)密起來。第四類：多動癥多動癥的學(xué)生的表現(xiàn)主要在：課堂上講話搗亂，就是想引起老師的注意，引起所有同學(xué)的注意，讓自己成為中心，成為焦點，滿足心理的某種需要。而老師越是停下來批評他，他越是高興，以后越是會做同樣的行為。這不能簡單歸結(jié)于意志不堅強，而是一種生理原因，就是坐不住，就是注意力無法集中。在教學(xué)過程中，應(yīng)多觀察這