【正文】 ，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種危害。老師在講臺(tái)上賣苦賣力地為同學(xué)講課。而學(xué)生了？有的趁老師不注意時(shí)，和其他的同學(xué)竊竊私語(yǔ)；有的在老師寫板書時(shí)，偷偷看一些小人書；還有的，偷偷摸摸地在講臺(tái)下與某個(gè)同學(xué)小聲地議論著一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事??這些都是不尊敬老師講課的行為。不僅自己沒(méi)有學(xué)到該學(xué)到的知識(shí)，還連累了別人，使別的同學(xué)沒(méi)有學(xué)好。我希望大家都能認(rèn)同我和相信我的觀點(diǎn)：上課講話，是一種違反紀(jì)律的不良習(xí)慣。我更希望大家能做到上課不講話，好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)老師所講的每一個(gè)課，爭(zhēng)取為祖國(guó)的未來(lái)發(fā)揚(yáng)光大。篇三：如何管理學(xué)生上課講話如何管理學(xué)生上課講話為了管理學(xué)生亂講話，教育處理方法不恰當(dāng)，可能發(fā)展為師生沖突。為了提高教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)其他學(xué)生的權(quán)益，教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找方法，努力做到教師心中有預(yù)案，臨時(shí)處理起來(lái)就會(huì)適當(dāng)，而不至于自亂陣腳。在此談?wù)勅绾慰刂粕险n亂講話的原因和相應(yīng)的對(duì)策。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生上課亂講話的原因主要有以下幾類：第一類是：聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)；第二類是：完成教師布置任務(wù)，無(wú)事可做了；第三類是：表現(xiàn)欲強(qiáng)，總喜歡搶答；第四類是：“多動(dòng)癥”；第五類是：少部分學(xué)生，上課想引起別人重視的表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程主要采用的對(duì)策：第一類：聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)一些學(xué)生由于開(kāi)始沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度，升入高年級(jí)后許多單詞和句子聽(tīng)不懂，又不采取積極的應(yīng)以措施，而采取消極逃避，暫時(shí)麻痹自己，尋找說(shuō)話的對(duì)象，以舒解自己內(nèi)心的不安。針對(duì)這類學(xué)生我在教育教學(xué)中曾采取這樣的對(duì)策：方法一：個(gè)個(gè)擊破，瓦解聯(lián)盟。不學(xué)習(xí)的同學(xué)很容易形成聯(lián)盟。所以我們必須先找到這個(gè)聯(lián)盟的首領(lǐng)，對(duì)其進(jìn)行個(gè)別談話，了解其此時(shí)心態(tài)，然后根據(jù)他的心態(tài)，對(duì)其進(jìn)行放大自我價(jià)值的鼓勵(lì)。如可以告訴他你對(duì)他的希望，然后告訴他，你要對(duì)他實(shí)施的教育教學(xué)措施，并且告訴他不管有怎樣的困難你都會(huì)支持他的，但不要和其它同學(xué)說(shuō)，自己心里明白就行，做一個(gè)君子協(xié)定，告訴他如果做不到你會(huì)嚴(yán)厲的懲罰他的。每個(gè)人潛意識(shí)當(dāng)中都是上進(jìn)的，這時(shí)他會(huì)很樂(lè)意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子協(xié)定，當(dāng)他沒(méi)有遵守諾言時(shí)，你處罰他的時(shí)候，他絕對(duì)不會(huì)反悔。你對(duì)他的嚴(yán)厲處罰會(huì)起到敲山震虎的作用，其它經(jīng)常說(shuō)話的那些膽小的同學(xué)就會(huì)因而收斂。方法二：利用班級(jí)輿論，形成心理約束。利用上課時(shí)間，進(jìn)行“關(guān)于影響課堂秩序的民主治理大討論”，采取指定發(fā)言和自主發(fā)言的方式，提出上課時(shí)存在的問(wèn)題，以及解決方案。指定發(fā)言既要找自控能力好的學(xué)生又要找自控能力差的學(xué)生，目的是讓自控能力強(qiáng)的同學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)自控能力差的同學(xué)心理產(chǎn)生觸動(dòng)，讓他們自省。然后采取無(wú)記名票的方式，選出班內(nèi)自控能力最差的學(xué)生名單，一般不多于三個(gè)，但這個(gè)名單不能當(dāng)場(chǎng)公布，教師將名單審讀完之后，可以完全按照選舉的結(jié)果確定名單；也可以根據(jù)教師平時(shí)的了解，確定名單。但不管采取那種方法都不能公開(kāi)這些人的人名，而要暗地里進(jìn)行個(gè)別談話，告訴他們選舉的結(jié)果，然后再告訴他們只要自己知道就行，老師也不會(huì)在班級(jí)公布，人都是要犯錯(cuò)誤的，但重要的是知錯(cuò)能改，并且相信他們會(huì)改好的。第二類 完成教師布置任務(wù)，無(wú)事可做了有一部分學(xué)生做事，沒(méi)有計(jì)劃性，老師推一步走一步，每天只要完成教師的布置的任務(wù)就認(rèn)為是萬(wàn)事大吉，其余時(shí)間就用于說(shuō)話、玩樂(lè)。而這類學(xué)生一般智力水平都比較高，是一個(gè)班級(jí)濃郁整體學(xué)風(fēng)必須爭(zhēng)取的一部分。對(duì)于這類學(xué)生我在教育教學(xué)中經(jīng)常是采取這樣幾種方法： 方法一：讓他們參加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓他們體會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性，并且告訴他們“預(yù)則立，不預(yù)則廢”道理。方法二：實(shí)施分層作業(yè)制，根據(jù)他們的不同情況，分別留以不同的作業(yè)。可以根據(jù)他們?cè)诎嗉?jí)的學(xué)習(xí)情況，多留一些作業(yè)。方法三：目標(biāo)激勵(lì)，根據(jù)他們不同的情況，分別給他們制定不同的奮斗目標(biāo)，既要有近期目標(biāo)，又要有長(zhǎng)期目標(biāo)。第三類：表現(xiàn)欲強(qiáng)，總喜歡搶答這類學(xué)生由于反應(yīng)較快，思維敏捷性強(qiáng)，但往往不夠嚴(yán)密，回答問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。因此在實(shí)際教學(xué)中采取如下方法：方法一：暗示法，當(dāng)這類學(xué)生說(shuō)出來(lái)后，你先別理會(huì)，然后找一個(gè)向來(lái)回答問(wèn)題比較全面，而且正確率高的學(xué)生回作答問(wèn)題，回答完后你要對(duì)該同學(xué)大加表?yè)P(yáng)，并且簡(jiǎn)述回答問(wèn)題要“三思而后行”及“欲速則不達(dá)”的道理。方法二：特定要求法，對(duì)于這類學(xué)生你還可以采用課后單獨(dú)談話法，告訴他，你對(duì)他敏捷的思維十分佩服，但老師不希望你一開(kāi)頭就發(fā)言，因?yàn)橹挥凶詈蟀l(fā)言者，才是班內(nèi)思維最深刻、最全面的。這樣他肯定會(huì)等到最后發(fā)言。既可以防止他課上說(shuō)話，又可以使他的思維嚴(yán)密起來(lái)。第四類：多動(dòng)癥多動(dòng)癥的學(xué)生的表現(xiàn)主要在：課堂上講話搗亂，就是想引起老師的注意，引起所有同學(xué)的注意，讓自己成為中心，成為焦點(diǎn)，滿足心理的某種需要。而老師越是停下來(lái)批評(píng)他，他越是高興，以后越是會(huì)做同樣的行為。這不能簡(jiǎn)單歸結(jié)于意志不堅(jiān)強(qiáng)，而是一種生理原因，就是坐不住，就是注意力無(wú)法集中。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多觀察這