【正文】 是改變教學(xué)方法，果然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣l 3）遷移推廣水平 l 這一水平要回答：在不同的條件下會(huì)發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎？如前面那位改變教學(xué)方法提高了學(xué)生興趣的老師是否可以推論出學(xué)生興趣的提高是因?yàn)榻虒W(xué)方法的改變引起的？還不能這么說(shuō)，可能還存在其他因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)的參與者在實(shí)驗(yàn)處理中應(yīng)是隨機(jī)指定的l 【例】研究3種不同鍛煉時(shí)間對(duì)穩(wěn)定心率的作用。研究者要在上自然課的班級(jí)進(jìn)行一年多的考察，做大量的實(shí)地筆記，與學(xué)生和老師面談，在此基礎(chǔ)上，對(duì)這所學(xué)校的自然教學(xué)情況做出精確的描述和解釋。 ? 答案五：國(guó)家元首開會(huì)的地方居然沒(méi)有廁所大。（三）取樣的有效性（影響因素）– 取樣的方法：決定性影響作用– 樣本容量的大小– 研究總體的同質(zhì)性– 研究的經(jīng)費(fèi)和成本（四）取樣的置換性和隨機(jī)化取樣的置換性：指取樣過(guò)程中已經(jīng)取樣的樣本成分是否返回總體，繼續(xù)參加取樣。來(lái)自城市的127(%)人，農(nóng)村的82(%)人。? 被試從中國(guó)某所大學(xué)的學(xué)生中征集而來(lái)２、立意取樣（purposive sampling）– 也稱主觀取樣、判斷取樣，研究者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，如對(duì)總體構(gòu)成要素和研究目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，主觀判斷選取可以代表總體的個(gè)體作為樣本 。l 文獻(xiàn)一詞，最早見(jiàn)于《論語(yǔ)》，朱熹注：“文，典籍也；獻(xiàn)，賢也。論文集：某位專家或眾多專家的學(xué)術(shù)論文，論題集中，觀點(diǎn)各異，信息量大。l 此外，教育文獻(xiàn)還包括校舍、遺跡、繪畫、出土文物、歌謠等，以聲音和形象方式記錄信息的非文字資料，通過(guò)視聽(tīng)手段傳遞信息，直接、精練、形象，要注意利用。 第四節(jié)　查閱檢索程序l 首先關(guān)注最近的幾種研究資料，從后附的文獻(xiàn)目錄了解最近從事相同或類似課題的其他人所研究的課題；l 其次查找有無(wú)相關(guān)的專題書目，專題書目能提供基本的參考文獻(xiàn)，省去研究者的許多檢索工作；l 再次查閱研究綜述與文獻(xiàn)資料，這樣可以利用別人已經(jīng)做過(guò)的工作；l 接下去查閱更多的文獻(xiàn)資料，注意能否得到更多的有用信息，從而確定文獻(xiàn)的飽和度，以決定查閱何時(shí)終止。文獻(xiàn)綜述的寫作要求 （舉例）一、文獻(xiàn)綜述不應(yīng)是對(duì)已有文獻(xiàn)的重復(fù)、羅列和一般性介紹，而應(yīng)是對(duì)以往研究的優(yōu)點(diǎn)、不足和貢獻(xiàn)的批判性分析與評(píng)論。二、文獻(xiàn)綜述要文字簡(jiǎn)潔，盡量避免大量引用原文，要用自己的語(yǔ)言把作者的觀點(diǎn)說(shuō)清楚，從原始文獻(xiàn)中得出一般性結(jié)論。（二）與研究的關(guān)系 范型為研究者提供了觀察事物的基本方式和信念，決定或影響著研究者所選擇的研究?jī)?nèi)容、方法、策略和所提出的理論。②通常這種操作性定義用于給因變量下定義，解釋客體的行為。177。特點(diǎn)：研究者的主要工作是在研究開始階段 形成對(duì)現(xiàn)象的理論解釋，然后再收集、 分析材料以檢驗(yàn)假設(shè)。（3）變量間的實(shí)證相關(guān)不依賴其他變量。 v 當(dāng)總體研究不能實(shí)施，或者能夠用抽樣研究替代總體研究時(shí)，就應(yīng)運(yùn)用抽樣研究。v 查表法。一、調(diào)查問(wèn)卷的類型（1）無(wú)結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷，又稱為開放式問(wèn)卷，它的特點(diǎn)是在問(wèn)題的設(shè)置和安排上，沒(méi)有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)形式，受試者可以依據(jù)本人的意愿作自由的回答。問(wèn)卷通常包括前言、個(gè)人特征資料、事實(shí)性問(wèn)題和態(tài)度性問(wèn)題等四個(gè)基本部分。 三、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的程序四、問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施及其特點(diǎn)（一）問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施　　問(wèn)卷調(diào)查是一種間接的書面調(diào)查，它的實(shí)施有許多不同于直接口頭訪問(wèn)調(diào)查的特點(diǎn)． v 選擇調(diào)查對(duì)象時(shí)，其數(shù)目應(yīng)多于根據(jù)抽樣要求的研究對(duì)象數(shù)，即v 例如，假定通過(guò)抽樣確定研究對(duì)象有n0＝100人，郵遞問(wèn)卷回收率一般在30%一60%，取R=50％，預(yù)計(jì)問(wèn)卷有效率可達(dá)K＝85％，則應(yīng)發(fā)出問(wèn)卷數(shù) v 對(duì)于回收的問(wèn)卷必須進(jìn)行認(rèn)真的審查，對(duì)一些回答不完整、不按要求回答和回答不正確的問(wèn)卷都應(yīng)作為無(wú)效問(wèn)卷?！保愊蛎鳎?001）（研究活動(dòng)的特征） l 質(zhì)的研究在自然環(huán)境下,使用實(shí)地體驗(yàn)、開放型訪談,參與型和非參與型觀察、文獻(xiàn)、個(gè)案調(diào)查等 方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長(zhǎng)期的研究。收集實(shí)物資料的要求是，必須獲得當(dāng)事人的同意，獲得他們的首肯。一般是進(jìn)行了一次訪談之后馬上就進(jìn)行分析，看看里面有什么重要的主題，有哪些好的本土概念，還有哪些沒(méi)有問(wèn)到?！ 實(shí)物收集法，這是通過(guò)收集實(shí)物資料，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分析而獲得資料的方法，實(shí)物包括所有與研究問(wèn)題有關(guān)的文字、圖片、音像、物品等，可以是人工制作的東西，也可以是經(jīng)過(guò)人加工過(guò)的自然物。思考題調(diào)查研究有哪些基本類型？理解調(diào)查抽樣的含義和方法。v 整群抽樣在總體中不是抽取幾個(gè)個(gè)體，而是隨機(jī)抽取整群為單位進(jìn)入樣本。v 概率抽樣包括有簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣（等距抽樣）、分層抽樣（類型抽樣）和整群抽樣等方法。由于調(diào)查是向別人間接了解情況，被調(diào)查者所反映的現(xiàn)象事實(shí)的客觀性和真實(shí)性決定了調(diào)查所收集到的資料的可靠性。類型：正相關(guān)、負(fù)相關(guān)、零相關(guān)意義：只能說(shuō)明變量之間有關(guān)系，但不能 說(shuō)明關(guān)系的特點(diǎn)。判斷下列實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量l 汽車制造者想知道剎車燈多亮可最大程度減少后面的司機(jī)意識(shí)到前方正在停車的時(shí)間。177。③ 操作定義是1971年被美國(guó)的《科學(xué)》雜志列為世界五大哲學(xué)成就之一 。 因此農(nóng)村中小學(xué)心理教育的途徑與方法是值得研究的問(wèn)題。當(dāng)今較為先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——討論問(wèn)題，提出方案——交流方案，解決問(wèn)題——模擬練習(xí)，運(yùn)用問(wèn)題——?dú)w納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)”。文獻(xiàn)綜述格式及寫作要求 l 文獻(xiàn)綜述是在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、選擇、比較、分類、分析和綜合的基礎(chǔ)上，研究者用自己的語(yǔ)言對(duì)某一問(wèn)題的研究狀況進(jìn)行綜合敘述的情報(bào)研究成果。 　 四、有哪些檢索途徑可用？教育研究中常用的檢索途徑有分類、著者、關(guān)鍵詞等。此外，還有《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國(guó)教育綜合統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》等。二次文獻(xiàn)具有報(bào)告性、匯編性和簡(jiǎn)明性，是對(duì)一次文獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)，是檢索工具的主要組成部分。判斷以下研究的取樣方式– 把北京某大學(xué)的學(xué)生的學(xué)號(hào)混合，從中隨機(jī)抽取30名被試。由法國(guó)萊珀雷(Leplay)首創(chuàng)，在市場(chǎng)調(diào)查和各種經(jīng)濟(jì)指數(shù)編制中常常采用。? 非比例分層取樣：根據(jù)研究者對(duì)不同層次個(gè)體的研究興趣和側(cè)重程度不同，確定不同的比例。無(wú)關(guān)變量控制如何?三、查閱文獻(xiàn)的方法參考文獻(xiàn)查找法檢索工具法– 手工檢索– 計(jì)算機(jī)檢索– 搜一篇關(guān)于色彩心理學(xué)的文章（中、英文各一篇），– 電子版發(fā)送:cuiyanwang（，個(gè)人的文件以文章名稱命名，組長(zhǎng)打包、以組號(hào)命名）– 課堂抽查：你選擇的文章選題好在哪里，方法好在哪里？第二節(jié) 取樣一、取樣的概述（一）取樣的意義 取樣是心理學(xué)研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 你發(fā)現(xiàn)這張照片有什么與眾不同？? 答案一：說(shuō)明這個(gè)國(guó)家很沒(méi)有君臣之道，居然把一個(gè)國(guó)家總統(tǒng)蹲到角落了。 l 質(zhì)的研究（實(shí)地研究、人種學(xué)）研究是對(duì)特定情況下的教育制度、過(guò)程和現(xiàn)象的科學(xué)描述的過(guò)程。l 定性研究旨在理解社會(huì)現(xiàn)象，在自然的情境中進(jìn)行，研究者的角色成為特定情境的一部分，相信特定的自然和社會(huì)環(huán)境與人類行為有很大關(guān)系，強(qiáng)調(diào)整體作用，認(rèn)為事實(shí)和價(jià)值無(wú)法分離，研究所獲得意義也只適應(yīng)于特定的情境和條件。它是效度的重要保證。教育研究方法 主講人 宋學(xué)紅緒 言第一章 教育研究的意義和過(guò)程l 第一節(jié)　為什么要學(xué)習(xí)研究方法？ l 第二節(jié)　怎樣判斷教育研究的優(yōu)劣？ l 第三節(jié)　教育研究有哪些類型？ l 第四節(jié)　教育研究的基本步驟 一、為什么要學(xué)習(xí)研究方法？l 教師應(yīng)是實(shí)踐的研究者和研究的實(shí)踐者 l 如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。l 內(nèi)在信度：在給定的相同條件下，資料收集、分析和解釋能在多大程度上保持一致，如多人收集資料，能否有一致的選擇標(biāo)準(zhǔn)？多人觀察并紀(jì)錄，是否能達(dá)成一致意見(jiàn)？ l 　外在信度：一個(gè)獨(dú)立的研究者能否在相同或相似的背景下重復(fù)研究，所得到的結(jié)果是否一致，即可重復(fù)性。l 定量研究根源于實(shí)證主義，強(qiáng)調(diào)事實(shí)、關(guān)系和原因，多注意個(gè)別的變量和因素，而不是關(guān)心整體的作用，相信事實(shí)和價(jià)值可以分離。大量依賴于對(duì)所研究現(xiàn)象的觀察、描述、定性判斷或解釋。? 答案二：總統(tǒng)做的小板凳，員工做的太師椅。– 取樣可以節(jié)省人力、物力，而且能顯著提高研究效率– 取樣能使研究的結(jié)果更為準(zhǔn)確、有效和可靠– 取樣還能起到減少損耗、保護(hù)總體的作用（二）總體(population)與樣本(sample)– 總體：指具有某些共同的、可觀察特征的測(cè)量值的完整集合。? 考慮到樣本的普遍性和代表性，根據(jù)本研究要求，采用分層隨機(jī)取樣法選取西北師范大學(xué)、蘭州商學(xué)院、甘肅聯(lián)合大學(xué)、蘭州工業(yè)高等?？茖W(xué)校和甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)五個(gè)大學(xué)部分高校一、二、三、四年級(jí)理工科和文科統(tǒng)招統(tǒng)分大學(xué)生，共獲得有效問(wèn)卷209份，其中一年級(jí)44（%）人，二年級(jí)55（%）人，三年級(jí)31（%）人，四年級(jí)79(%)人。? 即事件或元素被抽取的概率未知，總體中的每個(gè)個(gè)體進(jìn)入樣本的概率未知的一種取樣分類。– 本研究使用以下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)界定學(xué)習(xí)不良被試：（1）學(xué)業(yè)成績(jī)落后，主科平均成績(jī)居年級(jí)后20%，（2）教師評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，（3）智力與成績(jī)的差異標(biāo)準(zhǔn)，（4）排除標(biāo)準(zhǔn)思考題? 什么是總體與樣本？什么是取樣的置換性與樣本空間？? 幾種主要取樣（隨機(jī)和非隨機(jī)）方法的一般程序和特點(diǎn)分別是什么？? 如何區(qū)分聚類取樣、分層取樣和多段取樣？? 如何區(qū)分分層取樣和比例取樣？? 取樣的有效性受哪些因素的影響？第三章 文獻(xiàn)檢索（文獻(xiàn)的搜集與整理）主要內(nèi)容l 第一節(jié) 文獻(xiàn)檢索概述l 第二節(jié) 教育文獻(xiàn)的種類及主要分布 l 第三節(jié) 文獻(xiàn)檢索的過(guò)程和方法 l 第四節(jié) 查閱檢索程序l 第五節(jié) 文獻(xiàn)綜述的撰寫一、教育科學(xué)文獻(xiàn)及其檢索的基本涵義文獻(xiàn)文獻(xiàn)，指記錄有知識(shí)的一切載體，即以載體形式傳遞知識(shí)。l 三次文獻(xiàn)l 是在利用二次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對(duì)某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括動(dòng)態(tài)綜述、專題述評(píng)、進(jìn)展報(bào)告、數(shù)據(jù)手冊(cè)、年度百科大全以及專題研究報(bào)告等。l 學(xué)術(shù)會(huì)議文獻(xiàn)：學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告、紀(jì)要與提交會(huì)議的論文，能反映出一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的研究動(dòng)向與成果，代表國(guó)內(nèi)外教育研究的發(fā)展水平，是研究者的重要資料來(lái)源，應(yīng)該注意搜集。 l 分類索引：是以檢索主題的分類號(hào)碼為標(biāo)目，按某種分類法的類目體系組織索引款目。文獻(xiàn)的搜集、整理、分析都為文獻(xiàn)綜述的撰寫奠定了基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式力求重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為廣大教師所接受，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。四、文獻(xiàn)綜述的綜述要全面、準(zhǔn)確、客觀，用于評(píng)論的觀點(diǎn)、論據(jù)最好來(lái)自一次文獻(xiàn)，盡量避免使用別人對(duì)原始文獻(xiàn)的解釋或綜述。操作定義（1） 條件描述法條件描述法通常是通過(guò)陳述測(cè)量操作程序來(lái)界定一個(gè)概念，是對(duì)所解釋對(duì)象的特征或可能產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行描述，對(duì)要達(dá)到某一結(jié)果的特定條件作出規(guī)定，這種方法常用于給自變量下操作性定義 。 差生 在標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)中的分?jǐn)?shù)低于個(gè)人智力所預(yù)測(cè)的成就分?jǐn)?shù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的學(xué)生。指在他人的提醒或暗示下，才肯將高級(jí)糖果讓給別人；161。l 訓(xùn)練鴿子綠燈亮?xí)r啄鍵，紅燈亮?xí)r停止。四、關(guān)系的確定（二）因果研究定義：指可以明確判斷一個(gè)變量是另一個(gè)變 量產(chǎn)生的原因，另一變量是結(jié)果。出于種種原因，有時(shí)被調(diào)查者可能有意或無(wú)意地加入自己的主觀臆想或偏見(jiàn)，而調(diào)查者卻難以了解這種主觀加入的程度，從而影響調(diào)查結(jié)果的可靠性。 1．簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣v 若總體中每個(gè)個(gè)體被抽到的機(jī)會(huì)是均等的（即抽樣的隨機(jī)性），且在抽樣取走一個(gè)個(gè)體之后總體內(nèi)成分不變（即抽樣的獨(dú)立性），這種抽樣方式稱為簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣。此種抽樣在小范圍內(nèi)無(wú)實(shí)際意義，其抽樣誤差大，對(duì)總體的代表性差。 (2)態(tài)度的強(qiáng)度：即喜歡或厭惡，肯定或否定的程度。掌握問(wèn)卷設(shè)計(jì)和實(shí)施的策略。這些資料可以是歷史文獻(xiàn)，也可以是現(xiàn)時(shí)的記錄；可以是文字資料，也可以是影像資料；可以是平面的資料，也可以是立體的物品。下次再去的時(shí)候，設(shè)計(jì)訪談提綱就可以根據(jù)前一次提煉。實(shí)物在一定情況下，比語(yǔ)言更具有說(shuō)服力，可以表達(dá)一些語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的思想和情感?？? 架第一節(jié) 什么是質(zhì)的研究l l 第二節(jié)　參與觀察實(shí)地研究法（實(shí)地研究）第一節(jié) 什么是質(zhì)的研究l 一、質(zhì)的研究的內(nèi)涵 l 二、質(zhì)的研究的基本特征 l 三、質(zhì)的研究的操作程序一、質(zhì)的研究的內(nèi)涵l “質(zhì)的研究是產(chǎn)生描述性資料的研究”（黃瑞琴，1999年）（研究所產(chǎn)生的結(jié)果） l “質(zhì)的研究是指任何不是經(jīng)由統(tǒng)計(jì)程序或其它量化手續(xù)而產(chǎn)生研究結(jié)果的方法”（Anselm Strauss and Juliet Corbin，1990）（產(chǎn)生結(jié)果的方法）l “質(zhì)的研究方法是以研究者本人作為研究工具、在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究、使用歸納法分析資料和形成理論、通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。兩等級(jí)式 如：同意／不同意；三等級(jí)式 如：同意／無(wú)所謂／不同意；四等級(jí)式 如：很同意／同意／不同意／很不同意；五等級(jí)式 如：很同意/同意/無(wú)所謂／不同意／很不同意。對(duì)于結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷，它的基本成分就是由問(wèn)題與限制性答案兩個(gè)方面組成的。 第三節(jié) 問(wèn)卷調(diào)查法v 一、調(diào)查問(wèn)卷的類型v 二、問(wèn)卷的構(gòu)成v 三、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的程序v 四、問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施及其特點(diǎn)v 問(wèn)卷，就是根據(jù)研究課題的需要而編制成的一套問(wèn)題表格，由調(diào)查對(duì)象自填回答的一種收集資料的工具，同時(shí)又可以作為測(cè)量個(gè)人行為和態(tài)度傾向的測(cè)