【正文】 是改變教學(xué)方法，果然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣l 3）遷移推廣水平 l 這一水平要回答：在不同的條件下會發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎？如前面那位改變教學(xué)方法提高了學(xué)生興趣的老師是否可以推論出學(xué)生興趣的提高是因?yàn)榻虒W(xué)方法的改變引起的？還不能這么說，可能還存在其他因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)的參與者在實(shí)驗(yàn)處理中應(yīng)是隨機(jī)指定的l 【例】研究3種不同鍛煉時間對穩(wěn)定心率的作用。研究者要在上自然課的班級進(jìn)行一年多的考察，做大量的實(shí)地筆記，與學(xué)生和老師面談，在此基礎(chǔ)上，對這所學(xué)校的自然教學(xué)情況做出精確的描述和解釋。 ? 答案五：國家元首開會的地方居然沒有廁所大。（三）取樣的有效性（影響因素）– 取樣的方法：決定性影響作用– 樣本容量的大小– 研究總體的同質(zhì)性– 研究的經(jīng)費(fèi)和成本（四）取樣的置換性和隨機(jī)化取樣的置換性：指取樣過程中已經(jīng)取樣的樣本成分是否返回總體，繼續(xù)參加取樣。來自城市的127(%)人，農(nóng)村的82(%)人。? 被試從中國某所大學(xué)的學(xué)生中征集而來２、立意取樣（purposive sampling）– 也稱主觀取樣、判斷取樣，研究者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，如對總體構(gòu)成要素和研究目標(biāo)的認(rèn)識，主觀判斷選取可以代表總體的個體作為樣本 。l 文獻(xiàn)一詞，最早見于《論語》，朱熹注：“文，典籍也；獻(xiàn)，賢也。論文集：某位專家或眾多專家的學(xué)術(shù)論文，論題集中，觀點(diǎn)各異，信息量大。l 此外，教育文獻(xiàn)還包括校舍、遺跡、繪畫、出土文物、歌謠等，以聲音和形象方式記錄信息的非文字資料，通過視聽手段傳遞信息，直接、精練、形象，要注意利用。 第四節(jié)　查閱檢索程序l 首先關(guān)注最近的幾種研究資料，從后附的文獻(xiàn)目錄了解最近從事相同或類似課題的其他人所研究的課題；l 其次查找有無相關(guān)的專題書目，專題書目能提供基本的參考文獻(xiàn)，省去研究者的許多檢索工作；l 再次查閱研究綜述與文獻(xiàn)資料，這樣可以利用別人已經(jīng)做過的工作；l 接下去查閱更多的文獻(xiàn)資料，注意能否得到更多的有用信息，從而確定文獻(xiàn)的飽和度，以決定查閱何時終止。文獻(xiàn)綜述的寫作要求 （舉例）一、文獻(xiàn)綜述不應(yīng)是對已有文獻(xiàn)的重復(fù)、羅列和一般性介紹，而應(yīng)是對以往研究的優(yōu)點(diǎn)、不足和貢獻(xiàn)的批判性分析與評論。二、文獻(xiàn)綜述要文字簡潔，盡量避免大量引用原文，要用自己的語言把作者的觀點(diǎn)說清楚，從原始文獻(xiàn)中得出一般性結(jié)論。（二）與研究的關(guān)系 范型為研究者提供了觀察事物的基本方式和信念，決定或影響著研究者所選擇的研究內(nèi)容、方法、策略和所提出的理論。②通常這種操作性定義用于給因變量下定義，解釋客體的行為。177。特點(diǎn)：研究者的主要工作是在研究開始階段 形成對現(xiàn)象的理論解釋，然后再收集、 分析材料以檢驗(yàn)假設(shè)。（3）變量間的實(shí)證相關(guān)不依賴其他變量。 v 當(dāng)總體研究不能實(shí)施，或者能夠用抽樣研究替代總體研究時，就應(yīng)運(yùn)用抽樣研究。v 查表法。一、調(diào)查問卷的類型（1）無結(jié)構(gòu)型問卷，又稱為開放式問卷，它的特點(diǎn)是在問題的設(shè)置和安排上，沒有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)形式，受試者可以依據(jù)本人的意愿作自由的回答。問卷通常包括前言、個人特征資料、事實(shí)性問題和態(tài)度性問題等四個基本部分。 三、問卷設(shè)計(jì)的程序四、問卷調(diào)查的實(shí)施及其特點(diǎn)（一）問卷調(diào)查的實(shí)施　　問卷調(diào)查是一種間接的書面調(diào)查，它的實(shí)施有許多不同于直接口頭訪問調(diào)查的特點(diǎn)． v 選擇調(diào)查對象時，其數(shù)目應(yīng)多于根據(jù)抽樣要求的研究對象數(shù)，即v 例如，假定通過抽樣確定研究對象有n0＝100人，郵遞問卷回收率一般在30%一60%，取R=50％，預(yù)計(jì)問卷有效率可達(dá)K＝85％，則應(yīng)發(fā)出問卷數(shù) v 對于回收的問卷必須進(jìn)行認(rèn)真的審查，對一些回答不完整、不按要求回答和回答不正確的問卷都應(yīng)作為無效問卷?！保愊蛎?，2001）（研究活動的特征） l 質(zhì)的研究在自然環(huán)境下,使用實(shí)地體驗(yàn)、開放型訪談,參與型和非參與型觀察、文獻(xiàn)、個案調(diào)查等 方法對社會現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長期的研究。收集實(shí)物資料的要求是，必須獲得當(dāng)事人的同意，獲得他們的首肯。一般是進(jìn)行了一次訪談之后馬上就進(jìn)行分析，看看里面有什么重要的主題，有哪些好的本土概念，還有哪些沒有問到?！ 實(shí)物收集法，這是通過收集實(shí)物資料，并對其內(nèi)容進(jìn)行分析而獲得資料的方法，實(shí)物包括所有與研究問題有關(guān)的文字、圖片、音像、物品等，可以是人工制作的東西，也可以是經(jīng)過人加工過的自然物。思考題調(diào)查研究有哪些基本類型？理解調(diào)查抽樣的含義和方法。v 整群抽樣在總體中不是抽取幾個個體，而是隨機(jī)抽取整群為單位進(jìn)入樣本。v 概率抽樣包括有簡單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣（等距抽樣）、分層抽樣（類型抽樣）和整群抽樣等方法。由于調(diào)查是向別人間接了解情況，被調(diào)查者所反映的現(xiàn)象事實(shí)的客觀性和真實(shí)性決定了調(diào)查所收集到的資料的可靠性。類型：正相關(guān)、負(fù)相關(guān)、零相關(guān)意義：只能說明變量之間有關(guān)系，但不能 說明關(guān)系的特點(diǎn)。判斷下列實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量l 汽車制造者想知道剎車燈多亮可最大程度減少后面的司機(jī)意識到前方正在停車的時間。177。③ 操作定義是1971年被美國的《科學(xué)》雜志列為世界五大哲學(xué)成就之一 。 因此農(nóng)村中小學(xué)心理教育的途徑與方法是值得研究的問題。當(dāng)今較為先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——討論問題，提出方案——交流方案，解決問題——模擬練習(xí)，運(yùn)用問題——?dú)w納總結(jié)，完善認(rèn)識”。文獻(xiàn)綜述格式及寫作要求 l 文獻(xiàn)綜述是在對文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、選擇、比較、分類、分析和綜合的基礎(chǔ)上，研究者用自己的語言對某一問題的研究狀況進(jìn)行綜合敘述的情報研究成果。 　 四、有哪些檢索途徑可用？教育研究中常用的檢索途徑有分類、著者、關(guān)鍵詞等。此外，還有《中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國教育綜合統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》等。二次文獻(xiàn)具有報告性、匯編性和簡明性，是對一次文獻(xiàn)的認(rèn)識，是檢索工具的主要組成部分。判斷以下研究的取樣方式– 把北京某大學(xué)的學(xué)生的學(xué)號混合，從中隨機(jī)抽取30名被試。由法國萊珀雷(Leplay)首創(chuàng)，在市場調(diào)查和各種經(jīng)濟(jì)指數(shù)編制中常常采用。? 非比例分層取樣：根據(jù)研究者對不同層次個體的研究興趣和側(cè)重程度不同，確定不同的比例。無關(guān)變量控制如何?三、查閱文獻(xiàn)的方法參考文獻(xiàn)查找法檢索工具法– 手工檢索– 計(jì)算機(jī)檢索– 搜一篇關(guān)于色彩心理學(xué)的文章（中、英文各一篇），– 電子版發(fā)送:cuiyanwang（，個人的文件以文章名稱命名，組長打包、以組號命名）– 課堂抽查：你選擇的文章選題好在哪里，方法好在哪里？第二節(jié) 取樣一、取樣的概述（一）取樣的意義 取樣是心理學(xué)研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 你發(fā)現(xiàn)這張照片有什么與眾不同？? 答案一：說明這個國家很沒有君臣之道，居然把一個國家總統(tǒng)蹲到角落了。 l 質(zhì)的研究（實(shí)地研究、人種學(xué)）研究是對特定情況下的教育制度、過程和現(xiàn)象的科學(xué)描述的過程。l 定性研究旨在理解社會現(xiàn)象，在自然的情境中進(jìn)行，研究者的角色成為特定情境的一部分，相信特定的自然和社會環(huán)境與人類行為有很大關(guān)系，強(qiáng)調(diào)整體作用，認(rèn)為事實(shí)和價值無法分離，研究所獲得意義也只適應(yīng)于特定的情境和條件。它是效度的重要保證。教育研究方法 主講人 宋學(xué)紅緒 言第一章 教育研究的意義和過程l 第一節(jié)　為什么要學(xué)習(xí)研究方法？ l 第二節(jié)　怎樣判斷教育研究的優(yōu)劣？ l 第三節(jié)　教育研究有哪些類型？ l 第四節(jié)　教育研究的基本步驟 一、為什么要學(xué)習(xí)研究方法？l 教師應(yīng)是實(shí)踐的研究者和研究的實(shí)踐者 l 如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。l 內(nèi)在信度：在給定的相同條件下，資料收集、分析和解釋能在多大程度上保持一致，如多人收集資料，能否有一致的選擇標(biāo)準(zhǔn)？多人觀察并紀(jì)錄，是否能達(dá)成一致意見？ l 　外在信度：一個獨(dú)立的研究者能否在相同或相似的背景下重復(fù)研究，所得到的結(jié)果是否一致，即可重復(fù)性。l 定量研究根源于實(shí)證主義，強(qiáng)調(diào)事實(shí)、關(guān)系和原因，多注意個別的變量和因素，而不是關(guān)心整體的作用，相信事實(shí)和價值可以分離。大量依賴于對所研究現(xiàn)象的觀察、描述、定性判斷或解釋。? 答案二：總統(tǒng)做的小板凳，員工做的太師椅。– 取樣可以節(jié)省人力、物力，而且能顯著提高研究效率– 取樣能使研究的結(jié)果更為準(zhǔn)確、有效和可靠– 取樣還能起到減少損耗、保護(hù)總體的作用（二）總體(population)與樣本(sample)– 總體：指具有某些共同的、可觀察特征的測量值的完整集合。? 考慮到樣本的普遍性和代表性，根據(jù)本研究要求，采用分層隨機(jī)取樣法選取西北師范大學(xué)、蘭州商學(xué)院、甘肅聯(lián)合大學(xué)、蘭州工業(yè)高等?？茖W(xué)校和甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)五個大學(xué)部分高校一、二、三、四年級理工科和文科統(tǒng)招統(tǒng)分大學(xué)生，共獲得有效問卷209份，其中一年級44（%）人，二年級55（%）人，三年級31（%）人，四年級79(%)人。? 即事件或元素被抽取的概率未知，總體中的每個個體進(jìn)入樣本的概率未知的一種取樣分類。– 本研究使用以下四個標(biāo)準(zhǔn)界定學(xué)習(xí)不良被試：（1）學(xué)業(yè)成績落后，主科平均成績居年級后20%，（2）教師評定標(biāo)準(zhǔn)，（3）智力與成績的差異標(biāo)準(zhǔn)，（4）排除標(biāo)準(zhǔn)思考題? 什么是總體與樣本？什么是取樣的置換性與樣本空間？? 幾種主要取樣（隨機(jī)和非隨機(jī)）方法的一般程序和特點(diǎn)分別是什么？? 如何區(qū)分聚類取樣、分層取樣和多段取樣？? 如何區(qū)分分層取樣和比例取樣？? 取樣的有效性受哪些因素的影響？第三章 文獻(xiàn)檢索（文獻(xiàn)的搜集與整理）主要內(nèi)容l 第一節(jié) 文獻(xiàn)檢索概述l 第二節(jié) 教育文獻(xiàn)的種類及主要分布 l 第三節(jié) 文獻(xiàn)檢索的過程和方法 l 第四節(jié) 查閱檢索程序l 第五節(jié) 文獻(xiàn)綜述的撰寫一、教育科學(xué)文獻(xiàn)及其檢索的基本涵義文獻(xiàn)文獻(xiàn)，指記錄有知識的一切載體，即以載體形式傳遞知識。l 三次文獻(xiàn)l 是在利用二次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括動態(tài)綜述、專題述評、進(jìn)展報告、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全以及專題研究報告等。l 學(xué)術(shù)會議文獻(xiàn)：學(xué)術(shù)會議報告、紀(jì)要與提交會議的論文，能反映出一個學(xué)科領(lǐng)域的研究動向與成果，代表國內(nèi)外教育研究的發(fā)展水平，是研究者的重要資料來源，應(yīng)該注意搜集。 l 分類索引：是以檢索主題的分類號碼為標(biāo)目，按某種分類法的類目體系組織索引款目。文獻(xiàn)的搜集、整理、分析都為文獻(xiàn)綜述的撰寫奠定了基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式力求重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為廣大教師所接受，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。四、文獻(xiàn)綜述的綜述要全面、準(zhǔn)確、客觀，用于評論的觀點(diǎn)、論據(jù)最好來自一次文獻(xiàn)，盡量避免使用別人對原始文獻(xiàn)的解釋或綜述。操作定義（1） 條件描述法條件描述法通常是通過陳述測量操作程序來界定一個概念，是對所解釋對象的特征或可能產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行描述，對要達(dá)到某一結(jié)果的特定條件作出規(guī)定，這種方法常用于給自變量下操作性定義 。 差生 在標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)中的分?jǐn)?shù)低于個人智力所預(yù)測的成就分?jǐn)?shù)一個標(biāo)準(zhǔn)差的學(xué)生。指在他人的提醒或暗示下，才肯將高級糖果讓給別人；161。l 訓(xùn)練鴿子綠燈亮?xí)r啄鍵，紅燈亮?xí)r停止。四、關(guān)系的確定（二）因果研究定義：指可以明確判斷一個變量是另一個變 量產(chǎn)生的原因，另一變量是結(jié)果。出于種種原因，有時被調(diào)查者可能有意或無意地加入自己的主觀臆想或偏見，而調(diào)查者卻難以了解這種主觀加入的程度，從而影響調(diào)查結(jié)果的可靠性。 1．簡單隨機(jī)抽樣v 若總體中每個個體被抽到的機(jī)會是均等的（即抽樣的隨機(jī)性），且在抽樣取走一個個體之后總體內(nèi)成分不變（即抽樣的獨(dú)立性），這種抽樣方式稱為簡單隨機(jī)抽樣。此種抽樣在小范圍內(nèi)無實(shí)際意義，其抽樣誤差大，對總體的代表性差。 (2)態(tài)度的強(qiáng)度：即喜歡或厭惡，肯定或否定的程度。掌握問卷設(shè)計(jì)和實(shí)施的策略。這些資料可以是歷史文獻(xiàn)，也可以是現(xiàn)時的記錄；可以是文字資料，也可以是影像資料；可以是平面的資料，也可以是立體的物品。下次再去的時候，設(shè)計(jì)訪談提綱就可以根據(jù)前一次提煉。實(shí)物在一定情況下，比語言更具有說服力，可以表達(dá)一些語言無法表達(dá)的思想和情感?？? 架第一節(jié) 什么是質(zhì)的研究l l 第二節(jié)　參與觀察實(shí)地研究法（實(shí)地研究）第一節(jié) 什么是質(zhì)的研究l 一、質(zhì)的研究的內(nèi)涵 l 二、質(zhì)的研究的基本特征 l 三、質(zhì)的研究的操作程序一、質(zhì)的研究的內(nèi)涵l “質(zhì)的研究是產(chǎn)生描述性資料的研究”（黃瑞琴，1999年）（研究所產(chǎn)生的結(jié)果） l “質(zhì)的研究是指任何不是經(jīng)由統(tǒng)計(jì)程序或其它量化手續(xù)而產(chǎn)生研究結(jié)果的方法”（Anselm Strauss and Juliet Corbin，1990）（產(chǎn)生結(jié)果的方法）l “質(zhì)的研究方法是以研究者本人作為研究工具、在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究、使用歸納法分析資料和形成理論、通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。兩等級式 如：同意／不同意；三等級式 如：同意／無所謂／不同意；四等級式 如：很同意／同意／不同意／很不同意；五等級式 如：很同意/同意/無所謂／不同意／很不同意。對于結(jié)構(gòu)型問卷，它的基本成分就是由問題與限制性答案兩個方面組成的。 第三節(jié) 問卷調(diào)查法v 一、調(diào)查問卷的類型v 二、問卷的構(gòu)成v 三、問卷設(shè)計(jì)的程序v 四、問卷調(diào)查的實(shí)施及其特點(diǎn)v 問卷，就是根據(jù)研究課題的需要而編制成的一套問題表格，由調(diào)查對象自填回答的一種收集資料的工具，同時又可以作為測量個人行為和態(tài)度傾向的測