【正文】 義。 課題是符合道德的華生的阿爾伯特實(shí)驗(yàn)詳細(xì)分析以下研究題目:? 對心理理論兩成分認(rèn)知模型的驗(yàn)證　　隋曉爽　蘇彥捷? 東西方兒童對友誼關(guān)系中的道德推理發(fā)展的跨文化研究 方富熹　方格　 ? 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)新教材插圖效果的眼動研究　　韓玉昌　任桂琴　　　　　　? “非典(SARS)”應(yīng)激反應(yīng)模式及其特征　　童輝杰? 品牌形象系統(tǒng)的因素結(jié)構(gòu) 焦璇　呂建紅　陳毅文 ? 名人廣告源可信度因子結(jié)構(gòu)　王懷明　馬謀超第二節(jié) 查閱文獻(xiàn)一、文獻(xiàn)的來源圖書、專著、手冊、年鑒? 心理學(xué)方面的書籍主要有教科書、專著、資料性與參考性工具書等；期刊（北大核心、南大核心，SCI/EI ）– 1.《心理學(xué)報》 – 2.《心理科學(xué)進(jìn)展》 – 3.《心理科學(xué)》 – 4.《心理發(fā)展與教育》 – 5. 《心理學(xué)探新》– 6.《心理與行為研究》– 7. 《中國臨床心理學(xué)雜志》? 7. 《中國心理衛(wèi)生雜志》? 8. 《應(yīng)用心理學(xué)》 ? 9. 《人類工效學(xué)》? 10. 《社會心理研究》? 12. 《北京師范大學(xué)學(xué)報》? 14 . 《華東師范大學(xué)學(xué)報》? ，，， ? 3 會議集和學(xué)位論文? “第三屆亞太地區(qū)災(zāi)后心理干預(yù)研討會”在四川綿陽召開二、文獻(xiàn)查閱的意義、作用 1. 有助于研究者對有關(guān)研究領(lǐng)域的情況有一個系統(tǒng)、全面的認(rèn)識和了解； 2. 有助于研究者選擇研究課題、形成研究假設(shè)； 3. 有助于研究者搞好研究設(shè)計(jì)；4. 有助于研究者解釋研究結(jié)果、撰寫研究論文。補(bǔ)充：閱讀科研報告時，可以思考下面一些問題：? 問題陳述是否清楚?? 研究假設(shè)是否明確和可否檢驗(yàn)?? 研究的自變量、因變量和無關(guān)變量是什么?? 研究變量有無明確的操作定義，恰當(dāng)性如何?? 無關(guān)變量控制如何?三、查閱文獻(xiàn)的方法參考文獻(xiàn)查找法檢索工具法– 手工檢索– 計(jì)算機(jī)檢索– 搜一篇關(guān)于色彩心理學(xué)的文章（中、英文各一篇），– 電子版發(fā)送:cuiyanwang@（，個人的文件以文章名稱命名，組長打包、以組號命名）– 課堂抽查：你選擇的文章選題好在哪里，方法好在哪里？第二節(jié) 取樣一、取樣的概述（一）取樣的意義 取樣是心理學(xué)研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。– 取樣可以節(jié)省人力、物力，而且能顯著提高研究效率– 取樣能使研究的結(jié)果更為準(zhǔn)確、有效和可靠– 取樣還能起到減少損耗、保護(hù)總體的作用（二）總體(population)與樣本(sample)– 總體：指具有某些共同的、可觀察特征的測量值的完整集合。它也可以是個體或者某種客體的總合．– 樣本：是總體的子集，是從總體中選取的有限數(shù)目的成分或元素，用以代表總體。– 樣本的代表性：當(dāng)樣本具有相似于總體特征的特點(diǎn)時，就認(rèn)為樣本獲得了代表性。（三）取樣的有效性（影響因素）– 取樣的方法：決定性影響作用– 樣本容量的大小– 研究總體的同質(zhì)性– 研究的經(jīng)費(fèi)和成本（四）取樣的置換性和隨機(jī)化取樣的置換性：指取樣過程中已經(jīng)取樣的樣本成分是否返回總體，繼續(xù)參加取樣。? 置換取樣 所抽選的樣本成分繼續(xù)返回總體? 非置換取樣 已抽選的樣本成分不再返回總體隨機(jī)化（randomization)：指研究中的客體、被試、實(shí)驗(yàn)處理或分?jǐn)?shù)等的某一成分被抽選的概率均等。對改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程和提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)推論具有極其重要的意義。? 費(fèi)歇爾提出二、取樣的過程規(guī)定總體，對總體作出明確的定義；2. 確定研究的樣本容量選取樣本，運(yùn)用適當(dāng)方法抽取樣本；統(tǒng)計(jì)推論，從樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)估算出總體的有關(guān)參數(shù)。三、取樣的類型——隨機(jī)取樣簡單隨機(jī)取樣（simple random sampling)– 最基本、最簡便的方法。指對研究總體單位不進(jìn)行任何分組排列，只按隨機(jī)原則直接從總體中抽取一定的樣本，以使總體的每個樣本被抽取的概率完全相等。使用條件：? 對總體中各類個體的比例不清時；? 個體同質(zhì)性較強(qiáng)時。常用抽取方式：– 抽簽法：– 隨機(jī)表取樣法評價：優(yōu)點(diǎn)：在理論上最符合隨機(jī)原則局限：工作量大； 忽略了總體已有的信息，可能發(fā)生 取樣偏向。分層隨機(jī)取樣（stratified random sampling)? 按照總體已有的某些特征(與研究目的有關(guān)），將總體分成幾個不同的部分，然后在每一個層或子總體中進(jìn)行簡單隨機(jī)取樣。? 層次：指不同類型的個體。適用條件：? 群體中個體差異大，且分布不均勻時分層的依據(jù)– 以調(diào)查所要分析的主要變量或相關(guān)變量作為標(biāo)準(zhǔn)；– 以保證各層內(nèi)部同質(zhì)性強(qiáng)、各層之間異質(zhì)性強(qiáng)、突出總體內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變量作為標(biāo)準(zhǔn)；– 以那些有明顯分層區(qū)分的變量作為分層依據(jù)。分層的原則：? 層內(nèi)個體盡量相同（同質(zhì)），以簡體群體的構(gòu)造；? 層間各個體要盡量不同，以便包括群體內(nèi)各種特性分層隨機(jī)取樣的類型：? 比例分層取樣：按每一層次個體在總體中所占比例，決定樣本中該層次個體的數(shù)目。? 非比例分層取樣：根據(jù)研究者對不同層次個體的研究興趣和側(cè)重程度不同，確定不同的比例。? 考慮到樣本的普遍性和代表性，根據(jù)本研究要求，采用分層隨機(jī)取樣法選取西北師范大學(xué)、蘭州商學(xué)院、甘肅聯(lián)合大學(xué)、蘭州工業(yè)高等?？茖W(xué)校和甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)五個大學(xué)部分高校一、二、三、四年級理工科和文科統(tǒng)招統(tǒng)分大學(xué)生，共獲得有效問卷209份，其中一年級44（%）人，二年級55（%）人，三年級31（%）人，四年級79(%)人。男生120（%）人，女生89(%)人。理工科85(%)人，文科124(%)人。來自城市的127(%)人，農(nóng)村的82(%)人。優(yōu)點(diǎn)：? 樣本的代表性更強(qiáng)? 取樣更靈活? 參數(shù)估計(jì)更準(zhǔn)確系統(tǒng)取樣(systematic sampling)– 又稱等距取樣、機(jī)械取樣、間隔取樣，是以某種系統(tǒng)規(guī)則來選取樣本的方法 。– 具體步驟為：先將總體中的個體按順序排列起來，從總體中隨機(jī)取一起點(diǎn)，然后從該起點(diǎn)開始每隔若干個抽取一個，直到抽滿先定的樣本量為止。– 系統(tǒng)取樣的關(guān)鍵是確定好取樣距離和取樣比率 取樣距離=總體大小/樣本大小； 取樣比率=樣本大小/總體大小。注意：群體中各個體的排列次序與所欲研究的特性須沒有任何關(guān)系時，則可從已排好次序的群體中每隔若干選取一個。評價：? 優(yōu)點(diǎn)：比較簡單，易于實(shí)施，在實(shí)際生活中應(yīng)用較多? 缺點(diǎn)：樣本對總體的代表性不夠，易產(chǎn)生取樣偏差。聚類取樣（cluster sampling)– 又稱整群取樣、集體取樣，是將總體按照某種標(biāo)準(zhǔn)（如班級、地區(qū)等）劃分為若干個子群體，每個子群體作為一個取樣單位，用隨機(jī)的方法從總體中抽取子群體，再將抽中的子群中的所有單位合起來作為總體的樣本。? 適用條件： 在不知道或不很了解總體的特征時，采用此法? 聚類取樣和分層取樣的比較： 相似性： 都要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)將總體劃分為一些子群體 相異性： 分層取樣要求各子群之間的差異較大； 聚類取樣則要求各子群體之間的差異 較小，而子群體內(nèi)部的差異較大。? 評價優(yōu)點(diǎn)：調(diào)查單位比較集中，調(diào)查工作的 組織和進(jìn)行比較方便，成本較低。缺點(diǎn)：取樣誤差較大多段取樣(multistage sampling) – 又稱多級取樣或分段取樣，現(xiàn)將總體按某種標(biāo)準(zhǔn)分成若干層，為第一層，然后從這一層中隨機(jī)抽取出幾個層作為第二層，以此類推，只從最后一層中用隨機(jī)取樣的方法抽取出一定數(shù)量的樣本。– 多段取樣適用于總體范圍大、對象層次多的研究，能有效的節(jié)省調(diào)查所需的人力及費(fèi)用，但取樣的誤差較大 ? 例子：為了研究小學(xué)特級教師的工作壓力狀況，先從我國所有省份中隨機(jī)抽取3個，再從這3個省的所有城市中隨機(jī)抽取10個，再從這10個城市的眾多小學(xué)中隨機(jī)抽取20所學(xué)校，選取這些學(xué)校中所有的特級教師作為研究對象。四、取樣的類型——非隨機(jī)取樣? 又稱作目的性取樣或計(jì)劃取樣。由法國萊珀雷(Leplay)首創(chuàng)，在市場調(diào)查和各種經(jīng)濟(jì)指數(shù)編制中常常采用。? 即事件或元素被抽取的概率未知，總體中的每個個體進(jìn)入樣本的概率未知的一種取樣分類。方便取樣 （convenience sampling)– 也稱偶遇取樣，是指研究者選擇在方便的時間和地點(diǎn)將所遇到的人作為研究樣本的方法，往往采用就近的原則或掃墓的方式． – 這種取樣可以根據(jù)研究者的意愿和便利來抽取樣本 ；但獲得的樣本缺乏對總體的代表性，偶然性很大，不能代表總體 例子：? １、被試為使用某品牌的女性保健品達(dá)半年以上的消費(fèi)者。以電話預(yù)約的方式招募被試。? 被試從中國某所大學(xué)的學(xué)生中征集而來２、立意取樣（purposive sampling）– 也稱主觀取樣、判斷取樣，研究者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，如對總體構(gòu)成要素和研究目標(biāo)的認(rèn)識，主觀判斷選取可以代表總體的個體作為樣本 。– 樣本的代表性取決于研究者對總體的了解程度和判斷能力，主要用于試測和可行性研究。 – 這種取樣的優(yōu)點(diǎn)在于可以充分的發(fā)揮研究人員的主觀能動作用，有目的選擇樣本。– 缺點(diǎn)是屬于一種非概率取樣，樣本的代表性往往難以判斷。定額取樣 （quota sampling）? 也稱配額取樣，是按既定的標(biāo)準(zhǔn)，將總體中的個體分成若干類或?qū)?，然后在各層中取樣? 特點(diǎn)是可以得到比較符合總體構(gòu)成結(jié)構(gòu)的樣本，缺點(diǎn)是取樣較復(fù)雜，且不是隨機(jī)取樣．滾雪球取樣（snowball sampling） – 是先從總體種合適的調(diào)查對象開始進(jìn)行調(diào)查，再通過他們獲取更多的研究對象，如同滾雪球一樣 。– 使用比較方便，但取樣有時產(chǎn)生的誤差很大，– 適用于探索性研究和特定總體成員難以找到的研究。判斷以下研究的取樣方式– １、被試為使用某品牌的女性保健品達(dá)半年以上的消費(fèi)者。以電話預(yù)約的方式招募被試。– 先對隨機(jī)選取的292名北京高校大學(xué)生完成了艾森克人格問卷，然后對所有被試根據(jù)量表中的神經(jīng)質(zhì)維度的得分從高到低進(jìn)行排序，選取兩端的各20%分別作為神經(jīng)質(zhì)高分組和神經(jīng)質(zhì)低分組被試。判斷以下研究的取樣方式– 被試從中國某所大學(xué)的學(xué)生中征集而來– 先在華南師范大學(xué)四個年級中隨機(jī)抽取一個年級，從本年級中隨機(jī)抽取出三個系，再從這三個系中隨機(jī)抽取出五個班，從這五個班中隨機(jī)抽取出60名被試。 – 從東城區(qū)和西城區(qū)的小學(xué)中各隨機(jī)選取兩所判斷以下研究的取樣方式? 從本系學(xué)生中抽選所有學(xué)號最后一位是5的學(xué)生。? 為了研究小學(xué)特級教師的工作壓力狀況，先從我國所有省份中隨機(jī)抽取3個，再從這3個省的所有城市中隨機(jī)抽取10個，再從這10個城市的眾多小學(xué)中隨機(jī)抽取20所學(xué)校，選取這些學(xué)校中所有的特級教師作為研究對象。判斷以下研究的取樣方式– 把北京某大學(xué)的學(xué)生的學(xué)號混合，從中隨機(jī)抽取30名被試。– 本研究使用以下四個標(biāo)準(zhǔn)界定學(xué)習(xí)不良被試：（1）學(xué)業(yè)成績落后，主科平均成績居年級后20%，（2）教師評定標(biāo)準(zhǔn)，（3）智力與成績的差異標(biāo)準(zhǔn)，（4）排除標(biāo)準(zhǔn)思考題? 什么是總體與樣本？什么是取樣的置換性與樣本空間？? 幾種主要取樣（隨機(jī)和非隨機(jī)）方法的一般程序和特點(diǎn)分別是什么？? 如何區(qū)分聚類取樣、分層取樣和多段取樣？? 如何區(qū)分分層取樣和比例取樣？? 取樣的有效性受哪些因素的影響？第三章 文獻(xiàn)檢索（文獻(xiàn)的搜集與整理）主要內(nèi)容l 第一節(jié) 文獻(xiàn)檢索概述l 第二節(jié) 教育文獻(xiàn)的種類及主要分布 l 第三節(jié) 文獻(xiàn)檢索的過程和方法 l 第四節(jié) 查閱檢索程序l 第五節(jié) 文獻(xiàn)綜述的撰寫一、教育科學(xué)文獻(xiàn)及其檢索的基本涵義文獻(xiàn)文獻(xiàn)，指記錄有知識的一切載體，即以載體形式傳遞知識。文獻(xiàn)是記載人類知識的最重要手段，是傳遞交流研究成果的重要渠道和形式。文獻(xiàn)作為一種主要情報源和信息源，是進(jìn)行教育科研的重要部分。l 文獻(xiàn)一詞，最早見于《論語》，朱熹注：“文，典籍也；獻(xiàn)，賢也?！惫湃艘浴拔摹睘榈浼涗?，“獻(xiàn)”就是賢者及其學(xué)識。后來發(fā)展為專指著述。文獻(xiàn)，是把人類的知識用文字、圖形、符號、音像等手段記錄下來的有價值的典籍，包括各種手稿、書籍、報刊、文物、影片、錄音錄像、磁帶、幻燈片及縮微膠片等。文獻(xiàn)檢索l 文獻(xiàn)檢索是從文獻(xiàn)中迅速準(zhǔn)確地查找出所需情報的一種方法和程序。二、文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用l 從文獻(xiàn)中我們要看出什么1．這個領(lǐng)域已經(jīng)做了哪些事情，各種變量之間業(yè)已存在什么樣的關(guān)系，哪些研究已經(jīng)完成，哪些研究還要繼續(xù)，從而確定自己研究的課題和限制，找到起點(diǎn)和研究應(yīng)解決的重點(diǎn)。2．在本領(lǐng)域內(nèi)已有哪些相關(guān)工作，注意學(xué)習(xí)先前研究所采用的方法手段，探索作者如何分類、探索和解釋事實(shí)及其關(guān)系，提供對研究有益的思路、方法或修改意見。3．為進(jìn)一步研究提供背景和基礎(chǔ)，為解釋研究結(jié)果提供背景材料，把握在研究中可能出現(xiàn)的差錯，對研究方案提出一些適當(dāng)?shù)男薷囊庖?，以避免預(yù)想不到的困難。 文獻(xiàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，它貫穿科學(xué)研究的全過程，從選題，初步調(diào)查以及論證課題，制定計(jì)劃，搜集整理和分析研究資料到形成研究報告，都離不開有關(guān)課題文獻(xiàn)的檢查和利用。l 全面正確地掌握所要研究問題的情況，幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向l 只有了解了有關(guān)研究的動態(tài)（what’re they doing? What’s be done?），才能選定最有價值又最值得研究的前沿課題，才能發(fā)現(xiàn)前人研究問題所涉及的范圍。l 為教育研究提供科學(xué)的論證依