【正文】 女生，來(lái)自農(nóng)村學(xué)生的孤獨(dú)感水平顯著高于來(lái)自城市學(xué)生的孤獨(dú)感；大學(xué)生社交能力水平總體上在性別、年級(jí)和生源上不存在顯著差異，但是男生在適當(dāng)拒絕和情感支持這兩個(gè)維度上顯著低于女生，一年級(jí)學(xué)生在情感支持上顯著高于其他各年級(jí)學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生在主動(dòng)交往和自我表露方面顯著低于城市學(xué)生；大學(xué)生的社交能力水平與孤獨(dú)感之間存在顯著相關(guān)性。問(wèn)卷附帶調(diào)查項(xiàng)目包括：（被試的）性別、年齡、年級(jí)、來(lái)自城市（農(nóng)村）。結(jié)果表明，在孤獨(dú)感程度上，農(nóng)村學(xué)生要低于城市學(xué)生且差異性顯著（p）。在社交能力水平上統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明男生在適當(dāng)拒絕和情感支持兩個(gè)社交能力維度上顯著低于女生，也就是說(shuō)，男生在如何恰當(dāng)拒絕異性朋友或者熟人的不合理要求和傷害白己的行為這一能力上顯著低于女生，同樣，在給予他人關(guān)注與情感支持上這一能力上也不如女生。5結(jié)論我校大學(xué)生孤獨(dú)感水平在性別、年級(jí)和生源上存在顯著差異。 D、一直6. 你常感到與周?chē)娜擞性S多共同點(diǎn)嗎？ B、很少 D、一直 C、有時(shí) B、很少1 2 3 4 5 。 1 2 3 4 5(或約會(huì))的人主動(dòng)做自我介紹。 1 2 3 4 5(即便是合理的)，以免傷害彼此。我會(huì)在新的崗位、新的起點(diǎn)上更加努力，運(yùn)用自己所學(xué)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量，不辜負(fù)所有幫助我的人對(duì)我的期望。 1 2 3 4 5，你能夠給予真誠(chéng)的情感關(guān)注。 1 2 3 4 5。，比如，一起參加聚會(huì)。 B、很少 C、有時(shí)12. 你常感到你與別人來(lái)往毫無(wú)意義嗎？ C、有時(shí) A、從不2. 你常感到缺少伙伴嗎？為了尋找精神家園，就會(huì)在同鄉(xiāng)會(huì)里尋找精神歸宿，但還是沒(méi)能充分融入到廣闊的集體交往中來(lái)，必然會(huì)體會(huì)到較多的孤獨(dú)感。在社交能力水平上，我校大學(xué)生在五個(gè)維度上得低分的人數(shù)較多，所以說(shuō)我校的大學(xué)生中的社交能力水平還是偏低的。(2)在社交能力總分上，各年級(jí)之間并不顯著差異?？偣彩栈赜行?wèn)卷196份，問(wèn)卷回收率為98％。以往研究中,孤獨(dú)感的測(cè)量多采用國(guó)外量表,或僅對(duì)國(guó)外量表進(jìn)行必要的修訂,這樣做總會(huì)給人一種“新瓶裝舊酒”的感覺(jué)。在孤獨(dú)感總分上,一年級(jí)與二、 三、四年級(jí)大學(xué)生之間差異極其顯著。由于在最初建立人際關(guān)系的時(shí)候就有困難，社交能力缺乏的人往往不可能主動(dòng)去參加社交訓(xùn)練。社交能力是指如何進(jìn)行令雙方都覺(jué)得有價(jià)值并感到愉快的交談的知識(shí)。1概念界定關(guān)于孤獨(dú)的心理學(xué)研究已有幾十年的歷史，國(guó)外各種學(xué)派都從自己的角度給孤獨(dú)下了定義，精神分析學(xué)派對(duì)孤獨(dú)的關(guān)注最早。國(guó)內(nèi)學(xué)者俞國(guó)良、辛自強(qiáng)等(2000)認(rèn)為兒童孤獨(dú)感與同伴群體家庭功能與孤獨(dú)感的關(guān)系要通過(guò)社會(huì)能力和行為、同伴接受性等中介變量實(shí)現(xiàn)。二、論文（設(shè)計(jì)）中應(yīng)該注意的其他問(wèn)題 （ki）搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料。：運(yùn)用UCLA孤獨(dú)量表和人際交往能力問(wèn)卷對(duì)所選取的被試進(jìn)行測(cè)量，問(wèn)卷施測(cè)以個(gè)體測(cè)試的方式進(jìn)行，時(shí)間大約為20分鐘。Young和Beck(1979)曾將孤獨(dú)區(qū)分為長(zhǎng)期性孤獨(dú)、情境性孤獨(dú)和暫時(shí)性孤獨(dú)。國(guó)內(nèi)學(xué)者俞國(guó)良、辛自強(qiáng)等(2000)認(rèn)為兒童孤獨(dú)感與同伴群體家庭功能與孤獨(dú)感的關(guān)系要通過(guò)社會(huì)能力和行為、同伴接受性等中介變量實(shí)現(xiàn)。蔣艷菊、李藝敏、李新旺（2005）的研究表明,在性別變量上,大學(xué)男生在人際孤獨(dú)感、 社會(huì)孤獨(dú)感以及孤獨(dú)感總分上的得分均顯著高于大學(xué)女生；在自我孤獨(dú)感維度上的得分卻顯著低于大學(xué)女生；男、女大學(xué)生在發(fā)展孤獨(dú)感上的得分差異不顯著。而對(duì)于大學(xué)生這個(gè)從青少年向成人過(guò)渡的具有相當(dāng)可塑性的群體的孤獨(dú)感研究還很不深入。社交能力是指如何進(jìn)行令雙方都覺(jué)得有價(jià)值并感到愉快的交談的知識(shí)。為了考察大學(xué)生孤獨(dú)感和社交能力水平的基本情況，我對(duì)參與本次調(diào)查的196名被試在各變量上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，具體結(jié)果見(jiàn)表2：表2 大學(xué)生孤獨(dú)感和社交能力水平各因子水平的統(tǒng)計(jì)分析及比較NMSD孤獨(dú)感196主動(dòng)交往196適當(dāng)拒絕196自我表露196沖突管理196情感支持196人際交往總得分196從上表描述統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：（1），所以從總體來(lái)看，我校的大學(xué)生中普遍存在孤獨(dú)感。所以，可以如此理解，我校大學(xué)生中普遍存在著因?yàn)楦杏X(jué)到自己所擁有的人際關(guān)系與其所希望擁有的人際關(guān)系差距太大而體驗(yàn)到一般的孤獨(dú)感。這是由于大一新生剛踏進(jìn)校園，對(duì)新生活特點(diǎn)的不熟悉會(huì)產(chǎn)生很多的不適應(yīng)，而親人和舊朋友又都不在身邊，加之適應(yīng)問(wèn)題和遠(yuǎn)離家人親友，一年級(jí)新生難免會(huì)感到孤單、寂寞，體會(huì)到較高的孤獨(dú)感水平。參考文獻(xiàn)[1]王曉剛，[J].健康醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐：[2][M].：[3]李傳銀，[J].社會(huì)心理研究：[4]崔光成，[J].健康心理學(xué)雜志：(3).195196[5][M].合肥：[6]駱光林，阮俊華，[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)：[7]張翔，常保瑞，、三年級(jí)學(xué)生孤獨(dú)感與心理健康差異[J].中國(guó)臨床康復(fù)：[8]周宗奎，趙冬梅，、社交自我知覺(jué)與孤獨(dú)感的關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育：[9]、抑郁的關(guān)系研究 [J].：[10]吳劍,[J].思想理論教育：[11] [J].北京市總工會(huì)職工大學(xué)學(xué)報(bào)：2003 .1922 [12]陳富國(guó),[J].淄博師專學(xué)報(bào)：2006. 2022附錄1:UCLA孤獨(dú)感量表同學(xué)您好！下面是一份關(guān)于您的一些感受和體驗(yàn)問(wèn)題，請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題做出盡可能快的判斷，希望能夠反映出你的真實(shí)體驗(yàn)，請(qǐng)您不要漏掉題目，非常感謝您的合作！性別：男 女 年級(jí)：家庭所在地：城市 農(nóng)村 指導(dǎo)語(yǔ)：下面是人們有時(shí)出現(xiàn)的一些感受。 D、一直7. 你常感到與任何人都不親密了嗎？ C、有時(shí)14. 你常感到與別人隔開(kāi)了嗎？ D、一直需要說(shuō)明的是有些問(wèn)題可能是你經(jīng)歷過(guò)的，請(qǐng)根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)回答；還有些問(wèn)題對(duì)你而言可能是陌生的，那么請(qǐng)選擇你認(rèn)為自己最有可能采用的一種應(yīng)對(duì)方式。 1 2 3 4 5。 1 2 3 4 5，你會(huì)當(dāng)面質(zhì)問(wèn)他。 我的論文是在我的導(dǎo)師王歡老師的悉心指導(dǎo)下完成的，從論文的選題到最后定稿，無(wú)不凝結(jié)著王老師的心血。同時(shí)，老師獨(dú)特的思維方式、廣博的理論知識(shí)、高尚的人格品質(zhì)影響并督促我不斷努力。 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 ，你能夠鼓勵(lì)并以實(shí)際行動(dòng)支持他。 1 2 3 4 5?！?”：表示你“做不到，感覺(jué)極其不安并且沒(méi)有把握，因此盡量逃避開(kāi)”。 B、很少 B、很少11. 你常感到被人冷落嗎？ B、很少 A、從不舉例如下：你常感到哦幸福嗎？如果你從未感到幸福，你應(yīng)該回答從不，如果很少感到幸福，你就應(yīng)該回答很少，以此類推?？梢?jiàn)，四年級(jí)的學(xué)生要比其他各年級(jí)的學(xué)生體會(huì)到更高的孤獨(dú)感，情緒波動(dòng)上也更為強(qiáng)烈。例如，孟晉(2002)對(duì)533名大學(xué)生的孤獨(dú)感調(diào)查結(jié)果表明，有63%的被試處于高于一般人的社交孤立和情緒孤立中，%的被試處于嚴(yán)重社交孤立和情緒孤立中。采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，考察了我校大學(xué)生在孤獨(dú)感和社交能力水平上的性別差異，具體結(jié)果見(jiàn)表3：結(jié)果表明，我校大學(xué)生孤獨(dú)感在性別上存在明顯差異，男生的孤獨(dú)感水平明顯高于女生（p）。在這個(gè)時(shí)候，如果他們?cè)庥龃煺酆笞约翰荒軌蚍词』蛘咔笾?，而學(xué)校、家庭也不能幫助和引導(dǎo)他們，那么就有可能陷入人際障礙的漩渦中不能自拔，由最初的美好愿望變?yōu)樘颖苋穗H關(guān)系。孤獨(dú)感作為一個(gè)在大學(xué)生群體中廣泛存在并對(duì)個(gè)體、社會(huì)發(fā)展有深遠(yuǎn)影響的心理現(xiàn)象理應(yīng)成為關(guān)注的焦點(diǎn)。李藝敏（2005）等的研究表明,大學(xué)生的年級(jí)在孤獨(dú)感總分以及各維度上的效應(yīng)非常顯著,表明大學(xué)生不同生活階段的孤獨(dú)感存在顯著差異。周宗奎、范翠英(2003)研究了社交焦慮與孤獨(dú)感的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)焦慮程度是影響其孤獨(dú)感的重要原因。前者即Young所說(shuō)的暫時(shí)性和情境性孤獨(dú)，統(tǒng)稱為狀態(tài)孤獨(dú)。四、論文(設(shè)計(jì))進(jìn)度安排階段論文（設(shè)計(jì)）各階段名稱起止日期1收集資料并制定論文計(jì)劃2011年12月10日—2011年12月底2發(fā)放問(wèn)卷、調(diào)查研究2012年3月初—2012年3月中旬3收回問(wèn)卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析2012年3月中旬—2012年4月初4畢業(yè)論文一稿2012年4月初—2012年4月底5畢業(yè)論文二稿2012年5月初—2012年5月中旬6畢業(yè)論文定稿 2012年5月中旬—2012年5月底7論文答辯2012年6月初五、參考文獻(xiàn)1. 泰勒(Taylor),佩普勞(Peplau),希爾斯(Sears)著，：北京大學(xué)出版社，2004,9.2. 俞國(guó)良,辛自強(qiáng),、32(l):5964. 3. 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