【正文】 3. 你常感到?jīng)]人可以信賴嗎？ D、一直 C、有時(shí) B、很少 A、從不7. 你常感到與任何人都不親密了嗎？ D、一直 D、一直 C、有時(shí) C、有時(shí) B、很少 A、從不13. 你常感到?jīng)]有人很了解你嗎？ A、從不14. 你常感到與別人隔開了嗎？ D、一直 D、一直 D、一直 D、一直 D、一直 C、有時(shí) C、有時(shí)需要說明的是有些問題可能是你經(jīng)歷過的，請根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)回答；還有些問題對你而言可能是陌生的，那么請選擇你認(rèn)為自己最有可能采用的一種應(yīng)對方式?！?”：表示你“能做，不過感覺稍有不安，并且處理起來有些困難”。 1 2 3 4 5 ，他對待你的某種方式你并不喜歡。 1 2 3 4 5。 1 2 3 4 5。 1 2 3 4 5，真誠地傾聽他的抱怨。 1 2 3 4 5“真實(shí)”的你。 1 2 3 4 5。 1 2 3 4 5，你會當(dāng)面質(zhì)問他。 1 2 3 4 5。 1 2 3 4 5。 1 2 3 4 5，你會用他樂于接受的方式提供建議。 我的論文是在我的導(dǎo)師王歡老師的悉心指導(dǎo)下完成的，從論文的選題到最后定稿，無不凝結(jié)著王老師的心血。還要感謝老師對我的關(guān)心和照顧, 在此對老師表示最誠摯的謝意。 牛芳龍 2012年6月4日15教師指導(dǎo)畢業(yè)論文情況登記表論文題目學(xué)生姓名所屬專業(yè)、年級專業(yè) 級指導(dǎo)教師姓名職 稱學(xué)歷指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)地點(diǎn)學(xué)生簽名指 導(dǎo) 內(nèi) 容指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)地點(diǎn)學(xué)生簽名指 導(dǎo) 內(nèi) 容指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)地點(diǎn)學(xué)生簽名指 導(dǎo) 內(nèi) 容指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)地點(diǎn)學(xué)生簽名指 導(dǎo) 內(nèi) 容 指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)地點(diǎn)學(xué)生簽名指 導(dǎo) 內(nèi) 容指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)地點(diǎn)學(xué)生簽名指 導(dǎo) 內(nèi) 容指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)地點(diǎn)學(xué)生簽名指 導(dǎo) 內(nèi) 容 指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)地點(diǎn)學(xué)生簽名指 導(dǎo) 內(nèi) 容河西學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師評審表評審內(nèi)容評審要素評審內(nèi)涵滿分實(shí)評分選題質(zhì)量30%目的明確符合要求選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和綜合訓(xùn)練的基本要求10理論意義或?qū)嶋H價(jià)值符合本學(xué)科的理論發(fā)展，有一定的學(xué)術(shù)意義；對經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的應(yīng)用性研究中的某個(gè)理論或方法問題進(jìn)行研究，具有一定的實(shí)際價(jià)值10 選題恰當(dāng)題目規(guī)模適當(dāng)5難易度適中5能力水平35%查閱文獻(xiàn)資料能力能獨(dú)立查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)本論文所涉及的有關(guān)研究狀況及成果，并恰當(dāng)運(yùn)用5綜合運(yùn)用知識能力能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識分析、研究和闡述問題；論文內(nèi)容有適當(dāng)?shù)纳疃?、廣度和難度10研究方案的設(shè)計(jì)能力整體思路清晰；研究方案合理可行5研究方法和手段的運(yùn)用能力能運(yùn)用本學(xué)科常規(guī)研究方法及相關(guān)研究手段（如計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐并加工處理、總結(jié)信息10外文應(yīng)用能力能閱讀、翻譯一定量的本專業(yè)外文資料、外文摘要和外文參考書目（特殊專業(yè)除外）體現(xiàn)一定的外語水平5論文質(zhì)量35%文題相符較好地完成論文選題的目的要求5寫作水平論點(diǎn)鮮明；論據(jù)充分；條理清晰；語言流暢10寫作規(guī)范符合學(xué)術(shù)論文的基本要求。四年的大學(xué)生活即將結(jié)束，在此，謝謝所有教師教育學(xué)院在學(xué)習(xí)、生活、工作中給我?guī)椭睦蠋?，在步入工作崗位之際，我會懷著感恩的心，祝他們一切順利。同時(shí)，老師獨(dú)特的思維方式、廣博的理論知識、高尚的人格品質(zhì)影響并督促我不斷努力。從論文的選題、資料的收集到論文的撰寫編排整個(gè)過程中，我得到了許多熱情的幫助。 1 2 3 4 5。 1 2 3 4 5，你能夠接受這樣的看法。 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 ，你能夠鼓勵(lì)并以實(shí)際行動(dòng)支持他。 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5，你是一個(gè)投入的好的傾聽者。 1 2 3 4 5。 1 2 3 4 愿意分享的人。 1 2 3 4 5。 1 2 3 4 5，并向他呈現(xiàn)你比較脆弱、敏感的一面。 1 2 3 4 5，承認(rèn)是自己錯(cuò)了?！?”：表示你“非常擅長這么做，感覺非常輕松，并卻能夠處理的非常出色”?！?”：表示你“做不到，感覺極其不安并且沒有把握，因此盡量逃避開”。附錄2：人際交往能力評估問卷指導(dǎo)語：以下的題目描述了人們在特定情境下的人際交互作用。20 你常感到有人值得你信賴嗎？ A、從不 A、從不 B、很少 B、很少 B、很少 B、很少 B、很少 C、有時(shí) C、有時(shí) D、一直11. 你常感到被人冷落嗎？10. 你常感到與人親近嗎 A、從不 A、從不 B、很少 B、很少 C、有時(shí) D、一直5. 你常感到屬于朋友們中的一員嗎？ A、從不 B、很少 C、有時(shí) D、一直舉例如下：你常感到哦幸福嗎？如果你從未感到幸福，你應(yīng)該回答從不，如果很少感到幸福，你就應(yīng)該回答很少，以此類推。我校大學(xué)生孤獨(dú)感與社交能力水平之間存在顯著相關(guān)性。從相關(guān)分析的結(jié)果中，我們可以很明顯地看到，大學(xué)生孤獨(dú)感與社交能力水平中的五個(gè)維度，即主動(dòng)交往、適當(dāng)拒絕、自我表露、沖突管理、情感支持之間都呈顯著負(fù)相關(guān)，這一結(jié)果表明，孤獨(dú)感與社交能力水平存在顯著相關(guān)性，具體來說，即社交能力水平越低，孤獨(dú)感水平越高；越愿意積極主動(dòng)參加活動(dòng)、結(jié)交朋友的人孤獨(dú)感越低，情緒起伏波動(dòng)越大的人，孤獨(dú)感水平越高。另外，相當(dāng)一部分農(nóng)村籍學(xué)生家庭條件不優(yōu)越，有的很清苦，而高校開始施行收費(fèi)制度，必然增加了部分學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，所以大部分的農(nóng)村學(xué)生在學(xué)業(yè)上都非常努力，但是由于價(jià)值觀和金錢上的差異，他們不能夠更大方、更無所顧忌的參加各種活動(dòng)，而現(xiàn)在的大學(xué)生聚會和活動(dòng)都需要一定數(shù)目的開銷。可見，四年級的學(xué)生要比其他各年級的學(xué)生體會到更高的孤獨(dú)感，情緒波動(dòng)上也更為強(qiáng)烈。當(dāng)朋友或家人遇到問題時(shí)，女生性格中溫柔細(xì)致，體貼照顧的一面往往能夠帶給他人更多情感上的支持和慰藉，而男生往往傾向于更多地給予建設(shè)性的意見和指導(dǎo)，幫助他人解決實(shí)際問題，他們會更多地選擇默默用行動(dòng)來表達(dá)對他人的支持。所以，在人際交往中男生更難以達(dá)到自己期望的社交標(biāo)準(zhǔn)，會更容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，所體會到的孤獨(dú)感水平也會高于女生。其三，缺乏社交技巧，社會化的大學(xué)環(huán)境要求學(xué)生們運(yùn)用更高的社交技巧來與周圍人打交道，一旦與周圍人搞不好關(guān)系就會受到冷落與忽視，個(gè)體就會體會到極大的孤獨(dú)。例如，孟晉(2002)對533名大學(xué)生的孤獨(dú)感調(diào)查結(jié)果表明，有63%的被試處于高于一般人的社交孤立和情緒孤立中，%的被試處于嚴(yán)重社交孤立和情緒孤立中。采用Person相關(guān)分析，考察了大學(xué)生孤獨(dú)感、社交能力水平之間的相關(guān)性，具體結(jié)果見表6：表6：孤獨(dú)感與社交能力水平的相關(guān)分析孤獨(dú)感主動(dòng)交往適當(dāng)拒絕自我表露沖突管理情感支持孤獨(dú)感1 ********* *** ***注：*p, **p, ***p從表6中可以看到，孤獨(dú)感與社交能力水平各維度都存在顯著負(fù)相關(guān)(p)，具體為：孤獨(dú)感與主動(dòng)交往存在顯著負(fù)相關(guān)，孤獨(dú)感與適當(dāng)拒絕存在顯著負(fù)相關(guān)，孤獨(dú)感與自我表露存在顯著負(fù)相關(guān)，孤獨(dú)感與沖突管理存在顯著負(fù)相關(guān)，孤獨(dú)感與情感支持存在顯著負(fù)相關(guān)。采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，考察了大學(xué)生在孤獨(dú)感和社交能力水平的生源差異，具體結(jié)果見表5：表5大學(xué)生孤獨(dú)感和社交能力水平的生源差異 生源地N均值標(biāo)準(zhǔn)差TP孤獨(dú)感農(nóng)村100.646**.009城市96主動(dòng)交往農(nóng)村100*.016城市96自我表露農(nóng)村100*.018城市96注：*p, **p。*** p從上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：(l)從各年級孤獨(dú)感比較上，發(fā)現(xiàn)總體上大一學(xué)生與大二學(xué)生相比，孤獨(dú)感水平偏高，且存在差異性（p），大四學(xué)生與其他各年級學(xué)生相比，孤獨(dú)感水平也高且也存在差異性(p)，而其他各年級之間均不存在顯著差異性。采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，考察了我校大學(xué)生在孤獨(dú)感和社交能力水平上的性別差異，具體結(jié)果見表3：