【正文】 學(xué)出版社 2020 年 8 月 表 6 近年來(lái)團(tuán)隊(duì)教師參與的部分應(yīng)用科研項(xiàng)目一覽表 序號(hào) 姓名 課題名稱(chēng) 來(lái)源 年限 效益 (萬(wàn)元 ) 1 袁曉東 基于 80C196KB 的 位控卡研發(fā) 廣州數(shù)控機(jī)床廠 2020 10 2 袁曉東 基于 DSP 的運(yùn)動(dòng)控制器研發(fā) 廣州數(shù)控機(jī)床廠 2020 10 3 袁曉東 帶鋼平整機(jī)開(kāi)發(fā) 攀鋼（集團(tuán)）公司 2020 40 4 胡運(yùn)林 攀鋼軌梁廠大冷床的工藝研制 攀鋼機(jī)制公司 2020 6 5 胡運(yùn)林 攀鋼熱軋精整上料設(shè)備系統(tǒng) 攀鋼機(jī)制公司 2020 6 胡運(yùn)林 攀鋼 4高爐改造性大修技術(shù)服務(wù) 攀鋼機(jī)制公司 2020 7 胡運(yùn)林 攀鋼軌梁廠 100m 重軌余熱風(fēng)冷淬火機(jī)組的工藝研制 攀鋼機(jī)制公司 2020 5 8 胡運(yùn)林 攀鋼 煉鋼廠 2板坯連鑄機(jī)的工藝研制 攀鋼機(jī)制公司 2020 11 9 胡運(yùn)林 云南實(shí)達(dá)機(jī)焦廠攔焦車(chē)系統(tǒng)改造性設(shè)計(jì) 實(shí)達(dá)機(jī)焦廠 2020 20 10 胡運(yùn)林 恒鼎煉鐵廠鐵水罐車(chē)運(yùn)輸系統(tǒng)改造性設(shè)計(jì) 恒鼎煉鐵廠 2020 45 11 趙艷 NC― E40 數(shù)控車(chē)床改造 四川機(jī)電職業(yè)技術(shù) 學(xué)院 2020 3 表 7 近年來(lái)團(tuán)隊(duì)教師參與的部分教育教學(xué)項(xiàng)目一覽表 序號(hào) 課 題 來(lái)源 年限 負(fù)責(zé)人 1 《機(jī)電技術(shù)應(yīng)用》專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革 省教育廳 2020 袁曉東 2 高職院校特色專(zhuān)業(yè)精品課程及精品教材建設(shè)研究 中國(guó)職 業(yè)技術(shù)教育教學(xué)工作委員會(huì)課題 2020 袁曉東 3 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè) 省教育廳 2020 古道鳳 4 《數(shù)控機(jī)床編程及應(yīng)用》精品課程建設(shè) 省教育廳 2020 袁曉東 5 《冶金機(jī)械制造工藝》精品課程建設(shè) 省教育廳 2020 胡運(yùn)林 6 機(jī)械制造與自動(dòng)化 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系改革研究 四川機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2020 陳春 7 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》多媒體素材庫(kù)建設(shè) 四川機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2020 陳春 （ 3） 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ) —— 職業(yè)技能鑒定 我院在 1994年取得了由四川省勞動(dòng)廳頒發(fā)的職 業(yè)技能鑒定所許可證，1997年 12月，取得了由攀枝花市勞動(dòng)局頒發(fā)的社會(huì)力量辦學(xué)許可證， 1999年 5月，取得了由四川省勞動(dòng)廳頒發(fā)的社會(huì)力量辦學(xué)許可證。 —— 在產(chǎn)學(xué)合作方面，對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量保障與監(jiān)控等方面還要加以完善，有效保證學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量的措施還需進(jìn)一步完善。 三 、 專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人才供給目標(biāo) 目標(biāo) 以培養(yǎng)冶金機(jī)械 制造 類(lèi)高技能人才為目標(biāo)，以加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)能力建設(shè)為重點(diǎn)，以改革人才培養(yǎng)模式為核心，將本專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)條件優(yōu)越、工學(xué)結(jié)合緊密、在冶金行業(yè)及 四川省 起到引領(lǐng)輻射作用的重點(diǎn) 性專(zhuān)業(yè) ，以提升 機(jī)械制造與自動(dòng)化 專(zhuān)業(yè)服務(wù)攀西地區(qū)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。為教學(xué)質(zhì)量管理、招考辦法改革、專(zhuān)業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學(xué)成本核算、制度設(shè)計(jì)等提供科學(xué)依據(jù)。 ② 職業(yè)能力提升培養(yǎng)階段（“ 1”） 第 4～ 5 學(xué)期（ 1 年），屬于專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)階段， 以職業(yè)能力提升培養(yǎng)為主，主要為提升和拓展學(xué)生職業(yè)能力，通過(guò)考證訓(xùn)練、冶金機(jī)械設(shè)備維 修技能訓(xùn)練、數(shù)字化設(shè)計(jì)制造一體化技能訓(xùn)練等項(xiàng)目，進(jìn)一步拓展學(xué)生的能力范圍，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的適應(yīng)能力。 根據(jù)冶金制造企業(yè)中職業(yè)領(lǐng)域的任職要求，參照車(chē)工、銑工、數(shù)控車(chē)工、數(shù)控銑工、維修鉗工等相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的 指導(dǎo)下，按照“確定工作崗位（群） 分析崗位典型工作任務(wù) 歸納行動(dòng)領(lǐng)域 開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”步驟進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以冶金制造企業(yè)中工藝準(zhǔn)備與實(shí)施能力為核心，構(gòu)建基于工作過(guò)程、體現(xiàn)“校企深度融合、工學(xué)結(jié)合”特色的課程體系。 課程學(xué)習(xí)情境開(kāi)發(fā)如圖 7 所示，其中表 1表 1表 19 所示為課程任務(wù) 的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。 《數(shù)控機(jī)床 編程及應(yīng)用 》 ：課程以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作技能為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系。 具體建設(shè) 3個(gè)訓(xùn)練中心：機(jī)械技術(shù)訓(xùn)練中心，機(jī)械制造工藝技術(shù)中心、數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)中心。 20 擴(kuò)建模具實(shí)訓(xùn)室 1．滿(mǎn)足學(xué)生 對(duì)模具結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn) 需要； 30 核心課程 機(jī)械制造工藝與實(shí)施 數(shù)控編程與實(shí)施 金屬切削加工方法與設(shè)備 UG 三維造型及輔助制造 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 液壓氣動(dòng)技術(shù)與實(shí)踐 機(jī)床 PLC 控制原理與實(shí)踐 拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)室 工藝工裝實(shí)訓(xùn)室 液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室 機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)室 三維造型及虛擬制造 實(shí)訓(xùn)室 金工實(shí)訓(xùn)車(chē)間 數(shù)控加工車(chē)間 測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)室 熱處理工 藝實(shí)訓(xùn)室 機(jī)構(gòu)與零件 實(shí)訓(xùn)室 PLC 實(shí)訓(xùn)室 機(jī)電一體化 實(shí)訓(xùn)室 2． 滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)模具制造實(shí)訓(xùn)需要 。 30 新建 三維造型及虛擬制造 實(shí)訓(xùn)室 1．滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)需要； 2． 滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)數(shù)控編程、仿真的需要 ； 3． 具有對(duì) CAD/CAM 軟件認(rèn)證、鑒定功能 。 （ 1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) ①硬件建設(shè) 圍繞機(jī)械制造工藝技術(shù)中心建設(shè)，按“重組資源，優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理”的原則，通過(guò)實(shí)訓(xùn)中心硬件水平的提高，保證實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，提高工藝裝備應(yīng)用水平，滿(mǎn)足高技能人才培養(yǎng)需求。 （ 5）優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程建設(shè) 本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)已建成省級(jí)精品課程 3門(mén)： 《冶金機(jī)械加工工藝》 ：在原有的機(jī)械加工工藝的基礎(chǔ)上，結(jié)合冶金設(shè)備機(jī)械零件特點(diǎn)，根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”原則，梳理出九大學(xué)習(xí)情景。 《 數(shù)控編程與實(shí)施 》課程學(xué)習(xí)情境緊緊圍繞實(shí)際零件這一載體逐一進(jìn)行實(shí)施。改革自主招生方式，將高職的入學(xué)考試與中職的教學(xué)、考試、證書(shū)、技能競(jìng)賽等成績(jī)結(jié)合起來(lái)，完善高職院校對(duì)接中職的自主招生制度、保送制度。 對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整 ，將整個(gè)培養(yǎng)期分為 3 個(gè)階段，即職業(yè)素質(zhì)及能力培養(yǎng)階段、職業(yè)能力提升階段、崗位綜合能力培養(yǎng)階段，見(jiàn)圖 2。 探索并建立用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，特別注重企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要適時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)，為企業(yè)輸送理論扎實(shí)，基本功過(guò)硬的學(xué)生，更好地服務(wù)于企業(yè)；企業(yè)的評(píng)價(jià)為學(xué)校的辦學(xué)方向提供指導(dǎo)，使得學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更加 明確。 5 人才培養(yǎng)質(zhì)量 在校生規(guī)模 300 名，近 3 年新生報(bào)到率≥ 90%，近 3 年畢業(yè)生就業(yè)率 93%，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率 80％以上，雙證獲得比例 100%。 企業(yè)名稱(chēng) 基地性質(zhì) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 保障機(jī)制 攀鋼機(jī)制公司 校企聯(lián)合 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí) 機(jī)加、工藝、設(shè)備維護(hù) 簽定合作協(xié)議 攀鋼修建公司 校企聯(lián)合 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 機(jī)加、工藝、設(shè)備維護(hù) 簽定合作協(xié)議 鋼城企業(yè)總公司 校企聯(lián)合 頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí) 機(jī)加、工藝、設(shè)備維護(hù) 簽定合作協(xié)議 攀鋼釩軌梁廠 校企聯(lián)合 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí) 機(jī)加、設(shè)備維護(hù) 簽定 合作協(xié)議 攀鋼釩煉鐵廠 校企聯(lián)合 生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí) 設(shè)備維護(hù) 簽定合作協(xié)議 攀鋼釩煉鋼廠 校企聯(lián)合 生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí) 設(shè)備維護(hù) 簽定合作協(xié)議 攀鋼釩能動(dòng)中心 校企聯(lián)合 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí) 設(shè)備維護(hù) 簽定合作協(xié)議 攀鋼釩熱軋板廠 校企聯(lián)合 頂崗實(shí)習(xí) 機(jī)加、設(shè)備維護(hù) 簽定合作協(xié)議 攀鋼釩冷軋板廠 校企聯(lián)合 頂崗實(shí)習(xí) 機(jī)加、設(shè)備維護(hù) 簽定合作協(xié)議 浦項(xiàng)不銹鋼有限公司 校企聯(lián)合 頂崗實(shí)習(xí) 設(shè)備維護(hù) 簽定合作協(xié)議 寧波寶新不銹鋼有限公司 校企聯(lián)合 頂崗實(shí)習(xí) 設(shè)備維護(hù) 簽定合作協(xié)議 —— 實(shí)踐主導(dǎo)型的課程體系尚需完善，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的理論、實(shí)踐教學(xué)水平還有待進(jìn)一步提升。 表 2 專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)教師情況表 專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)教師 總數(shù) 11人 “雙師型”教師比例 100％ 職稱(chēng) 高級(jí)職稱(chēng) 2人 學(xué)歷 碩士 1人 中級(jí)職稱(chēng) 5人 本科 10人 教師技術(shù)等級(jí) 具有高級(jí)技術(shù)等級(jí)證 6人 技師 3人 高級(jí)實(shí)驗(yàn)師 1人 攀鋼為我院提供了豐富的兼職教師資源，根據(jù)教學(xué)需要，從攀鋼聘請(qǐng)了具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員（工程師、技師、高級(jí)工程師） 10人作為本專(zhuān)業(yè)的兼職教師，其中，教授級(jí)高工 1人、工程師 3人、技師 6人（詳見(jiàn)表 3所示）。充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。在四川省工業(yè)“ 7+3”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要中，已將“裝備制造業(yè)”列為了 四 川省工業(yè)發(fā)展的 7 個(gè)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè) 之一，成為推動(dòng)我省工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外貿(mào)易增長(zhǎng)的重要增長(zhǎng)點(diǎn) 。裝備制造業(yè)是國(guó)家科技水平、工業(yè)水平的綜合體現(xiàn)，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的集中代表。 攀枝花市裝備制造業(yè)始于上世紀(jì) 60 年代末 70 年代初，目前已具備一定的制造業(yè)基礎(chǔ)和較明顯的特色優(yōu)勢(shì)，是攀枝花市重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一。通過(guò)多年的實(shí)踐，本專(zhuān)業(yè)已初步建立了理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方式、專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合、知識(shí)、能力與素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的課程教學(xué)體系。具有對(duì)電工、鉗工、焊工、車(chē)工、刨工、銑工、冷作工、數(shù)控車(chē)工、數(shù)控銑工、工業(yè)化學(xué)分析工等工種的初、中、高級(jí)技能培訓(xùn)、資格鑒定。 —— 專(zhuān)職理論教師操作技能水平還需加強(qiáng)，工藝師人員尚有欠缺。 培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)和 地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具備機(jī)械加工設(shè)備操作與維護(hù)技能，勝任現(xiàn)代機(jī)械制造領(lǐng)域生產(chǎn)一線機(jī)械加工、工藝工裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織與管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制等工作的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。 四 、建設(shè)內(nèi)容 及改革舉措 本專(zhuān)業(yè)依托攀鋼冶金、釩鈦產(chǎn)業(yè)，面向中國(guó)冶金行業(yè)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為根本，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)；以校企合作為途徑，以工學(xué)結(jié)合為手段，實(shí)施人才培養(yǎng)；以工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)為途徑，重構(gòu)“實(shí)踐主導(dǎo)”的課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)改革；強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程 管理和目標(biāo)管理，形成“校企攜手、全程管理” 的工學(xué)結(jié)合新型管理體系；以行業(yè)企業(yè)為依托，校企共建能反映冶金行業(yè)特色的機(jī)械制造新技術(shù)應(yīng)用，集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等一體化的生產(chǎn)性或仿真性數(shù)字化設(shè)計(jì)制造實(shí)訓(xùn)室、研發(fā)室， 實(shí)施和推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。 ③ 崗位綜合能力培養(yǎng)階段（“ ”） 第 6 學(xué)期（ 年），屬于崗位技能培養(yǎng)階段，采取在合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的手段，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的適應(yīng)能力， 讓學(xué)生掌握某一崗位的崗位綜合技能，起到崗前培訓(xùn)的目的 ，縮短從學(xué)生到企 業(yè)員工的過(guò)渡時(shí)間?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)步驟見(jiàn)表 14： 表 14 課程體系開(kāi)發(fā)步驟表 序號(hào) 開(kāi)發(fā)步 驟 開(kāi)發(fā)工作內(nèi)容 開(kāi)發(fā)成果 1 確定專(zhuān)業(yè)崗位（群） 根據(jù)高職 機(jī)械制造與自動(dòng)化 專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)裝備制造企業(yè)調(diào)研，確定機(jī)械零件的加工制造和冶金設(shè)備維護(hù)的主要職業(yè)崗位（群）。 職業(yè)崗位 能力分析 教學(xué)內(nèi)容 實(shí)施方案 數(shù)控車(chē)工 數(shù)控銑工 數(shù)控加工中心操作銑工 維修鉗工 質(zhì)檢員 工藝工程師 了解數(shù)控機(jī)床的工作流程；熟練掌握數(shù)控機(jī)床編程的常用指令；掌握零件的數(shù)控工藝分析、程序編制、刀具的選用。確定出十個(gè)模塊， 25個(gè)教學(xué)任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容。各實(shí)訓(xùn)中心和車(chē)間所包含的具體實(shí)訓(xùn)室與 各核心課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖 9所示。 擴(kuò)建測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)室 1．滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)零件制造質(zhì)量檢測(cè)的需要； 2．滿(mǎn)足機(jī)械制造工藝及實(shí)施課程需要。 30 新建工藝工裝 實(shí) 訓(xùn)室 1． 滿(mǎn)足機(jī)械制造工藝及實(shí)施課程需要； 2．滿(mǎn)足課程改革的理論實(shí)驗(yàn)一體教室所需； 3． 了解機(jī)械制造工裝及刀具實(shí)驗(yàn)需要 。 完善和拓展現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室，著重構(gòu)建數(shù)字化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與生產(chǎn)環(huán)境一致或仿真型的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完成校內(nèi)機(jī)床拆裝維修實(shí)訓(xùn)室等擴(kuò)建，新建數(shù)字化設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車(chē)間，滿(mǎn)足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，同時(shí)完成與真實(shí)數(shù)字化制造企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相一致的數(shù)字化設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車(chē)間的建設(shè)，滿(mǎn)足學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)的需要和對(duì)社會(huì)提供技術(shù)支持服務(wù)的需求。 將核心課程從教學(xué)大綱要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織實(shí)施方式、教學(xué)手段及教學(xué)方法、課程考核方式等方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，并建立嚴(yán)格的監(jiān)督、檢查和反饋制度，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，從而保證專(zhuān)業(yè)核心、主干課程的教學(xué)質(zhì)量，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)定。 以《數(shù)控 編程與實(shí)施 》為例，課程建設(shè)整體思路如圖 5 所示。 表 13 人才培養(yǎng)模式 改革 資金規(guī)劃表 責(zé)任 人 蔣祖信、陳春、胡運(yùn)林 項(xiàng)目 資金分配（萬(wàn)元） 2020 年度 2020 年度 小 計(jì) 構(gòu)建人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制 2 2 4 構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式 2 1 3 制度建設(shè) 1 2 3 構(gòu)建訂單式人才培養(yǎng)模式 1 1 2 小 計(jì) 6 6 12 合 計(jì) 12 （二） 改革人才培養(yǎng)方案，注重中等和高等職業(yè)教育的延續(xù)與銜接，探索系統(tǒng)培養(yǎng) 1．建設(shè)目標(biāo) 聘請(qǐng)中職校的專(zhuān)業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才全程參與中、高職銜接的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個(gè)階段應(yīng)具備 知識(shí)、能