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四川高職高專:機械制造與自動化專業(yè)建設(shè)方案(留存版)

2025-01-05 07:50上一頁面

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【正文】 學出版社 2020 年 8 月 表 6 近年來團隊教師參與的部分應用科研項目一覽表 序號 姓名 課題名稱 來源 年限 效益 (萬元 ) 1 袁曉東 基于 80C196KB 的 位控卡研發(fā) 廣州數(shù)控機床廠 2020 10 2 袁曉東 基于 DSP 的運動控制器研發(fā) 廣州數(shù)控機床廠 2020 10 3 袁曉東 帶鋼平整機開發(fā) 攀鋼(集團)公司 2020 40 4 胡運林 攀鋼軌梁廠大冷床的工藝研制 攀鋼機制公司 2020 6 5 胡運林 攀鋼熱軋精整上料設(shè)備系統(tǒng) 攀鋼機制公司 2020 6 胡運林 攀鋼 4高爐改造性大修技術(shù)服務 攀鋼機制公司 2020 7 胡運林 攀鋼軌梁廠 100m 重軌余熱風冷淬火機組的工藝研制 攀鋼機制公司 2020 5 8 胡運林 攀鋼 煉鋼廠 2板坯連鑄機的工藝研制 攀鋼機制公司 2020 11 9 胡運林 云南實達機焦廠攔焦車系統(tǒng)改造性設(shè)計 實達機焦廠 2020 20 10 胡運林 恒鼎煉鐵廠鐵水罐車運輸系統(tǒng)改造性設(shè)計 恒鼎煉鐵廠 2020 45 11 趙艷 NC― E40 數(shù)控車床改造 四川機電職業(yè)技術(shù) 學院 2020 3 表 7 近年來團隊教師參與的部分教育教學項目一覽表 序號 課 題 來源 年限 負責人 1 《機電技術(shù)應用》專業(yè)教育教學改革 省教育廳 2020 袁曉東 2 高職院校特色專業(yè)精品課程及精品教材建設(shè)研究 中國職 業(yè)技術(shù)教育教學工作委員會課題 2020 袁曉東 3 《機械設(shè)計基礎(chǔ)》精品課程建設(shè) 省教育廳 2020 古道鳳 4 《數(shù)控機床編程及應用》精品課程建設(shè) 省教育廳 2020 袁曉東 5 《冶金機械制造工藝》精品課程建設(shè) 省教育廳 2020 胡運林 6 機械制造與自動化 專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系改革研究 四川機電職業(yè)技術(shù)學院 2020 陳春 7 《機械設(shè)計基礎(chǔ)》多媒體素材庫建設(shè) 四川機電職業(yè)技術(shù)學院 2020 陳春 ( 3) 實驗實訓條件基礎(chǔ) —— 職業(yè)技能鑒定 我院在 1994年取得了由四川省勞動廳頒發(fā)的職 業(yè)技能鑒定所許可證,1997年 12月,取得了由攀枝花市勞動局頒發(fā)的社會力量辦學許可證, 1999年 5月,取得了由四川省勞動廳頒發(fā)的社會力量辦學許可證。 —— 在產(chǎn)學合作方面,對學生在企業(yè)實習的質(zhì)量保障與監(jiān)控等方面還要加以完善,有效保證學生在企業(yè)現(xiàn)場教學質(zhì)量的措施還需進一步完善。 三 、 專業(yè)發(fā)展與人才供給目標 目標 以培養(yǎng)冶金機械 制造 類高技能人才為目標,以加強教學基礎(chǔ)能力建設(shè)為重點,以改革人才培養(yǎng)模式為核心,將本專業(yè)建設(shè)成為辦學理念先進、教學條件優(yōu)越、工學結(jié)合緊密、在冶金行業(yè)及 四川省 起到引領(lǐng)輻射作用的重點 性專業(yè) ,以提升 機械制造與自動化 專業(yè)服務攀西地區(qū)機械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。為教學質(zhì)量管理、招考辦法改革、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學成本核算、制度設(shè)計等提供科學依據(jù)。 ② 職業(yè)能力提升培養(yǎng)階段(“ 1”) 第 4~ 5 學期( 1 年),屬于專業(yè)技能培養(yǎng)階段, 以職業(yè)能力提升培養(yǎng)為主,主要為提升和拓展學生職業(yè)能力,通過考證訓練、冶金機械設(shè)備維 修技能訓練、數(shù)字化設(shè)計制造一體化技能訓練等項目,進一步拓展學生的能力范圍,提高學生對未來崗位的適應能力。 根據(jù)冶金制造企業(yè)中職業(yè)領(lǐng)域的任職要求,參照車工、銑工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、維修鉗工等相關(guān)的職業(yè)資格標準,在專業(yè)指導委員會的 指導下,按照“確定工作崗位(群) 分析崗位典型工作任務 歸納行動領(lǐng)域 開發(fā)學習領(lǐng)域”步驟進行開發(fā),以冶金制造企業(yè)中工藝準備與實施能力為核心,構(gòu)建基于工作過程、體現(xiàn)“校企深度融合、工學結(jié)合”特色的課程體系。 課程學習情境開發(fā)如圖 7 所示,其中表 1表 1表 19 所示為課程任務 的學習情境設(shè)計。 《數(shù)控機床 編程及應用 》 :課程以理論教學為基礎(chǔ),以實踐操作技能為主線,以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,來構(gòu)建教學體系。 具體建設(shè) 3個訓練中心:機械技術(shù)訓練中心,機械制造工藝技術(shù)中心、數(shù)字化設(shè)計制造技術(shù)中心。 20 擴建模具實訓室 1.滿足學生 對模具結(jié)構(gòu)實訓 需要; 30 核心課程 機械制造工藝與實施 數(shù)控編程與實施 金屬切削加工方法與設(shè)備 UG 三維造型及輔助制造 校內(nèi)實訓基地 液壓氣動技術(shù)與實踐 機床 PLC 控制原理與實踐 拆裝測繪實訓室 工藝工裝實訓室 液壓與氣動實訓室 機床維修實訓室 三維造型及虛擬制造 實訓室 金工實訓車間 數(shù)控加工車間 測量技術(shù)實訓室 熱處理工 藝實訓室 機構(gòu)與零件 實訓室 PLC 實訓室 機電一體化 實訓室 2. 滿足學生對模具制造實訓需要 。 30 新建 三維造型及虛擬制造 實訓室 1.滿足學生對數(shù)字化設(shè)計與制造實訓需要; 2. 滿足學生對數(shù)控編程、仿真的需要 ; 3. 具有對 CAD/CAM 軟件認證、鑒定功能 。 ( 1)校內(nèi)實訓基地建設(shè) ①硬件建設(shè) 圍繞機械制造工藝技術(shù)中心建設(shè),按“重組資源,優(yōu)化配置,實現(xiàn)數(shù)字化管理”的原則,通過實訓中心硬件水平的提高,保證實踐教學的優(yōu)勢和特點,提高工藝裝備應用水平,滿足高技能人才培養(yǎng)需求。 ( 5)優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程建設(shè) 本專業(yè)現(xiàn)已建成省級精品課程 3門: 《冶金機械加工工藝》 :在原有的機械加工工藝的基礎(chǔ)上,結(jié)合冶金設(shè)備機械零件特點,根據(jù)“任務驅(qū)動、項目導向”原則,梳理出九大學習情景。 《 數(shù)控編程與實施 》課程學習情境緊緊圍繞實際零件這一載體逐一進行實施。改革自主招生方式,將高職的入學考試與中職的教學、考試、證書、技能競賽等成績結(jié)合起來,完善高職院校對接中職的自主招生制度、保送制度。 對課程設(shè)置、教學內(nèi)容和方式進行調(diào)整 ,將整個培養(yǎng)期分為 3 個階段,即職業(yè)素質(zhì)及能力培養(yǎng)階段、職業(yè)能力提升階段、崗位綜合能力培養(yǎng)階段,見圖 2。 探索并建立用人單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度,特別注重企業(yè)與學校相互滲透,學校根據(jù)企業(yè)的需要適時調(diào)整評價指標,為企業(yè)輸送理論扎實,基本功過硬的學生,更好地服務于企業(yè);企業(yè)的評價為學校的辦學方向提供指導,使得學校的培養(yǎng)目標更加 明確。 5 人才培養(yǎng)質(zhì)量 在校生規(guī)模 300 名,近 3 年新生報到率≥ 90%,近 3 年畢業(yè)生就業(yè)率 93%,專業(yè)對口率 80%以上,雙證獲得比例 100%。 企業(yè)名稱 基地性質(zhì) 實訓項目 實訓內(nèi)容 保障機制 攀鋼機制公司 校企聯(lián)合 認識實習、生產(chǎn)實習 機加、工藝、設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 攀鋼修建公司 校企聯(lián)合 生產(chǎn)實習 機加、工藝、設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 鋼城企業(yè)總公司 校企聯(lián)合 頂崗實習、生產(chǎn)實習 機加、工藝、設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 攀鋼釩軌梁廠 校企聯(lián)合 認識實習、頂崗實習 機加、設(shè)備維護 簽定 合作協(xié)議 攀鋼釩煉鐵廠 校企聯(lián)合 生產(chǎn)實習、頂崗實習 設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 攀鋼釩煉鋼廠 校企聯(lián)合 生產(chǎn)實習、頂崗實習 設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 攀鋼釩能動中心 校企聯(lián)合 認識實習 設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 攀鋼釩熱軋板廠 校企聯(lián)合 頂崗實習 機加、設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 攀鋼釩冷軋板廠 校企聯(lián)合 頂崗實習 機加、設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 浦項不銹鋼有限公司 校企聯(lián)合 頂崗實習 設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 寧波寶新不銹鋼有限公司 校企聯(lián)合 頂崗實習 設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 —— 實踐主導型的課程體系尚需完善,與生產(chǎn)實際相結(jié)合的理論、實踐教學水平還有待進一步提升。 表 2 專職實訓教師情況表 專職實訓教師 總數(shù) 11人 “雙師型”教師比例 100% 職稱 高級職稱 2人 學歷 碩士 1人 中級職稱 5人 本科 10人 教師技術(shù)等級 具有高級技術(shù)等級證 6人 技師 3人 高級實驗師 1人 攀鋼為我院提供了豐富的兼職教師資源,根據(jù)教學需要,從攀鋼聘請了具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員(工程師、技師、高級工程師) 10人作為本專業(yè)的兼職教師,其中,教授級高工 1人、工程師 3人、技師 6人(詳見表 3所示)。充分利用校內(nèi)實訓基地和企業(yè)實訓基地,將理論學習與實驗實訓相結(jié)合。在四川省工業(yè)“ 7+3”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要中,已將“裝備制造業(yè)”列為了 四 川省工業(yè)發(fā)展的 7 個優(yōu)勢產(chǎn)業(yè) 之一,成為推動我省工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和對外貿(mào)易增長的重要增長點 。裝備制造業(yè)是國家科技水平、工業(yè)水平的綜合體現(xiàn),是國家經(jīng)濟實力和競爭力的集中代表。 攀枝花市裝備制造業(yè)始于上世紀 60 年代末 70 年代初,目前已具備一定的制造業(yè)基礎(chǔ)和較明顯的特色優(yōu)勢,是攀枝花市重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一。通過多年的實踐,本專業(yè)已初步建立了理論與實踐一體化教學方式、專業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合、知識、能力與素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合的課程教學體系。具有對電工、鉗工、焊工、車工、刨工、銑工、冷作工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、工業(yè)化學分析工等工種的初、中、高級技能培訓、資格鑒定。 —— 專職理論教師操作技能水平還需加強,工藝師人員尚有欠缺。 培養(yǎng)適應現(xiàn)代制造業(yè)和 地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要,德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、創(chuàng)新意識強、綜合素質(zhì)高,具備機械加工設(shè)備操作與維護技能,勝任現(xiàn)代機械制造領(lǐng)域生產(chǎn)一線機械加工、工藝工裝設(shè)計、生產(chǎn)組織與管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制等工作的高端技能型專門人才。 四 、建設(shè)內(nèi)容 及改革舉措 本專業(yè)依托攀鋼冶金、釩鈦產(chǎn)業(yè),面向中國冶金行業(yè),以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為根本,引領(lǐng)專業(yè)建設(shè);以校企合作為途徑,以工學結(jié)合為手段,實施人才培養(yǎng);以工學交替、頂崗實習為途徑,重構(gòu)“實踐主導”的課程體系,加強課程建設(shè),推進教學改革;強化教學過程 管理和目標管理,形成“校企攜手、全程管理” 的工學結(jié)合新型管理體系;以行業(yè)企業(yè)為依托,校企共建能反映冶金行業(yè)特色的機械制造新技術(shù)應用,集教學、生產(chǎn)、培訓、技術(shù)服務等一體化的生產(chǎn)性或仿真性數(shù)字化設(shè)計制造實訓室、研發(fā)室, 實施和推動人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。 ③ 崗位綜合能力培養(yǎng)階段(“ ”) 第 6 學期( 年),屬于崗位技能培養(yǎng)階段,采取在合作企業(yè)頂崗實習的手段,主要培養(yǎng)學生對未來崗位的適應能力, 讓學生掌握某一崗位的崗位綜合技能,起到崗前培訓的目的 ,縮短從學生到企 業(yè)員工的過渡時間。基于工作過程的課程體系開發(fā)步驟見表 14: 表 14 課程體系開發(fā)步驟表 序號 開發(fā)步 驟 開發(fā)工作內(nèi)容 開發(fā)成果 1 確定專業(yè)崗位(群) 根據(jù)高職 機械制造與自動化 專業(yè)的培養(yǎng)目標,通過對裝備制造企業(yè)調(diào)研,確定機械零件的加工制造和冶金設(shè)備維護的主要職業(yè)崗位(群)。 職業(yè)崗位 能力分析 教學內(nèi)容 實施方案 數(shù)控車工 數(shù)控銑工 數(shù)控加工中心操作銑工 維修鉗工 質(zhì)檢員 工藝工程師 了解數(shù)控機床的工作流程;熟練掌握數(shù)控機床編程的常用指令;掌握零件的數(shù)控工藝分析、程序編制、刀具的選用。確定出十個模塊, 25個教學任務為教學內(nèi)容。各實訓中心和車間所包含的具體實訓室與 各核心課程的對應關(guān)系如圖 9所示。 擴建測量技術(shù)實訓室 1.滿足學生對零件制造質(zhì)量檢測的需要; 2.滿足機械制造工藝及實施課程需要。 30 新建工藝工裝 實 訓室 1. 滿足機械制造工藝及實施課程需要; 2.滿足課程改革的理論實驗一體教室所需; 3. 了解機械制造工裝及刀具實驗需要 。 完善和拓展現(xiàn)有實訓室,著重構(gòu)建數(shù)字化生產(chǎn)實訓基地,加強與生產(chǎn)環(huán)境一致或仿真型的實訓室建設(shè),完成校內(nèi)機床拆裝維修實訓室等擴建,新建數(shù)字化設(shè)計生產(chǎn)實訓車間,滿足實習實訓教學要求,同時完成與真實數(shù)字化制造企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相一致的數(shù)字化設(shè)計生產(chǎn)實訓車間的建設(shè),滿足學生生產(chǎn)性實訓、職業(yè)技能培訓的需要和對社會提供技術(shù)支持服務的需求。 將核心課程從教學大綱要求、教學內(nèi)容、教學過程、教學組織實施方式、教學手段及教學方法、課程考核方式等方面進行標準化,并建立嚴格的監(jiān)督、檢查和反饋制度,通過標準化建設(shè),從而保證專業(yè)核心、主干課程的教學質(zhì)量,從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)定。 以《數(shù)控 編程與實施 》為例,課程建設(shè)整體思路如圖 5 所示。 表 13 人才培養(yǎng)模式 改革 資金規(guī)劃表 責任 人 蔣祖信、陳春、胡運林 項目 資金分配(萬元) 2020 年度 2020 年度 小 計 構(gòu)建人才培養(yǎng)模式運行機制 2 2 4 構(gòu)建生產(chǎn)性實訓模式 2 1 3 制度建設(shè) 1 2 3 構(gòu)建訂單式人才培養(yǎng)模式 1 1 2 小 計 6 6 12 合 計 12 (二) 改革人才培養(yǎng)方案,注重中等和高等職業(yè)教育的延續(xù)與銜接,探索系統(tǒng)培養(yǎng) 1.建設(shè)目標 聘請中職校的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才全程參與中、高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定,共同探討企業(yè)對專業(yè)人才的需求,就業(yè)崗位和在中、高職兩個階段應具備 知識、能
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