【正文】 較強的語言表達能力及運用職業(yè)教學(xué)方法的能力 考核與評價： 考勤、課堂提問、學(xué)習(xí)態(tài)度等素質(zhì)考核計入平時成績，程序編制占 20%，上交作品占總成績的 40% 表 18 任務(wù) 圓弧零件加工程序編制 教學(xué) 設(shè)計 課程名稱 數(shù)控編程與實施 任務(wù) 圓弧零件加工 工作任務(wù) 圓弧零件加工 教學(xué)時間（學(xué)時） 4 單元教學(xué)目標 掌握圓弧零件程序編制技能 單元重點難點 圓弧加工指令參數(shù)選擇、刀具、切削用量選擇方法 。 （ 4）建立核心課程標準化實施體系，穩(wěn)定培養(yǎng)質(zhì)量 對于專業(yè)核心課程，逐步建立起核心課程的標準化實施體系，它包括教學(xué)文件的標準化和實施過程的標準 化兩部分內(nèi)容。 在此基礎(chǔ)上， 計劃用 二 年時間，建成院級精品課程和工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程 4門 ，其中，按 院級 標準建設(shè) 精品課程 2門，按省級、國家級標準建設(shè)精品課程 2門。 表 21 人才培養(yǎng)方案 改革建設(shè) 規(guī)劃表 責(zé)任人 蔣祖信、陳春 、胡運林 項目 資金分配（萬元） 2020 年度 2020 年度 小 計 1．課程體系開發(fā) 3 3 6 2．優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè) 13 14 27 3．核心課程標準化建設(shè) 3 3 6 小 計 19 20 39 合 計 39 （三） 實施 實踐教學(xué)改革 ，強化 實踐 育人 與攀鋼集團、 CAXA等企業(yè)合作， 系統(tǒng)設(shè)計、實施生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，探索建立 “校中廠 ”、 “廠中校 ”等形式的實踐教學(xué)基地，推動實踐教學(xué)改革。 ③校內(nèi)基地建設(shè)計劃 其總體建設(shè)計劃如表 22所示。 圖 8 校內(nèi)實訓(xùn)基地框架圖 機制專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地 機械制造工藝技術(shù)中心 數(shù)字化設(shè)計制造技術(shù)中心 機械技術(shù)訓(xùn)練中心 拆裝測繪實訓(xùn)室（擴建） 工藝工裝實訓(xùn)室（新建） 液壓與氣動實訓(xùn)室（已有） 機床維修實訓(xùn)室（新建） 三維造型及虛擬制造 實訓(xùn)室 （新建） 金工實訓(xùn)車間（已有） 數(shù)控加工車間（已有） 測量技術(shù)實訓(xùn)室（擴建） 熱處理工藝實訓(xùn)室（已有） 機構(gòu)與零件 實訓(xùn)室 （已有） PLC 實訓(xùn)室 （已有） 機電一體化實訓(xùn)室 （已有） 金屬焊接實訓(xùn)基地（已 有） 鉗工實訓(xùn)基地 （已有） 模具實訓(xùn)室（擴建） 圖 9 實訓(xùn)室與各核心課程的對應(yīng)關(guān)系圖 表 22 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)計劃（總） 責(zé)任人 蔣祖信、王光福 實訓(xùn)中心名稱 主要功能 完成 時間 預(yù)算資金（萬元） 新建 機 床維修 實訓(xùn)室 1． 滿足學(xué)生對機床設(shè)備維護維修的需要 ； 2． 滿足機械制造工藝及實施課程需要 。 10 預(yù)算資金合計 180 萬元 ② 實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境與制度建設(shè) 與企業(yè)共建實訓(xùn)基地的運行管理機制，創(chuàng)建良好的生產(chǎn)實訓(xùn)環(huán)境，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的互動機制，確保生產(chǎn)性實訓(xùn)基地有充足穩(wěn)定的生產(chǎn)任務(wù)，能滿足完成生產(chǎn)性實習(xí)的要求，確保實踐育人機制的順利實現(xiàn)。 20 實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境與制度建設(shè) 2020 年 12 月前完成修訂實訓(xùn)室各項安全規(guī)章制度、實訓(xùn)室管理制度，制定實驗、實訓(xùn)項目教學(xué)文件等工作。該基地滿足學(xué)生的頂崗實習(xí)、校企的多項互動、人員培訓(xùn)和兼職教師的互聘。 ②制度建設(shè) 修訂實訓(xùn)室各項安全規(guī)章制度、實訓(xùn)室管理制度，制定實驗、實訓(xùn)項目教學(xué)文件等工作。 建立起核心 課程的標準化 陳春 （ 6） 中高職銜接 ， 系統(tǒng)培養(yǎng)模式建設(shè) 注重中高職在培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵等方面的延續(xù)與銜接，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 ；改革自主招生方式，將高職的入學(xué)考試與中職的教學(xué)、考試、證書、技能競賽等成績結(jié)合起來，完善高職院校對接中職的自主招生制度、保送制度， 建立中高職教育的銜接 ，貫通人才培養(yǎng)通道 。其目標是使學(xué)生熟練掌握數(shù)控機床操作及數(shù)控加工編程方法。 評價 、刀具、切削用量等工藝過程選擇是否合理 (20分 ) (10 分 ) (20 分 ) （ 40 分） （ 10 分） （ 3）考核模式的改革 改革傳統(tǒng)的課程考核方法，主動適應(yīng)課程內(nèi)容和課程教學(xué)要求，達到“以考檢學(xué)”、“以考促學(xué)”、“以考導(dǎo)學(xué)”的目的，在考核方式堅持過程化評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；理論考試與實踐考查相結(jié)合；技能水平與勞動態(tài)度相結(jié)合；開卷、閉 卷，筆試、口試相結(jié)合；課堂考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合；校內(nèi)老師評價與企業(yè)、社會評價相結(jié)合；學(xué)生之間自評、互評相結(jié)合。掌握數(shù)控車床、加工中心（數(shù)控銑床）的操作。 基于工藝準備與實施工作過程的實踐主導(dǎo)型課程體系的主體架構(gòu)如圖圖 4所示。 專業(yè)調(diào)研報告 2 分析典型工作任務(wù) 由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家和骨干教師，根據(jù)機械產(chǎn)品加工制造、冶金設(shè)備維護工作過程，把本專業(yè)所涉及的職業(yè)活動分解成若干相對獨立的典型工作任務(wù)，并對其進行分析，按一定的邏輯關(guān)系進行排序，并對完成任務(wù)應(yīng)掌握的知識、能力做出較為詳細的描述。 成果成效顯著，特色鮮明。 將整個培養(yǎng)過程分成三個階梯進行，一方面可以 根據(jù)每一階梯的目標明確階段目的，劃整為零，便于最終目標的控制和實現(xiàn)；另一方面，也可根據(jù)學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)來調(diào)整培養(yǎng)階段，這對于貫通中職和高職教育，提供了切入的可能性。充分利用校外實訓(xùn)基地的生產(chǎn)性、真實性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生身份與企業(yè)職工的零過渡。通過企業(yè)掛職鍛煉、國內(nèi)外進修、主持或參加教學(xué)科研與技術(shù)服務(wù)等多種途徑，培養(yǎng)、提升教師的綜合水平；建立以行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠為主的兼職教師隊伍，改善教師團隊的結(jié)構(gòu)；引進專項高水平人才，優(yōu)化教師隊伍知識結(jié)構(gòu)；強化“訂單式”培養(yǎng)力度，拓展“訂單式”培養(yǎng)輻射面 ； 探索中等和高等職業(yè)教育的銜接 ，貫通人才培養(yǎng)通道 ； 依托數(shù)字化設(shè)計制造實訓(xùn)基地培養(yǎng) 以數(shù)字化信息化技術(shù)推動下的 工藝準備與實施 高 技能 人才 ，構(gòu)建貫穿整個培養(yǎng)過程的職業(yè)素質(zhì)教育體系。 目標 根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)要求，通過培養(yǎng)與引進加強專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設(shè)，聘請一定數(shù)量的企業(yè)工藝設(shè)計與實施技術(shù)人員和能工巧匠，強化雙師結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè)，建設(shè)一支以“工藝技術(shù)專家”領(lǐng)軍的、師德高尚、懂得先進職教理論、掌握學(xué)科前沿知識、具有較強的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團隊，為專業(yè)持續(xù)快速發(fā)展提供保證。 目標 充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢， 以 現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展重點方向和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要 為依據(jù)，明晰 專業(yè) 人才培養(yǎng)目標 ，將企業(yè)資金、設(shè)備資源、人力資源、企業(yè)文化等直接引入到教學(xué)中來。 有校外實習(xí)基地 12 家。 3． 專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)基本信息 基本信息見表 11。 表 10 部分校外實訓(xùn)基地情況表 （ 4） 學(xué)生就業(yè)情況 —— 本 專業(yè)的畢業(yè)生 100％獲得中級技能證書，并有 10%左右畢業(yè)生獲得高級技能證書，為提高本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率創(chuàng)造了有力條件。能對機械制造專業(yè)的學(xué)生開展相應(yīng)工種的技能培訓(xùn)和資格鑒定。另有企業(yè)兼職教師 10人，承擔專業(yè)教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。 —— 教學(xué)方法 與教學(xué)手段改革取得了一定成效 積極推進理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化和課堂與生產(chǎn)車間相結(jié)合的教學(xué)方法改革。 （二） 項目 建設(shè) 基礎(chǔ) 1． 專業(yè)歷史沿革 機械制造與自動化 專業(yè)始建于 1993年， 2020年我院成為四川省首批“五年制高職”試點學(xué)校，開始招收五年制高職機制專業(yè)學(xué)生。來自于攀枝花市機械行業(yè)協(xié)會的數(shù)據(jù)：截止 2020 年底，企業(yè)總數(shù) 100 余家，其中重點 機械制造加工企業(yè) 29 家，從業(yè)人員近 萬人左右。 2． 四川省機械制造業(yè)發(fā)展的需要 從整個四川省來看，四川機械行業(yè)和機械制造業(yè)發(fā)展勢頭良好，機械加工技能型人才緊缺。大力發(fā)展裝備制造業(yè)已成為“十一五”期間國家發(fā)展戰(zhàn)略重點。機械產(chǎn)品年出口約 300 億美元，為全國外貿(mào)出口總額的五分之一，僅次于紡織服裝行業(yè)居第二位。 2020 年，全省裝備制造業(yè)共完成工業(yè)增加值 億元，實現(xiàn)銷售收入 億元，出口創(chuàng)匯 億美元，連續(xù)六年保持 30%以上的快速增長。到 2020 年，裝備制造業(yè)完成工業(yè)總產(chǎn)值 100 億元以上”。 2． 專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) （ 1） 穩(wěn)步推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 改革 —— 利用校內(nèi)及企業(yè)實訓(xùn)基地，實施了“學(xué)工交替”的教學(xué)模式 按職業(yè)崗位群要求的知識及能力來設(shè)置課程 和實訓(xùn)環(huán)節(jié)：以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，強化學(xué)生技能的訓(xùn)練。改變傳統(tǒng)的學(xué)生成績 評價方法，重視理論考試和實操考核相結(jié)合、校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，采取 “崗位能力采分點 ”測試 、 “小組合作 ”測試 、 “學(xué)用結(jié)合 ”測試 、 “工程環(huán)境 ”測試 等多種測試方式，強化項目形成性考核，著重考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。見表 2。近三年來，與本專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)基地投入情況如表 9。 （ 5） 目前存在的問題和不足 —— 工藝實施方面實訓(xùn)條件有待于進一步改善，數(shù)字化設(shè)計、制造、工藝一體化實訓(xùn)中心等實訓(xùn)基地還需投入。有 2 年以上企業(yè)經(jīng)歷的教師 10 人，比例 67%。 近 3 年公開發(fā)表論文 30 余篇。 目標 聘請中職校的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才全程參與中、高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個階段應(yīng)具備知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，探索教學(xué)模式的銜接，構(gòu)建課程體系，確定教學(xué)內(nèi) 容。 完善和拓展現(xiàn)有實訓(xùn)室，著重構(gòu)建數(shù)字化生產(chǎn)實訓(xùn)基地，加強與生產(chǎn)環(huán)境一致或仿真型的實訓(xùn)室建設(shè)，完成校內(nèi)機床拆裝維修 實訓(xùn)室等擴建，新建數(shù)字化設(shè)計生產(chǎn)實訓(xùn)車間，滿足實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)要求，同時完成與真實數(shù)字化制造企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相一致的數(shù)字化設(shè)計生產(chǎn)實訓(xùn)車間的建設(shè)，滿足學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)的需要和對社會提供技術(shù)支持服務(wù)的需求。依托企業(yè)資源優(yōu)勢，與企業(yè)共同實施專業(yè)共建、課程共建和人才共育， 實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接； 進一步完善以“校企深度融合、工學(xué)緊密結(jié)合”為內(nèi)涵的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的“ +1+”三階梯人才培養(yǎng)模式。 機械制造與自動化高技能人才培養(yǎng)目標 校企深度融合 （校內(nèi)實訓(xùn)基地 +企業(yè)實訓(xùn)基地） 學(xué)生 教師 徒弟 師傅 員工 雙師 職業(yè)道德 工藝準備 工藝實施 車間管理 課程教學(xué) 工藝研 發(fā) 技術(shù)服務(wù) 產(chǎn)品開發(fā) 課程體系 崗位需求 基地建設(shè) 技術(shù)耦合 雙師教師 校企互派 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 校企雙贏 資源庫建設(shè) 校企共享 （ 2） 工學(xué)結(jié)合的“ +1+”三階梯人才培養(yǎng)模式 以攀鋼機制公司、攀鋼修建公司、鋼城企業(yè)公司等企業(yè)為產(chǎn)學(xué)合作主基地，以學(xué)院校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為依托，實踐“ 實踐主導(dǎo) ， 階梯培養(yǎng) ”的工學(xué)結(jié)合 “ +1+”三階梯人才培養(yǎng)模式 。 表 12 人才培養(yǎng)模式 改革 建設(shè)進度表 責(zé)任人 蔣祖信、陳春、胡運林 建設(shè)內(nèi)容 主要合作企 業(yè) 2020 年 12 月 (預(yù)期目標、驗收要點 ) 2020 年 12 月 (預(yù)期目標、驗收要點 ) 構(gòu)建人 才培養(yǎng)模式運行機制 攀鋼集團 企業(yè)、市場調(diào)研， 人才培養(yǎng)模式改革取得階段性成果。 表 13 人才培養(yǎng)模式 改革 資金規(guī)劃表 責(zé)任 人 蔣祖信、陳春、胡運林 項目 資金分配（萬元） 2020 年度 2020 年度 小 計 構(gòu)建人才培養(yǎng)模式運行機制 2 2 4 構(gòu)建生產(chǎn)性實訓(xùn)模式 2 1 3 制度建設(shè) 1 2 3 構(gòu)建訂單式人才培養(yǎng)模式 1 1 2 小 計 6 6 12 合 計 12 （二） 改革人才培養(yǎng)方案，注重中等和高等職業(yè)教育的延續(xù)與銜接，探索系統(tǒng)培養(yǎng) 1．建設(shè)目標 聘請中職校的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才全程參與中、高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個階段應(yīng)具備 知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，探索教學(xué)模式的銜接，構(gòu)建課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容。 表 ①機械制造技術(shù)人員職業(yè)能力分析 按照冶金制造企業(yè)工作過程，通過與企業(yè)多個層面專家的面談、召開實踐專家研討會等形式，通過對機械制造的工作過程及相關(guān)崗位群的主要工作任務(wù)進行分析，確定本職業(yè)的典型工作任務(wù)。 以《數(shù)控 編程與實施 》為例，課程建設(shè)整體思路如圖 5 所示。 單元教學(xué)方法 講授法、案例教學(xué)法、示 范法、任務(wù)驅(qū)動、討論法、仿真驗證法 教 學(xué) 設(shè) 計 階段教學(xué) 目標 內(nèi)容 教學(xué) 方法 期望 媒介 訓(xùn)練項目 時間 學(xué)時 資 訊 熟悉圓弧加工指令結(jié)構(gòu)、參數(shù)含義 講授法、示范法 學(xué)生：參與 記憶 零件圖、課件、 編程說明書 教師：引導(dǎo) 提示、幫助 決 策 參數(shù)確定基本原則及方法 討論法 學(xué)生參與關(guān)注 零件圖、課件、 編程說明書 參數(shù)選擇原則 教師：引導(dǎo)、 提示、幫助