【正文】 2020 年 12 月前完善健全校內(nèi)實訓(xùn)基地管理制度和項目教學(xué)文件，使實訓(xùn)室實操項目開出率達(dá) 100%，生產(chǎn)性實訓(xùn)達(dá) 80%。 其次，選擇學(xué)院周邊和攀枝 花市周邊企業(yè)作校外實訓(xùn)基地，該基地滿 足集中與分散相結(jié)合的學(xué)生頂崗實習(xí)。完善健全校內(nèi)實訓(xùn)基地管理制度和項目教學(xué)文件，使實訓(xùn)室實操項目開出率達(dá) 100%，生產(chǎn)性實訓(xùn)達(dá) 80%。 3． 人才培養(yǎng)方案 改革 建設(shè)規(guī)劃 （ 見表 21） 。 《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》： 課程以高職生就業(yè)崗位與本課程相關(guān)的工作任務(wù)為參照，以崗位所需知識為主線、以“必須”、“夠用”原則選取課程內(nèi)容，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程重視理論知識與實踐技能融合 ,依據(jù)“基于工作任務(wù)、實際工作情景”的課程理念，實現(xiàn)課程內(nèi)容的重新序化。如 在頂崗實習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的崗位技能要求，從勞動紀(jì)律、勞動態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、工作成績、安全生產(chǎn)等方面，按企業(yè)對合格技術(shù)工人的要求進(jìn)行全面、綜合考核，一方面考核標(biāo)準(zhǔn)來源于企業(yè)，可讓學(xué)生盡快接觸和熟悉企業(yè)的管理方式和企業(yè)文化，另一方面也可讓學(xué)生更快地融入職業(yè)環(huán)境。 培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團(tuán)隊協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)；對企業(yè)文 化、管理認(rèn)同的能力；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、安全意識； 培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德等關(guān)鍵能力。 圖 3 基于工藝準(zhǔn)備與實施工作過程的實踐主導(dǎo)型課程體系框架 圖 4 實踐主導(dǎo)的專業(yè)課程領(lǐng)域 （ 2）課程建設(shè) 專業(yè)課程領(lǐng)域 機(jī)械制圖 機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ) 電工與電子技術(shù) 公差與技術(shù)測量 數(shù)控編程與實施 機(jī)械制造工藝與實施 機(jī)床電氣控制與 PLC UG 三維造型及輔助制造 液壓傳動技術(shù)與實踐 通用機(jī)械設(shè)備 職業(yè)核心能力 工藝 準(zhǔn)備 能力 工藝 實施 能力 冶金設(shè)備維修能力 基本技能訓(xùn)練（鉗、車、電） 工藝訓(xùn)練 數(shù)控加工訓(xùn)練 機(jī)床操作訓(xùn)練 設(shè)備維修訓(xùn)練 考證訓(xùn)練 頂崗實習(xí) 拓展能力培養(yǎng) 工程材料及其成型 數(shù)字化應(yīng)用能力 數(shù)字化制造平臺 數(shù)字化仿真操作 實踐主導(dǎo) 任務(wù)驅(qū)動 項目導(dǎo)向 理實合一 生產(chǎn)組織管理能力 AutoCAD 機(jī)械繪圖 金屬切削加工方法與設(shè)備 機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計 圍繞 工藝準(zhǔn)備、工藝實施 高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo) ， 與 攀鋼機(jī)制制造公司等企業(yè) 合作， 根據(jù) 國家 和省級 精品課程 評價 標(biāo)準(zhǔn) ，以工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動模式 建設(shè) 《機(jī)械 制造 工藝 與實施 》、《數(shù)控 編程與實施 》、《金屬切削 加工方法與設(shè)備 》、《機(jī)床 電氣控制與 PLC》等 4門核心課程。 典型工作任務(wù)分析表 3 確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域 通過召開教學(xué)研討會，組織專業(yè)教師對典型工作任務(wù)進(jìn)行梳理、歸類、整合、提煉，將其行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為若干個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并詳細(xì)描述每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的內(nèi)容。 構(gòu)建訂 單式人才培養(yǎng)模式 攀鋼集團(tuán) 企業(yè)、市場調(diào)研， 取得階段性成果。 通過 二 年建設(shè)，力爭形成深層次的、廣泛的校企合作模式，實現(xiàn)工學(xué)緊密結(jié)合的 “實踐主導(dǎo)、階梯培養(yǎng)” 人才培養(yǎng)模式。與此同時，充分發(fā)揮基地的教學(xué)、科研、職工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等功能，提高基地運行和學(xué)校辦學(xué)效益。 （一）加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的“ +1+”三階梯人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)校企對接 目標(biāo) 充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢， 以 現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展重點方向和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要 為依據(jù)，明晰 專業(yè) 人才培養(yǎng)目標(biāo) ，將企業(yè)資金、設(shè)備資源、人力資源、企業(yè)文化等直接引入到教學(xué)中來。經(jīng)過 2年的建設(shè)， 使本專業(yè)團(tuán)隊規(guī)模達(dá) 50人，其中專職教師 30名，培養(yǎng)有高水平專業(yè)帶頭人 2人，骨干教師 6人，“雙師型”教師比例達(dá) 90%以上， 以行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠為主的穩(wěn)定的兼職教師隊伍達(dá)到 20人，教學(xué)團(tuán)隊有省級教學(xué)名師、技術(shù)專家，整體水平達(dá)省內(nèi)一流。根據(jù)職業(yè)崗位（群）的知識、能力和素質(zhì)要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為切入點，堅持以“學(xué)生為本 ”，堅持“以素質(zhì)教育為核心，以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)”， 積極 推行 “雙證書 ”制度 。 職業(yè)技能鑒定所 1 個 3 課 程 與教 材 建設(shè) 省級精品課程 3 門，優(yōu)質(zhì)核心課程 2 門 主編或參編規(guī)劃教材 10 本，校企合編講義 2 本。 表 11 機(jī)械制造與自動化 專業(yè)基本信息表 序號 內(nèi)容 現(xiàn) 狀 1 師 資 條 件 專任理論教師共 15 名（不包括公共課教師） ,專職實訓(xùn)教師 11 名，以行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家為主的兼職教師 10 人。 —— 近 3年，本專業(yè)畢業(yè)生一次簽協(xié)議率均在 91%以上，就業(yè)率達(dá)到 93%以上，專業(yè)對口率平均在 80%以上。 —— 校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地 本專業(yè)除有可供學(xué)生實習(xí)的鉗工、焊工、機(jī)械加工的校內(nèi)實訓(xùn)工廠外，還擁有數(shù)控加工車間、材料及熱處理實訓(xùn)室、公差配合實驗室、液壓技術(shù)實訓(xùn)室、電子技術(shù)實訓(xùn)室、 PLC實訓(xùn) 室、機(jī)電設(shè)備拆裝實訓(xùn)室、 CAD／ CAM實訓(xùn)室等各類實驗室和專業(yè)教室，能滿足學(xué)生基本素質(zhì)、基本技能、專業(yè)技能訓(xùn)練的需要（表 8所示）。見表 1。利用學(xué)院的實驗、實訓(xùn)設(shè)備，根據(jù)課程特點，理論教學(xué)在實驗室、車間進(jìn)行，充分利用多媒體設(shè)備、實物、實景 和 現(xiàn)場設(shè)備，采用邊教、 邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，改革了傳統(tǒng)的以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心的單一教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時，與實際設(shè)備、工藝等相結(jié)合，學(xué)生不僅動腦，而且還能動手，這樣不僅降低了學(xué)習(xí)難度，而且提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。 2020年，改制為高職院校，開始招收三年制、五年制高職機(jī)制專業(yè)學(xué)生。 2020 年完成制造業(yè)總產(chǎn)值近 12 億元，已具有開發(fā)生產(chǎn)大型成套設(shè)備、冶金成套設(shè)備及備件、礦山機(jī)械設(shè)備及備件、鐵路設(shè)備及備件、汽車配件（曲軸、發(fā)動機(jī)箱體、變速箱齒輪）、大型工程機(jī)械配件（履帶板、鏟齒）、鑄鐵件、鑄鋼件（合金鋼鑄件、大型鍛鑄件）、模具（異型鋼模板、鑄造模具）等產(chǎn)品的能力。機(jī)械行業(yè)作為四川最大的工業(yè)行業(yè)，在成套設(shè)備、電子工業(yè)、核工業(yè)等方面積累了大量的固定資產(chǎn)，具有良好的基礎(chǔ)，在西南、西北乃至全國都占有一定優(yōu)勢，已成為了西部地區(qū) 重大技術(shù)裝備、工程機(jī)械、汽車工業(yè)以及數(shù)控機(jī)床、工業(yè)自動化控制系統(tǒng)等高新技術(shù)產(chǎn)品的 生產(chǎn)基地，攀枝花周邊的 德陽、成都、綿陽、資陽、自貢和瀘州等六個城市 已成為了 四川省裝備制造業(yè)相對發(fā)達(dá)而集中的工業(yè)城市 。 中國機(jī)械工業(yè)產(chǎn)值在全國工業(yè)中的比重為 23%左右；重要機(jī)械產(chǎn)品的產(chǎn)量近年來不斷提高 。 改革開放以來 ，機(jī)械工業(yè)總產(chǎn)值平均年增長率達(dá) %，高于同期國內(nèi)生產(chǎn)總值的平均增長速 度，機(jī)械工業(yè)是工業(yè)生產(chǎn)中發(fā)展最快的行業(yè)之一。 多年的發(fā)展，已基本形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模較大、技術(shù)裝備較先進(jìn)、研制水平較領(lǐng)先、配套體系較完整的裝備制造工業(yè)體系。 《攀枝花市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》中明確指出：加快發(fā)展以“釩鈦、鋼鐵、能源、化工、礦冶、機(jī)械制造加工”六個支柱產(chǎn)業(yè)和“太陽能、生物產(chǎn)業(yè)”兩個新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、“ 大力發(fā)展裝備制造業(yè)，充分利用含釩合金鋼優(yōu)勢，大力發(fā)展含釩鈦鑄鍛件、汽車零部件、工程機(jī)械?，F(xiàn)該專業(yè)在校生約 300人。 —— 學(xué)生考試制度改革取得了一定成效 改革考試形式和方法。 表 1 專業(yè)課教師情況表 專業(yè)課教師總數(shù) 15人 “雙師素質(zhì)”教師比例 87％ 職 稱 高級職稱 9人 學(xué)歷 碩士 7人 中級職稱 4人 本科 8人 外聘教師 10人（主要是攀鋼等大型企業(yè)的工程技術(shù)人員） 專職實訓(xùn)教師 11人，其中高級職稱 2人，中級職稱 5人；獲得高級技術(shù)等級證書 6人，技師 3人，高級實驗師 1人，工程師 1人，碩士研究生 1人。 表 8 校內(nèi)實訓(xùn)基地組成一覽表 實訓(xùn)實驗室名稱 占地面積（平方米） 資產(chǎn)總值 (萬元 ) 設(shè)備臺套數(shù) 1 數(shù)控實訓(xùn)室 22 2 CAD/CAM 實訓(xùn)室 350 100 250 3 公差配合實驗室 7 4 機(jī)械拆裝實訓(xùn)室 36 5 材料力學(xué)實訓(xùn)室 11 6 綜合實訓(xùn)基地 262 7 金屬焊接實訓(xùn)室 27 8 液壓與氣壓傳動實訓(xùn)室 21 9 鉗工實訓(xùn)室 144 10 汽修實驗實訓(xùn)室 21 11 機(jī)械基礎(chǔ)實驗室 44 12 機(jī)電一體化實訓(xùn)室 12 13 PLC 實訓(xùn)室 97 14 電工技能實訓(xùn)室 30 合計 984 同時，學(xué)院十分重視實訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)調(diào)查顯示，近年來畢業(yè)生工作一年后，所在單位評價稱職率 94%。 專任理論教師雙師素質(zhì) 13 名，比 例 87%。 4 教、科研 情況 完成學(xué)院、攀鋼、市等各級教育教學(xué)、科研項目 15 項。依托企業(yè)資源優(yōu)勢，與企業(yè)共同實施專業(yè)共建、課程共建和人才共 育， 實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接； 進(jìn)一步完善以“校企深度融合、工學(xué)緊密結(jié)合”為內(nèi)涵的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的“ +1+”三階梯人才培養(yǎng)模式 。 踐教學(xué) 改革 目標(biāo) 與攀鋼集團(tuán)、 CAXA等企業(yè)合作， 系統(tǒng)設(shè)計、實施生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，探索建立 “校中廠 ”、 “廠中校 ”等形式的實踐教學(xué)基地，推動實踐教學(xué)改革。根據(jù)職業(yè)崗位（群）的知識、能力和素質(zhì)要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為切入點，堅持以 “學(xué)生為本”，堅持“以素質(zhì)教育為核心，以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)”， 積極 推行 “雙證書 ”制度 。 圖 1 “校企深度融合”的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式 ③ 加強(qiáng)與企業(yè)進(jìn)行全方位的合作與融合：根據(jù)崗位需求，共同 開發(fā)課程體系；共建共享 機(jī)械制造與自動化 專業(yè)資源庫；通過聘請企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校做兼職教師、學(xué)院教師到企業(yè)掛職鍛煉，共同培育企業(yè)技術(shù)人員及雙師教師；通過共同進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、工藝研制、設(shè)備改造、技術(shù)攻關(guān)、職工培訓(xùn)等多種形式的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)校企雙贏。 及資金規(guī)劃 人才培養(yǎng)模式建設(shè)進(jìn)度見表 12，資金規(guī)劃見表 13。 成果成效顯著，特色鮮明。 學(xué)習(xí)領(lǐng)域圖 4 構(gòu)建課 通過完成上述工作，以課程設(shè)置綜合化、教學(xué)內(nèi)容實用化， 課程體系 序號 開發(fā)步 驟 開發(fā)工作內(nèi)容 開發(fā)成果 程體系 按照循序漸進(jìn) ，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，對原有課程進(jìn)行整合，形成基于工作過程的專業(yè)課程體系。 核心課程的建設(shè)重點放在基于工作過程的課程整體設(shè)計、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、校企共建課程標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練項目、配套教材等。 數(shù)控車削工藝及程序編制 數(shù)控車床操作 數(shù)控銑削工藝及程序編制 數(shù)控銑床( 加工中心 )操作 校企融合 任務(wù)驅(qū)動 理實合一 頂崗實習(xí) 虛擬車間 圖 5 數(shù)控加工技術(shù)課程建設(shè)整體思路 圖 6 數(shù)控加工技術(shù)課程學(xué)習(xí)情景設(shè)計示意圖 圖 7 數(shù)控加工技術(shù)學(xué)習(xí)情境開發(fā) 表 17 “ 數(shù)控車削工藝與編程 ” 學(xué)習(xí)情境 教學(xué)方案 設(shè)計 學(xué)習(xí)情境名稱 數(shù)控車工藝與編程 授課教師類型 專職教師 / 兼職教師 數(shù)控車床加工工藝與編程 加工中心加工工藝與編程 工作過程 零件分析 工藝分析 刀具選擇 程序編制 機(jī)床操作 圖樣分析 材料分析 生產(chǎn)綱領(lǐng) 切削用量選擇 加工路線擬定 毛坯選擇 裝夾方案 確定 加工中心程序 數(shù)控車床程序 程序仿真調(diào)試 加工中心操作 數(shù)控車床操作 工作任務(wù) 學(xué)習(xí)情境 數(shù)控車床操作 數(shù)控加工中心操作 學(xué)習(xí)任務(wù) 數(shù)控車工藝規(guī)程的制定 簡單小軸零件程序編制 圓弧零件加工程序編制 螺紋零件加工程序編制 粗車循環(huán)加工程序編制 數(shù)控車削加工綜合實例 鏜銑加工工藝規(guī)程編制 直槽零件加工程序編制 圓弧槽零件加工程序編制 輪廓零件加工程序編制 孔系零件加工程序編制 子程序應(yīng)用 加工中心綜合實例加工 任務(wù) 1：數(shù)控車削工藝基礎(chǔ) 任務(wù) 2： 簡單小軸零件加工 任務(wù) 3： 圓弧零件加工 任務(wù) 4： 螺紋零件加工 任務(wù) 5：棒料毛坯 零件粗加工 任務(wù) 6：鑄鍛毛坯 零件粗加工 任務(wù) 7：綜合實例 零件加工 載體：零件 簡單、單一 復(fù)雜綜合 知識點 少 多 包含關(guān)系 學(xué)時 20 授課教師 職業(yè)行動能力： 控車床維護(hù)保養(yǎng) 教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)方法： 講授法、討論法、案例教學(xué)法、示范法、任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)載體： 零件圖、數(shù)控車床、刀夾具、檢測工具 教學(xué)資源： 計算機(jī)、教材、教案、多媒體課件、編程說明書 學(xué)生基礎(chǔ)： 具備機(jī)械圖樣識讀能力、工藝分析技能、刀具選擇能力、零件定位裝夾技能、基本語言表達(dá)和人際交往能力 教師能力要求： 具備機(jī)械制造專業(yè)大學(xué)本科及以上學(xué)歷， 接受過職業(yè)教育方法論的培訓(xùn)，具有機(jī)械制造企業(yè)工作經(jīng)驗，有