【正文】 計 劃 編制加工工藝 編制工作任務工藝過程 任務驅(qū)動、討論 學生：參與、討論 零件圖、課件、 編程說明書 正確編制工藝 教師：引導、 提示、幫助 實 施 編制加工程序 編制工作任務完整數(shù)控程序 案例教學法、任務驅(qū)動 學生：參與 零件圖、課件、 編程說明書 正確編制程序 教師：引導、 提示、幫助 教 學 設(shè) 計 檢 查 明確工藝與程序編制方法 加工工藝與數(shù)控程序正確編制方法 示范法、討論法、仿真驗證法 學生：參與、記憶 計算機、機床、編程說明書 程序仿真或加工 1 教師：引導、提示、幫助 評 價 進一步 明確參數(shù)確定方法 總結(jié)指令參數(shù)正確設(shè)置及使用方法 討論法、 學生：參與、記憶 零件圖、課件、 計算機 參數(shù)正確選擇 教師：引導、提示、幫助 多元性的評價方式 考勤、課堂提問、學習態(tài)度等素質(zhì)考核計入平時成績， 程序編制占 20%， 上交作品占總成績的 40% 參考資料學習資源 教材、課件、教案、電子資料、編程說明書等 表 19 圓弧零件加工”任務單 編 制部門 編制人 編制日期 年 月 日 項目一 數(shù)控車工藝與編程 任務 圓弧零件加工 課程名稱 數(shù)控編程與實施 教材 教學場所 數(shù)控加工車間 學時 4 任務說明 1． 載體： 2．已知條件： 零件圖樣、材料 3． 工作任務： 圓弧零件加工 培訓目標 掌握 FANUC0i MateTB數(shù)控系統(tǒng)的 G0 G0 G G4 G42 等指令，能編寫成形面零件的精車程序 設(shè)備與器材 計算機、數(shù)控 車床、編程說明書、刀具、游標卡尺、毛坯（棒料） 任務實施步驟 看懂零件圖，要求能分析零件形狀、尺寸、精度要求、材料等信息。 將核心課程從教學大綱要求、教學內(nèi)容、教學過程、教學組織實施方式、教學手段及教學方法、課程考核方式等方面進行標準化，并建立嚴格的監(jiān)督、檢查和反饋制度，通過標準化建設(shè)，從而保證專業(yè)核心、主干課程的教學質(zhì)量，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)定。見表 20。 完善和拓展現(xiàn)有實訓室，著重構(gòu)建數(shù)字化生產(chǎn)實訓基地，加強與生產(chǎn)環(huán)境一致或仿真型的實訓室建設(shè)，完成校內(nèi)機床拆裝維修實訓室等擴建，新建數(shù)字化設(shè)計生產(chǎn)實訓車間，滿足實習實訓教學要求，同時完成與真實數(shù)字化制造企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相一致的數(shù)字化設(shè)計生產(chǎn)實訓車間的建設(shè)，滿足學生生產(chǎn)性實訓、職業(yè)技能培訓的需要和對社會提供技術(shù)支持服務的需求。 （ 2）校外實訓基地建設(shè) ①基地建設(shè) 學院以合作共享、共建共享等方式與校外實踐基地相關(guān)企業(yè)建立互動、雙贏、長效的合作機制，保證校外實訓基地能為學生頂崗實習提供崗位。 30 新建工藝工裝 實 訓室 1． 滿足機械制造工藝及實施課程需要； 2．滿足課程改革的理論實驗一體教室所需； 3． 了解機械制造工裝及刀具實驗需要 。 ③ 校外實訓基地 建設(shè) 及制度建設(shè) 計劃 （ 見表 23） 。 擴建測量技術(shù)實訓室 1．滿足學生對零件制造質(zhì)量檢測的需要； 2．滿足機械制造工藝及實施課程需要。 首先，選擇攀鋼內(nèi)部 8 家對口企業(yè)，建成緊密型校外實訓基地。各實訓中心和車間所包含的具體實訓室與 各核心課程的對應關(guān)系如圖 9所示。 胡運林 核心課程標準化建設(shè) 無 社會與企業(yè)調(diào)研；確定標準化建設(shè)內(nèi)容。確定出十個模塊， 25個教學任務為教學內(nèi)容。 能正確合理選擇切削用量 分組討論確定加工程序 、糾錯、調(diào)試 利用仿真軟件進行程序仿真、糾錯、調(diào)試 加工、檢測、分析 操作機床加工零件，并對加工出的零件進行精度檢測和分析。 職業(yè)崗位 能力分析 教學內(nèi)容 實施方案 數(shù)控車工 數(shù)控銑工 數(shù)控加工中心操作銑工 維修鉗工 質(zhì)檢員 工藝工程師 了解數(shù)控機床的工作流程；熟練掌握數(shù)控機床編程的常用指令；掌握零件的數(shù)控工藝分析、程序編制、刀具的選用。并依照職業(yè)成長和認知規(guī)律，以能力為本位，以工作過程為導向，配置轉(zhuǎn)換成學習領(lǐng)域的課程，重構(gòu)專業(yè)課程體系。基于工作過程的課程體系開發(fā)步驟見表 14： 表 14 課程體系開發(fā)步驟表 序號 開發(fā)步 驟 開發(fā)工作內(nèi)容 開發(fā)成果 1 確定專業(yè)崗位（群） 根據(jù)高職 機械制造與自動化 專業(yè)的培養(yǎng)目標，通過對裝備制造企業(yè)調(diào)研，確定機械零件的加工制造和冶金設(shè)備維護的主要職業(yè)崗位（群）。 制度建設(shè) 攀鋼集團 企業(yè)、市場調(diào)研， 取得階段性成果。 ③ 崗位綜合能力培養(yǎng)階段（“ ”） 第 6 學期（ 年），屬于崗位技能培養(yǎng)階段，采取在合作企業(yè)頂崗實習的手段，主要培養(yǎng)學生對未來崗位的適應能力， 讓學生掌握某一崗位的崗位綜合技能，起到崗前培訓的目的 ，縮短從學生到企 業(yè)員工的過渡時間。校內(nèi)實訓基地除了為學生職業(yè)能力培養(yǎng)提供硬件支持和技術(shù)保障外，還為企業(yè)的科研、職工培訓、技術(shù)服務提供平臺，實現(xiàn)“校企雙贏”；充分 利用校內(nèi)實訓基地設(shè)備、師資優(yōu)質(zhì)資源，引進企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)和管理，營造真實的生產(chǎn)環(huán)境和工作氛圍，進一步加強學生職業(yè)意識、產(chǎn)品質(zhì)量意識、成本意識，增強實踐動手能力。 四 、建設(shè)內(nèi)容 及改革舉措 本專業(yè)依托攀鋼冶金、釩鈦產(chǎn)業(yè)，面向中國冶金行業(yè)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為根本，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)；以校企合作為途徑，以工學結(jié)合為手段，實施人才培養(yǎng)；以工學交替、頂崗實習為途徑，重構(gòu)“實踐主導”的課程體系，加強課程建設(shè)，推進教學改革；強化教學過程 管理和目標管理，形成“校企攜手、全程管理” 的工學結(jié)合新型管理體系；以行業(yè)企業(yè)為依托，校企共建能反映冶金行業(yè)特色的機械制造新技術(shù)應用，集教學、生產(chǎn)、培訓、技術(shù)服務等一體化的生產(chǎn)性或仿真性數(shù)字化設(shè)計制造實訓室、研發(fā)室， 實施和推動人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。在教 學過程中，大力推廣計算機輔助教學、實物教學、現(xiàn)場教學、實景教學等能充分體現(xiàn)理論實踐一體、教室車間一體的教學手段，從而培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實際問題的能力。 培養(yǎng)適應現(xiàn)代制造業(yè)和 地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、創(chuàng)新意識強、綜合素質(zhì)高，具備機械加工設(shè)備操作與維護技能，勝任現(xiàn)代機械制造領(lǐng)域生產(chǎn)一線機械加工、工藝工裝設(shè)計、生產(chǎn)組織與管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制等工作的高端技能型專門人才。 有金工車間、數(shù)控車間、液壓實訓室、拆裝實訓室、測量實訓室等相關(guān)實驗實訓室 16 個。 —— 專職理論教師操作技能水平還需加強，工藝師人員尚有欠缺。見表 10。具有對電工、鉗工、焊工、車工、刨工、銑工、冷作工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、工業(yè)化學分析工等工種的初、中、高級技能培訓、資格鑒定。本專業(yè)重視 教學團隊的建設(shè)，尤其是雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，教師中有 3位來自企業(yè)；中級職稱以上教師均具備雙師素質(zhì)。通過多年的實踐，本專業(yè)已初步建立了理論與實踐一體化教學方式、專業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合、知識、能力與素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合的課程教學體系。據(jù)《綱要》中估計，在“十二五”期間，全市各類 人才的需求量可達 萬人，其中專業(yè)技術(shù)人才需求量達 萬人，技能人才需求量達 萬人。 攀枝花市裝備制造業(yè)始于上世紀 60 年代末 70 年代初，目前已具備一定的制造業(yè)基礎(chǔ)和較明顯的特色優(yōu)勢，是攀枝花市重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一。數(shù)字化工廠大量興起，使傳統(tǒng)的機械制造專業(yè)在培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、課程體系等方面嚴重滯后，遠遠滿足不了經(jīng)濟建設(shè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，所以，進一步壯大并完善機械制造與自動化專業(yè)勢在必行。裝備制造業(yè)是國家科技水平、工業(yè)水平的綜合體現(xiàn)，是國家經(jīng)濟實力和競爭力的集中代表。 同時， 我國的機械制造業(yè)保證了國內(nèi)建設(shè)所需裝備水平的不斷提高，保證了國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和一些關(guān)系國家安全和長遠利益的重大裝備國產(chǎn)化水平的不斷提高。在四川省工業(yè)“ 7+3”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要中，已將“裝備制造業(yè)”列為了 四 川省工業(yè)發(fā)展的 7 個優(yōu)勢產(chǎn)業(yè) 之一，成為推動我省工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和對外貿(mào)易增長的重要增長點 ?，F(xiàn)已培育形成了富邦釩鈦制動轂、東林汽車、潤瑩齒輪及攀枝花運力汽車部件 制造等一大批旗艦企業(yè)，以汽車零配件和釩鈦鑄造加工為主的機械制造產(chǎn)業(yè)聚集效應已經(jīng)形成。充分利用校內(nèi)實訓基地和企業(yè)實訓基地，將理論學習與實驗實訓相結(jié)合。 —— 專業(yè)建設(shè)取得了一定成績 目前本專業(yè)已建有《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《數(shù)控機床 編程及應用 》、《冶金機械制造工藝》 3門省級精品課程，主編或參編全國發(fā)行教材 12本。 表 2 專職實訓教師情況表 專職實訓教師 總數(shù) 11人 “雙師型”教師比例 100％ 職稱 高級職稱 2人 學歷 碩士 1人 中級職稱 5人 本科 10人 教師技術(shù)等級 具有高級技術(shù)等級證 6人 技師 3人 高級實驗師 1人 攀鋼為我院提供了豐富的兼職教師資源，根據(jù)教學需要，從攀鋼聘請了具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員（工程師、技師、高級工程師） 10人作為本專業(yè)的兼職教師，其中，教授級高工 1人、工程師 3人、技師 6人（詳見表 3所示）。使校內(nèi)實訓基地的力量不斷充實，對內(nèi)培訓、對外服務能力不斷加強。 企業(yè)名稱 基地性質(zhì) 實訓項目 實訓內(nèi)容 保障機制 攀鋼機制公司 校企聯(lián)合 認識實習、生產(chǎn)實習 機加、工藝、設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 攀鋼修建公司 校企聯(lián)合 生產(chǎn)實習 機加、工藝、設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 鋼城企業(yè)總公司 校企聯(lián)合 頂崗實習、生產(chǎn)實習 機加、工藝、設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 攀鋼釩軌梁廠 校企聯(lián)合 認識實習、頂崗實習 機加、設(shè)備維護 簽定 合作協(xié)議 攀鋼釩煉鐵廠 校企聯(lián)合 生產(chǎn)實習、頂崗實習 設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 攀鋼釩煉鋼廠 校企聯(lián)合 生產(chǎn)實習、頂崗實習 設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 攀鋼釩能動中心 校企聯(lián)合 認識實習 設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 攀鋼釩熱軋板廠 校企聯(lián)合 頂崗實習 機加、設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 攀鋼釩冷軋板廠 校企聯(lián)合 頂崗實習 機加、設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 浦項不銹鋼有限公司 校企聯(lián)合 頂崗實習 設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 寧波寶新不銹鋼有限公司 校企聯(lián)合 頂崗實習 設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 —— 實踐主導型的課程體系尚需完善，與生產(chǎn)實際相結(jié)合的理論、實踐教學水平還有待進一步提升。 40 歲以下青年教師 12 人，碩士學位 8 人。 5 人才培養(yǎng)質(zhì)量 在校生規(guī)模 300 名，近 3 年新生報到率≥ 90%，近 3 年畢業(yè)生就業(yè)率 93%，專業(yè)對口率 80％以上，雙證獲得比例 100%。改革自主招生方式，將高職的入學考試與中職的教學、考試、證書、技能競賽等成績結(jié)合起來，完善高職院校對接中職的自主招生制度、保送制度。 探索并建立用人單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，特別注重企業(yè)與學校相互滲透，學校根據(jù)企業(yè)的需要適時調(diào)整評價指標，為企業(yè)輸送理論扎實，基本功過硬的學生，更好地服務于企業(yè)；企業(yè)的評價為學校的辦學方向提供指導，使得學校的培養(yǎng)目標更加 明確。 2. 建設(shè)內(nèi)容 （ 1）創(chuàng)新和實踐以“校企深度融合、工學緊密結(jié)合”為內(nèi)涵的職業(yè)發(fā)展導向的人才培養(yǎng)模式（ 見圖 1所示） 、 該模式的重點在于與企業(yè)深度融合。 對課程設(shè)置、教學內(nèi)容和方式進行調(diào)整 ，將整個培養(yǎng)期分為 3 個階段，即職業(yè)素質(zhì)及能力培養(yǎng)階段、職業(yè)能力提升階段、崗位綜合能力培養(yǎng)階段，見圖 2。 人才培養(yǎng)模式成效顯著，特色鮮明。改革自主招生方式，將高職的入學考試與中職的教學、考試、證書、技能競賽等成績結(jié)合起來，完善高職院校對接中職的自主招生制度、保送制度。構(gòu)成以工藝準備與實施能力為核心、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以職業(yè)能力基本要素為單元的項目驅(qū)動式教學培養(yǎng)方案。 《 數(shù)控編程與實施 》課程學習情境緊緊圍繞實際零件這一載體逐一進行實施。 根據(jù)零件結(jié)構(gòu)特點，確定右端面中心點為坐標原點，右手笛卡爾坐標。 （ 5）優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程建設(shè) 本專業(yè)現(xiàn)已建成省級精品課程 3門： 《冶金機械加工工藝》 ：在原有的機械加工工藝的基礎(chǔ)上，結(jié)合冶金設(shè)備機械零件特點，根據(jù)“任務驅(qū)動、項目導向”原則，梳理出九大學習情景。 表 20 優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程建設(shè)計劃表 名稱 建設(shè)內(nèi)容 原有基 礎(chǔ) 目標與驗收要點 項目 負責人 2020 年 12 月 2020 年 12 月 優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè) 冶金機械加工工藝 省精品課程 申報國家精品課程 與企業(yè)專家共同完成教學內(nèi)容的優(yōu)化，教學資源全部上網(wǎng) 胡運林 數(shù)控機床 編程及 應用 省精品課程 與企業(yè)專家共同完成教學內(nèi)容的優(yōu)化，教學資源全部上網(wǎng) 申 報國家精品課程 袁曉