【正文】 舉一反三，培養(yǎng)學生思維的靈活性靈活性是指思維活動的靈活程度，反映了智慧能力的“遷移”，而舉一反三的能力正是學生靈活地進行思維遷移、運用規(guī)律的能力。在新的教育形勢下, 小學英語教師必須建立與之相適應的英語教學觀, 通過對學生進行快速問答，讓學生靈活綜合性地運用語言，通過新舊結合的方式等，發(fā)散學生的思維，以此培養(yǎng)學生思維的敏捷性，靈活性，深刻性和創(chuàng)造性，開發(fā)學生思維的內在潛能, 培養(yǎng)學生良好的思維品質, 提高教學質量。當語言的輸入系統(tǒng)培養(yǎng)學生的品格與思維認知能力時，語言的輸出則體現出學生的品格和思維方式。教學片斷二：教授完核心詞匯“pie”，出示蘋果派的圖片，進行組詞游戲。因此,在新的教育形勢下,小學英語教師必須建立與之相適應的英語教學觀, 通過開發(fā)學生思維的內在潛能, 來培養(yǎng)學生的思維品質, 提高教學質量，提升英語課堂效能?！景咐治觥?快速問答，培養(yǎng)學生思維的敏捷性 思維的敏捷性是指思維活動的速度，它反映了智力的敏銳程度。”因此，小學英語教師可以在各個教學環(huán)節(jié)中，有意識地對學生進行發(fā)散性思維的訓練，開闊學生的思路，加強學習的獨立性，保持學生的好奇心，對學生創(chuàng)造性的想法進行鼓勵與支持，就能逐漸培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。在案例中，教師通過教師通過舊知識點“Give me a _____, please.”引出新知識點“May I have a _____, please?”，讓學生進行比較，之后又通過一首兒歌進行鞏固，這樣才不至于讓學生感到思維混亂，反而會加深對新句型的記憶，這對于學生轉換思維，鞏固教學難點也有一定幫助。Pizza ______,Pizza ______,Pizza ______, Pizza ______,Pizza, pizza, I love you.Pizza ______, I love to eat. 片段分析：在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，筆者下發(fā)作業(yè)單，布置了“創(chuàng)編兒歌”的環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照上一單元的歌曲Apple tree的曲調來為pizza這個新授核心詞匯創(chuàng)編兒歌，經過本堂課的學習加上之前的積累，學生已經掌握了很多可以描述披薩的形容詞，比如nice, sweet, yummy, round, big等，學生可以自由組合發(fā)揮，創(chuàng)編一首