【正文】 及情感體驗。 4. 敢于拋開預設，尊重課堂生成。 （一）仿寫，放飛心靈 在輕松、和諧的課堂氣氛中，讓學生進行仿寫練習，既能使學生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力，進而與詩情相碰撞，充分理解教材。本課的重難點為內容的理解和語言的品析上面，在課程的進行中，重頭戲便放在了這上面，用時 25 分鐘，細致的將內容解讀，語言品析，情感理解，方法歸納這幾項展開。這節(jié)課的執(zhí)教者就十分重視引導學生的反復誦讀：音讀： 1. 讀準字音，節(jié)奏分明。多精彩！這樣精彩的寫作一兩分鐘時間就能完成，是超乎教師的想象的。對于執(zhí)教者，還有許多要學習改進的地方，希望教師們都能勇敢探索。而且，在課堂中，執(zhí)教者特別重視學生的動筆能力，讓學生在文本中圈點批注，把自己的感悟體味記錄下來，還融入了“對聯(lián)”，仿寫，對文本內容進行了精煉的總結，板書讓學生執(zhí)筆，只要學生能完成的都大膽放手給學生，但這并不是放任自流，而是在一定圈子中，發(fā)揮學生自己的主觀能動性，例如；執(zhí)教者在意讀板塊，用這樣的句式“ ......” 用得好 , 它寫出了 ...... ；例：“欲”字寫得好，它寫出了詞人的勃勃雄心。這應該是師生互動生成性的體現。誦讀是詩歌教學的基本策略。五步教學法的運用讓學生從課前準備開始，課堂中小組討論，從而完成了自主合作探究的過程。讓每個學生在參與中深化和遷移現代詩歌的學習，給學生插上想象的翅膀，給學生提供展現自我才干的舞臺，在朗誦、表演的過程中增加學習的趣味性，陶冶學生的思想情操。 2. 有目的預設，使課堂生成精彩不盲目。課堂生成性問題的解決隨著課程改革的不斷深入，課堂教學更加注重學生的主體地位，強調師生的互動和合作。”美讀是開啟鑒賞現代詩歌大門的金鑰匙。用語言來創(chuàng)設詩歌的學習情境，不僅僅是在課堂的導入階段，它應貫穿課堂教學的整個過程。 二、學習情境創(chuàng)設的類型有哪些 詩歌學習情境可以分為以下三種類型 : 直觀引導型學習情境；知識領受型學習情境；問題探究型學習情境。 二、反復美讀，把握感情基調 詩歌語言精練、含蓄，有豐富的意境、強烈的思想感情。 七、嘗試拓展，豐富詩歌教學的內涵 在現代詩歌教學中，教師將詩歌的主旨內容統(tǒng)一整理，合理歸類，有助于學生知識的擴充和遷移。而且教學內容真正產生于動態(tài)的課堂教學中，教師知道自己在教什么，學生也知道自己在學什么，將課堂還給了學生，充分發(fā)揮了學生的積極性和主動性。它的目的就在于讓學生明白學習的側重點，維護學生學習現代詩歌的興趣和熱情。 這時候我便找一個程度較好的學生作為突破口，一邊回答一邊點撥，這樣的示范性便起了效果，在讓學生通過小組討論的形式把這種方法進行擴散，訓練幾次，同學們就能將下闋的內容進行自己分析了。這可以說是學生思想的精華。“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教師的整個教學過程，都是在圍繞讀、賞、寫而展開。情讀：感受情感，激情朗讀。本節(jié)課的難點在于此，所以小組討論將有效的降低了學生攻克難點的難度。仿寫訓練，既能使學生提高遣詞造句的能力，又能充分感悟現代詩語言的奧妙，還能充分體驗作者的藝術構思，進而充分理解教材中作者的詩情。教學評價分析對于現代詩歌教學，最好的評價方式就是開展豐富多姿的詩歌實踐活動，在增強學習趣味的同時，深化學生的遷移拓展能力，豐富學生對于現代詩歌的情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。 第二，《祖國啊，我親愛的祖國》 詩歌教學中，處理課堂生成性問題，一方面要結合學生實際，根據學生的具體情況設計教學環(huán)節(jié)和問題，另一方面，教師對教材的深刻理解和把握，教師在教學過程中積累的教學智慧，教師對教學過程的理解也是處理生成性問題的必要條件。朗讀時處理好讀音的輕重，有利于對文章思想內容的理解。 四、創(chuàng)設詩歌學習情境要注意的問題 （一）避免程序化 （二）立足于學生的需要 （三）量度上適可而止