教與學(xué)活動設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 件等。詩歌語言是精煉的，內(nèi)涵是豐富的，不仔細揣摩其語言，也就談不上“鑒賞”了。葉圣陶曾經(jīng)說 : “文學(xué)這種東西，尤其是詩歌，不但要分析研究，還要綜合的感受。教學(xué)中要根據(jù)這些特點，引導(dǎo)學(xué)生讀出作品的節(jié)奏和韻律，感受其音樂美，體驗作者的詩情，從中獲得美的享受。 四、加強輕讀重讀的指導(dǎo)訓(xùn)練 處理好重音，可準確地表達大小、強弱、輕重、褒貶等不同的概念。 五、學(xué)會通過語調(diào)和語氣品味和表達感情 六、運用聯(lián)想和想象，彌補詩歌空白 現(xiàn)代詩歌用語簡潔卻意蘊深厚，與其他的文學(xué)性文體不同，它蘊含著文字之外的深意，文字的符號下附載著意象，暗含著哲理，流動著音韻，躍動著情趣。 余映潮 老師非常重視這一聯(lián)想歸類教學(xué)方法，稱為“聯(lián)讀”，“聯(lián)讀”的主要目的在于擴展，在于擴寬學(xué)生的學(xué)習視野，它更多的時候用于精短詩文的教學(xué)設(shè)計，用“增容”的方式使這些課文在烘托、映襯中愈加顯得精美。同時，我們的課堂教學(xué)又是有計劃有目的的活動，這意味著課堂教學(xué)必須具有一定的預(yù)設(shè)性，于是預(yù)設(shè)與生成就構(gòu)成了新課程教學(xué)中的一對基本矛盾，共同存在于課堂教學(xué)之中。 可以說，在不改變教學(xué)目標的前提下，共同商定學(xué)習目標、朗讀表演、交替朗讀、學(xué)生練習實際談?wù)劯形?、仿寫都是處理課堂生成的結(jié)果，而且，這樣的處理還是取得了不錯的效果。效果也不錯。 第三，教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成相輔相成 1. 粗線條預(yù)設(shè)，為課堂生成預(yù)留空間。有目的預(yù)設(shè)可以使教師在課堂教學(xué)中沉著穩(wěn)定、游刃有余、邂逅生成、演繹精彩，提升師生在課堂教學(xué)中的思維與情感活動質(zhì)量。 也是輔助教學(xué)評價的一種方式。檢測要緊緊圍繞基礎(chǔ)知識，檢測字音字形、節(jié)奏修辭、語氣語調(diào)、內(nèi)容理解等，加強了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的評價，又讓學(xué)生懂得如何去欣賞一首詩歌，無形中深化了檢測題的評價功能。因此，進行新詩寫作，是新詩教學(xué)的不可或缺的環(huán)節(jié)。仿寫時要注意借助聯(lián)想、想象、排比、比喻、擬人等手法來表達自己的生活體驗和獨特的情感。 現(xiàn)代詩語言新穎、凝練，學(xué)生學(xué)習了現(xiàn)代詩，對現(xiàn)代詩有了獨特的體驗和感受，就會萌發(fā)寫現(xiàn)代詩的沖動?！肚邎@春 雪》課例評析授課教師：楊子文 評析教師：李衛(wèi)東 一、切合新課標，生成新課堂 新課標的理念集中在四個方面 1 、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)， 2 、正確把握語文教育的特點， 3 、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習模式， 4 、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。讓學(xué)生不僅學(xué)在課堂，更是用在課下。本節(jié)課還設(shè)置了小組討論的活動，主要體現(xiàn)在品析語言時方法的歸納與總結(jié)。 六、把課堂還給學(xué)生 詩歌的教學(xué)最容易出現(xiàn)滿堂將知識點，或者教師一味的秀朗讀而忽略的學(xué)生的感受，本節(jié)課的設(shè)置便是將朗誦還原本質(zhì)，不作秀，真正通過朗誦讓學(xué)生感受文章。 《沁園春 雪》課例評析授課教師：鄭紅蕊 評析教師：李衛(wèi)東 縱觀教學(xué)過程，它彰顯出了學(xué)生的主體地位，自始至終引導(dǎo)學(xué)生積累語言，培養(yǎng)語感，學(xué)習掌握學(xué)習語文的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，鍛煉聽說讀寫能力，注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。詩歌的意蘊只可意會，不可言傳。意讀： 1. 遣詞造句 , 品析鑒賞 .2. 把握重音 , 讀好領(lǐng)字。在誦讀中想象品位，自然把學(xué)生帶入詩歌所描繪的優(yōu)美意境。 師生互動的生成性主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境中通過積極的師生互動、生生互動，在共同思考與共同發(fā)展中產(chǎn)生的超出教師教案設(shè)計的新問題、新情況，即表現(xiàn)在言語、行為、情緒方式表達中出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”的情況。他們的掌聲是對展示者最好的肯定。這是執(zhí)教者對于本班學(xué)情的一個分析。寫，圈點批注，寫聯(lián)語，寫句子?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，執(zhí)教者基本上沒有“？”號，而是不提問，給學(xué)生以“抓手”，讓學(xué)生讀起來，想起來，寫起來，動起來，成為真正的言語實踐者。 在這堂課中，沒有太多華麗的外表，但，卻告別了傳統(tǒng)的內(nèi)容分析，擔當起了語文教學(xué)本該擔當?shù)睦首x、鑒賞、寫作的教學(xué)責任。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1