【正文】 作學習和探究學習。通過研教評一體的教師專業(yè)發(fā)展模式打造優(yōu)秀教師群體。定期開展課件設計研究和評比活動。積極開展課標解讀、學科研究、高考研究等活動，提高教師學科專業(yè)素養(yǎng)與備課鉆研能力。我校制定了校本教研制度，并要求教師制定相應的個人發(fā)展計劃。每周集中兩節(jié)，學生自主選擇。在教學過程中，教師樂于并善于和學生溝通。加強實踐性教學和研究性教學。（一）我們的宣言為“讓學生感悟生物的奧秘，引領學生健康成長”。為全面落實學校提高教學質(zhì)量、促進教師隊伍建設的指導思想，抓住高中新課改這一良好契機，建設一個學習型、研究型、特色化的生物教研組，促進本組教師的專業(yè)成長，提高教育教學質(zhì)量，結合本組實際，特制定以下生物教研組三年發(fā)展規(guī)劃。提高社會責任感，喚醒環(huán)保意識。作為一名生物教師應具備的本體性知識具體表現(xiàn)在：能準確運用生物學概念、原理和方法分析和研究與生物有關的問題；熟練掌握生物知識的科學體系和整體把握教材的能力；了解生物學中的科學發(fā)現(xiàn)史，在教學實踐過程中，引導學生以科學家的視角進行思維，從而對生命科學的內(nèi)在規(guī)律有更深層次的認識，也有利于培養(yǎng)和提高他們的生物科學素養(yǎng)；具有相關學科的知識，善于從科學方法論角度認識和處理生物問題；具備生物學實驗探究技能，引導學生完成高中階段相關生物實驗的探究活動；明確近現(xiàn)代生物的觀點，了解生物學最新進展和科技新成就。專任教師100%達到本科學歷。繼續(xù)探索“單元式”教學，統(tǒng)籌安排課前、課中、課后學習內(nèi)容，提升學習效率和質(zhì)量。引進優(yōu)質(zhì)資源，定期開展校際交流活動。五、特色建設基于堅持　　　　　　　　生物資源庫建設：繼續(xù)充分發(fā)揮集體的力量和智慧建設學科資源庫，同時要向資源重新整合方面發(fā)展。確立課程的研究與實施能力為教師專業(yè)發(fā)展的核心要素，提高教師學科業(yè)務能力。校本培訓是推進課程改革和實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，是適應時代要求，符合學校實際的最經(jīng)濟、最便捷、最有實效的教師繼續(xù)教育途徑。高一、高二教師根據(jù)學科特點、自身特長和豐富的地方資源，選擇性的開設校本課程，自主確立教學主題和內(nèi)容。能夠從錯誤中學習,并及時調(diào)整自己的態(tài)度和行為。運用多媒體輔助教學，有利于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，豐富教學內(nèi)容，利于培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，增強教育教學的實效。因此堅定高中生物教師的學科信念是學科發(fā)展的首要因素?！　　　∫?、教育行為基于信念教育的改革和發(fā)展離不開教師，教師的素質(zhì)直接關系到教育的成敗。使學生熱愛生活，享受生活。因此，教師要具備充分挖掘自身資源并能夠主動地創(chuàng)造性地利用自身資源的能力，從而幫助并引導學生走出教材，走出課堂，走出學校，在社會大環(huán)境中進行學習和探究，使學生深刻明白課本與課堂并非是學習科學文化知識，培養(yǎng)各方面能力的唯一渠道，使教師真正成為課程資源開發(fā)和利用的主角。：為克服“年齡斷層”，在引進教師的過程中，要加大力度引進中級以上職稱的中青年教師，45歲以下年齡段的教師占70%。依據(jù)教師指導、學生自愿、滾動管理的原則，積極嘗試學科分層次走班教學實驗。利用“全國課改聯(lián)盟”等資源擴大學術交流的范圍與影響。繼續(xù)搜集整理典型題目，建設生物題庫；整理本組教師的公開