【正文】 作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。通過研教評一體的教師專業(yè)發(fā)展模式打造優(yōu)秀教師群體。定期開展課件設(shè)計研究和評比活動。積極開展課標解讀、學(xué)科研究、高考研究等活動，提高教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與備課鉆研能力。我校制定了校本教研制度，并要求教師制定相應(yīng)的個人發(fā)展計劃。每周集中兩節(jié)，學(xué)生自主選擇。在教學(xué)過程中，教師樂于并善于和學(xué)生溝通。加強實踐性教學(xué)和研究性教學(xué)。（一）我們的宣言為“讓學(xué)生感悟生物的奧秘，引領(lǐng)學(xué)生健康成長”。為全面落實學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、促進教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想，抓住高中新課改這一良好契機，建設(shè)一個學(xué)習(xí)型、研究型、特色化的生物教研組，促進本組教師的專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本組實際，特制定以下生物教研組三年發(fā)展規(guī)劃。提高社會責(zé)任感，喚醒環(huán)保意識。作為一名生物教師應(yīng)具備的本體性知識具體表現(xiàn)在：能準確運用生物學(xué)概念、原理和方法分析和研究與生物有關(guān)的問題；熟練掌握生物知識的科學(xué)體系和整體把握教材的能力；了解生物學(xué)中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，在教學(xué)實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)家的視角進行思維，從而對生命科學(xué)的內(nèi)在規(guī)律有更深層次的認識，也有利于培養(yǎng)和提高他們的生物科學(xué)素養(yǎng)；具有相關(guān)學(xué)科的知識，善于從科學(xué)方法論角度認識和處理生物問題；具備生物學(xué)實驗探究技能，引導(dǎo)學(xué)生完成高中階段相關(guān)生物實驗的探究活動；明確近現(xiàn)代生物的觀點，了解生物學(xué)最新進展和科技新成就。專任教師100%達到本科學(xué)歷。繼續(xù)探索“單元式”教學(xué)，統(tǒng)籌安排課前、課中、課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。引進優(yōu)質(zhì)資源，定期開展校際交流活動。五、特色建設(shè)基于堅持　　　　　　　　生物資源庫建設(shè)：繼續(xù)充分發(fā)揮集體的力量和智慧建設(shè)學(xué)科資源庫，同時要向資源重新整合方面發(fā)展。確立課程的研究與實施能力為教師專業(yè)發(fā)展的核心要素，提高教師學(xué)科業(yè)務(wù)能力。校本培訓(xùn)是推進課程改革和實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，是適應(yīng)時代要求，符合學(xué)校實際的最經(jīng)濟、最便捷、最有實效的教師繼續(xù)教育途徑。高一、高二教師根據(jù)學(xué)科特點、自身特長和豐富的地方資源，選擇性的開設(shè)校本課程，自主確立教學(xué)主題和內(nèi)容。能夠從錯誤中學(xué)習(xí),并及時調(diào)整自己的態(tài)度和行為。運用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，增強教育教學(xué)的實效。因此堅定高中生物教師的學(xué)科信念是學(xué)科發(fā)展的首要因素?！　　　∫?、教育行為基于信念教育的改革和發(fā)展離不開教師，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教育的成敗。使學(xué)生熱愛生活，享受生活。因此，教師要具備充分挖掘自身資源并能夠主動地創(chuàng)造性地利用自身資源的能力，從而幫助并引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走出課堂，走出學(xué)校，在社會大環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生深刻明白課本與課堂并非是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，培養(yǎng)各方面能力的唯一渠道，使教師真正成為課程資源開發(fā)和利用的主角。：為克服“年齡斷層”，在引進教師的過程中，要加大力度引進中級以上職稱的中青年教師，45歲以下年齡段的教師占70%。依據(jù)教師指導(dǎo)、學(xué)生自愿、滾動管理的原則，積極嘗試學(xué)科分層次走班教學(xué)實驗。利用“全國課改聯(lián)盟”等資源擴大學(xué)術(shù)交流的范圍與影響。繼續(xù)搜集整理典型題目，建設(shè)生物題庫；整理本組教師的公開