【正文】 的生活也可以如童話一樣有趣、美好。同時(shí)，教師可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。目標(biāo)三：通過學(xué)習(xí)文中孩子所編織的童話，也展開想象編織童話。初讀課文后，學(xué)生交流讀后感受。）利用“歡呼”一詞擴(kuò)展說(shuō)話，體會(huì)“你一句，我一句”的熱鬧。其實(shí)孩子自編童話這個(gè)環(huán)節(jié)，在組內(nèi)開展應(yīng)該更佳。因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉€(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。（看似要求很高，但教師的板書已經(jīng)羅列出主要內(nèi)容，其實(shí)只要把老師板書的內(nèi)容加上主語(yǔ)串講即可。因此，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，出示動(dòng)作的詞語(yǔ)，在改變?nèi)朔Q的情況下，讓學(xué)生把孩子們攻打城堡的情形告訴大家。目標(biāo)二：分角色朗讀課文，能讀出人物對(duì)話不同的語(yǔ)氣，感受孩子們的快樂。在這篇文章中作者還把孩子對(duì)母親的摯愛與游戲結(jié)合在了一起，更表現(xiàn)出了孩子純潔而又充滿幻想的心靈。）　　　?。?）“媽媽開心的笑了”說(shuō)明什么？他*的話又說(shuō)明什么？（媽媽已認(rèn)可了我們的活動(dòng)也很有趣；媽媽是一個(gè)充滿愛心、有寬容心的媽媽。）師引讀。　　（三）再讀課文，將課文讀正確流利?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　　　通過重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會(huì)有童話？童話怎么會(huì)在沙灘上呢？）　?。ǘ┏踝x課文，滲透識(shí)字方法。　　　這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語(yǔ)來(lái)朗讀體會(huì)小朋友心地純善。)有人說(shuō)，童年像一首動(dòng)聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩(shī)，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學(xué)生自由說(shuō)。課堂內(nèi)教師可以對(duì)預(yù)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，這樣就能提高教學(xué)效率。由于文中的孩子在自己編童話，因此童話的內(nèi)容散落于孩子的對(duì)話中，動(dòng)作中。此時(shí)學(xué)生是對(duì)文本的內(nèi)容初步的感受，因此回答會(huì)比較零散。想象攻城堡的其他方法，試著把方法講清楚。小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話的情景相同。此時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情景，讓他們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，也來(lái)做編童話的游戲。借助板書，一句話概括故事內(nèi)容。作者在描寫孩子們攻打城堡時(shí)用了一連串的動(dòng)作，若是讓學(xué)生生硬的讀詞，學(xué)生并不一定能掌握。書寫的教學(xué)和詞語(yǔ)積累的檢查則可以放在閱讀教學(xué)之后。通過這篇