沙灘上的童話教學設計-預覽頁
【正文】 的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的記字方法?！ ∽x準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌?！ ⊥篮献?，一人讀，一人聽?！ 。ㄋ模┳鳂I(yè)設計?！ ? 第二課時 （一）復習檢查 檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語?！ ∥覀兺媪艘粋€什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說?！ 。?）指名讀?！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。） ?。ㄋ模┳鳂I(yè) 有感情地朗讀課文。因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂，在語言能力上所要達到的目標則是能根據(jù)課文展開合理的想象。而課文內容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們展開想象。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自己積累。三年級的學生更喜歡情節(jié)性較強的故事，要在故事中體驗情感。三、教學目標根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及學生實際，制定了本課的教學目標。教師在閱讀教學中，要注意歸納動賓詞組，幫助學生積累?？梢韵仍谛〗M內分角色朗讀，再進行大組朗讀。所以教師指導學生朗讀的過程，也是幫助學生梳理童話內容的過程。在語境中學習生字。在語境中積累動作的詞語。2．在朗讀中感受課文人物的情這是一篇指導朗讀的佳作。通過教師的板書和語言上的指導，幫助學生整體感知課文。分角色讀文，因為文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，所以分角色朗讀，更能使學生融入課文。說話訓練由易到難，層層推進。）運用動作的詞語，把炸城堡的過程講清楚。（這一練習要求較高，但有了前面說話訓練作鋪墊，有難度也就降低。雖然課文的語言和孩子們貼近，但其中還包含著孩子們自己編的童話故事，顯然這樣散亂的語言不利于孩子們了解故事的內容，因此老師就要幫助學生用連貫的語言描述故事，進而幫助他們自己也來編故事。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。因此在編完童話之后，學生就能對文章所描寫的更有認同感。6
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