【正文】 發(fā)展都不同程度地呈現(xiàn)出兩種課程行政體制相互靠攏的特征。 五、掌握校長(zhǎng)管理的基本內(nèi)容 校長(zhǎng)管理的基本內(nèi)容包括校長(zhǎng)的選拔、校長(zhǎng)的任用、校長(zhǎng)的職責(zé)與權(quán)力、校長(zhǎng)的考核與培訓(xùn)。 2．建立和健全各種管理和維修制度。 四、教育立法程序 權(quán)力機(jī)關(guān)制定教育法規(guī)的程序，行政機(jī)關(guān)制定教育法規(guī)的程序。第十章 一、了解教育規(guī)劃的含義和內(nèi)容 教育規(guī)劃，又稱為教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是國(guó)家或地方各級(jí)政府根據(jù)國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)，對(duì)有關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)模、速度，以及相應(yīng)的步驟和措施等所做的設(shè)計(jì)、部署和安排。 3 2．領(lǐng)導(dǎo)工作的督導(dǎo)。 六、熟悉教育督導(dǎo)的原則 1．法治性原則。4．省以下教育行政組織機(jī)構(gòu)統(tǒng)稱為（ 地方教育行政組織機(jī)構(gòu) ）5．狹義的課程是指（ 一門(mén)學(xué)科 ）6．在西方，17世紀(jì)，捷克教育家（ 夸美紐斯 ）最早提出了教學(xué)計(jì)劃的思想，提出“把時(shí)間、科El和方法巧妙地加以安排”，使得學(xué)校各項(xiàng)工作配合得法，組織得像一架機(jī)器、一臺(tái)座鐘那樣準(zhǔn)確。A．在國(guó)民收入中的分配 B．在學(xué)校內(nèi)部的分配 C．在教育部門(mén)內(nèi)部所進(jìn)行的分配 D．在國(guó)民生產(chǎn)總值中的分配 9．教學(xué)用房主要包括：( abd )。嚴(yán)于律己，顧全大局。（一）定性評(píng)價(jià)問(wèn)題的選取 問(wèn)題的選取當(dāng)然也要考慮到教育決策的需要，也有一個(gè)把評(píng)價(jià)問(wèn)題具體化的過(guò)程。3．書(shū)面材料分析法。13．教育人事行政是指國(guó)家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對(duì)（教育人員 ）進(jìn)行管理的活動(dòng)。 編制有關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,研究確定本省教育事業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)、規(guī)模、速度和步驟，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督教育規(guī)劃、計(jì)劃的實(shí)施。 1組織和開(kāi)展各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展勤工儉學(xué)集資辦學(xué)活動(dòng)。這一排列的原則是：同級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)之間，權(quán)力機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件的法律效力等級(jí)高于行政機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件；上下級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)之間，上級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件的法律效力等級(jí)高于下級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件。 8就是深入到現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)際觀察已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情。這樣的交談實(shí)際上是一種自由對(duì)話。②教職工認(rèn)同感強(qiáng)，有利于校長(zhǎng)開(kāi)展工作。其主要內(nèi)容有：教育預(yù)算審計(jì)、教育財(cái)經(jīng)法紀(jì)審計(jì)、教育經(jīng)濟(jì)審和教育財(cái)務(wù)簿據(jù)審計(jì)。1負(fù)責(zé)組織全省的教育科學(xué)研究和教學(xué)研究工作，指導(dǎo)和推動(dòng)高等學(xué)校的科學(xué)研究工作。按督導(dǎo)內(nèi)容分，有( abd )。9．課程行政是指（教育行政）對(duì)教學(xué)計(jì)劃(課程計(jì)劃)、教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))和教材的審定與管理。如果被調(diào)查人同意的話，當(dāng)然是使用錄音機(jī)記錄最好。其三，是社會(huì)政治策略與手段對(duì)教育發(fā)展目標(biāo)實(shí)施的作用。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，刻苦鉆研教育、教學(xué)業(yè)務(wù)。 A．工作作風(fēng) B．政府職能 C．運(yùn)行機(jī)制D．辦事程序 5．在我國(guó)學(xué)制史上，清朝政府頒布過(guò)( bc )。教育的定性評(píng)價(jià)是基于對(duì)教育活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀察甚至親自參與，通過(guò)與教育有關(guān)人員的深入交談，通過(guò)閱讀有關(guān)的書(shū)面資料對(duì)教育工作者的主觀感受進(jìn)行考查的方法。 6．辦學(xué)條件。 三、了解教育督導(dǎo)的過(guò)程 1．準(zhǔn)備階段(組織準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備、方案準(zhǔn)備)。 六、掌握制定教育規(guī)劃的學(xué)校布局法 學(xué)校布局法是根據(jù)國(guó)家的教育政策和規(guī)劃區(qū)域的人口分布確定學(xué)校的地理位置和辦學(xué)規(guī)模的方法，一般適用于地區(qū)或區(qū)域性教育規(guī)劃。 七、掌握教育行政執(zhí)法的內(nèi)容與方式 教育行政執(zhí)法的內(nèi)容，可以分為： 1．推動(dòng)教育法規(guī)實(shí)施?？v向形式層次上，教育法規(guī)依據(jù)制定機(jī)關(guān)和法律效力等級(jí)，依次分為教育基本法、單行教育法、教育行政法規(guī)、教育行政規(guī)章、地方教育法規(guī)和規(guī)章等形式。一般包括宿舍、食堂、倉(cāng)庫(kù)、浴室、飲水處、自行車(chē)棚和廁所等。 2．選賢任能，德才兼重。分權(quán)型課程行政體制則不具備這些特點(diǎn)。 四、弄清我國(guó)的現(xiàn)行學(xué)制 現(xiàn)行的學(xué)校教育制度基本為四等七級(jí)，已形成多種形式辦學(xué)的格局。第三章一、了解教育行政組織機(jī)構(gòu)的概念教育行政組織機(jī)構(gòu)就是指各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)下的教育職能部門(mén)，從國(guó)家教育部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育委員會(huì)、教育辦公室。 2．調(diào)整現(xiàn)有教育體制結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大高中階段教育和高等教育的規(guī)模。 4．教育評(píng)價(jià)的實(shí)施 掌握： 教育評(píng)價(jià)方案的形成、評(píng)價(jià)信息的收集與處理、評(píng)價(jià)報(bào)告的撰寫(xiě)與反饋的內(nèi)容。 3．制定教育規(guī)劃的原則 理解： 教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相互協(xié)調(diào)的原則、各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展的原則、數(shù)量目標(biāo)。3Z、業(yè)務(wù)范圍和基本原則 2．教育行政機(jī)關(guān)內(nèi)的國(guó)家公務(wù)員管理 3．校長(zhǎng)的管理 4，教師的管理 考核要求 1．教育人事行政的含義、業(yè)務(wù)范圍和基本原則 了解： 教育人事行政的含義；教育人事行政的業(yè)務(wù)范圍；教育人事行政的基本原則。第三章教育行政組織機(jī)構(gòu)考核目的本章主要考核學(xué)生對(duì)教育行政組織機(jī)構(gòu)的了解和掌握情況。2．新中國(guó)教育行政體制的歷史發(fā)展了解：新中國(guó)教育行政體制的發(fā)展歷程；教育行政體制改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)理解：我國(guó)教育行政體制改革的目標(biāo)。 3．課程行政的內(nèi)容 掌握： 教學(xué)計(jì)劃的含義；新中國(guó)中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃的歷史沿革；教學(xué)大綱的含義；教學(xué)大綱的制定；教科書(shū)的含義；我國(guó)基礎(chǔ)教育的教科書(shū)行政。 2．教育立法 理解： 教育立法的準(zhǔn)備工作、教育立法程序和教育法規(guī)的穩(wěn)定性；教育行政執(zhí)法的概念、特征和地位。 理解： 教育評(píng)價(jià)的功能。 2．近代的教育行政。 五、明確我國(guó)教育行政體制改革的目標(biāo)和內(nèi)涵 我國(guó)教育行政體制改革的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育行政體制。其三，文化歷史傳統(tǒng)。有關(guān)課程的決策者和決策方式就是課程行政的內(nèi)容。集權(quán)型國(guó)家教育人事行政權(quán)力，相對(duì)集中在中央政府手中；分權(quán)型國(guó)家教育人事行政權(quán)力則主要掌握在地方政府手中。教學(xué)用房包括普通教室、實(shí)驗(yàn)用房、圖書(shū)閱覽室和專用教室。第九章 一、r解教育法規(guī)的含義及本質(zhì)特征 教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法、法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，也是對(duì)人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。 六、掌握教育行政執(zhí)法的地位和原則 教育行政執(zhí)法是國(guó)家行政機(jī)關(guān)的基本職能之一。 三、理解制定教育規(guī)劃的原則 教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相互協(xié)調(diào)的原則、各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展的原則、數(shù)量目標(biāo)與質(zhì)量目標(biāo)相結(jié)合的原則、從實(shí)際出發(fā)的原則、貫徹改革精神的原則。 2．指導(dǎo)職能：根據(jù)監(jiān)督和檢查的結(jié)果，幫助被督導(dǎo)單位找出問(wèn)題的原因和解決問(wèn)題的方法。 3．教師管理與提高。 三、熟悉教育評(píng)價(jià)的類型 (一)依據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍，可劃分為宏觀評(píng)價(jià)與微觀評(píng)價(jià) (二)按照評(píng)價(jià)參照的標(biāo)準(zhǔn)，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià) (三)根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，可分為自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià) (四)根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)分，中小學(xué)評(píng)價(jià)可分為單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)估 四、理解教育評(píng)價(jià)的原則 一、有效原則：評(píng)價(jià)的有效性，就是評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)到評(píng)價(jià)目的的程度。校舍管理、財(cái)務(wù)行政 A．課程行政 B．教育人事行政 c教育財(cái)政 D．教育規(guī)劃 2．維新派的教育主張是( bc )。 3．簡(jiǎn)述中小學(xué)校長(zhǎng)的任職條件。規(guī)范各級(jí)各類教育的法規(guī)有學(xué)前教育法、基礎(chǔ)教育法、義務(wù)教育法、職業(yè)教育法、高等教育法、學(xué)位條例、成人教育法、特殊兒童教育法、師范教育法和社會(huì)教育法；規(guī)范教育設(shè)施條件的法規(guī)有學(xué)校設(shè)置法、社會(huì)力量辦學(xué)條例、教育財(cái)政法、教育人事法；規(guī)范學(xué)校管理的法規(guī)有教育行政法、學(xué)校管理法、未成年人保護(hù)法。主要目的在于讓被調(diào)查者自由發(fā)揮，敞開(kāi)內(nèi)心世界，從而使評(píng)價(jià)者了解到人們的真實(shí)感受。6．教育行政組織機(jī)構(gòu)就是指各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)下的（教育職能部門(mén)）。 A．省、直轄市、自治區(qū)黨委 B．省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員 c．省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會(huì)代表 D．省、直轄市、自治區(qū)人民政府 8．教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。管理直屬單位的領(lǐng)導(dǎo)班子。（1）通常沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材；（2）地方教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校行使課程管理權(quán)；（3）沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的中小學(xué)升學(xué)考試或畢業(yè)考試。7因此有人說(shuō)定性評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)工具就是評(píng)價(jià)者自己。書(shū)面材料可以是以往學(xué)生的成績(jī)單和期末與學(xué)年鑒定，學(xué)校的各種計(jì)劃、總結(jié)與鑒定材料、學(xué)校的考勤記載與檔案文件。與定量評(píng)價(jià)不同的是，定性評(píng)價(jià)的問(wèn)題并不是一開(kāi)始就很明確。其二，是教育物質(zhì)供給的可能性。1規(guī)劃和實(shí)施教育管理情報(bào)、統(tǒng)計(jì)、信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)工作。會(huì)同計(jì)劃部門(mén)編制各類高等學(xué)校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校及普通高中的計(jì)劃和畢業(yè)生分配計(jì)劃派遣工作。 A．定機(jī)構(gòu) B．定崗 c．定編 D．定員 我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃在20世紀(jì)50年代主要受前蘇聯(lián)影響，片面模仿前蘇聯(lián)的模式，強(qiáng)調(diào)( abd )。（四）定性評(píng)價(jià)資料的分析 就是要從紛繁復(fù)雜的資料中找到秩序、類型，并說(shuō)明這些秩序與類型所反映的問(wèn)題與意義，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)人們的思想和認(rèn)識(shí)帶來(lái)啟示和震動(dòng)的東西。 （二）定性評(píng)價(jià)的抽樣 定性評(píng)價(jià)中的抽樣不同于定量評(píng)價(jià)中的抽樣。 身體健康，能勝任工作。 2．我國(guó)現(xiàn)行課程行政體制所實(shí)施的課程管理模式是什么，各級(jí)教育行政部門(mén)的課程行政職責(zé)是什么?我國(guó)的課程行政體制主要是中央集權(quán)型的，國(guó)家對(duì)課程行政所擁有的絕對(duì)權(quán)威。9．教育稅收是指國(guó)家從國(guó)民收入中征收的用于發(fā)展教育事業(yè)的（稅賦 ），是一種國(guó)家（專項(xiàng)稅種）。 4．效用性原則。 5．教育管理工作的督導(dǎo)。確定規(guī)劃參數(shù)，建立數(shù)學(xué)模型。4,A所涉及內(nèi)容的復(fù)雜程度劃分，有綜合性教育規(guī)劃和專題性教育規(guī)劃。