【正文】 指向和集中，是人的心理活動(dòng)的一種能動(dòng)的積極的狀態(tài)。學(xué)前兒童注意的發(fā)展? 一、發(fā)生? 1．定向性注意的發(fā)生。? 兒童記憶內(nèi)容也有隨著年齡而變化的客觀趨勢(shì)。? （ 3）無(wú)意識(shí)記是積極認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)物。? （ 2）使記憶材料系統(tǒng)化。（三）按個(gè)體思維發(fā)展的水平，可將思維分為：? 2歲前，是思維發(fā)生的準(zhǔn)備時(shí)期。 (3)典型方式是嘗試錯(cuò)誤，主觀上無(wú)預(yù)定目的和行動(dòng)計(jì)劃。（ 1）以掌握具體實(shí)物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展我們從一項(xiàng)研究的結(jié)果就可以看出，具體見(jiàn)下表。幼兒初期往往把直接觀察到的物體表面現(xiàn)象作為因果關(guān)系。4．判斷論據(jù)明確化學(xué)前兒童在其經(jīng)驗(yàn)可及的范圍內(nèi)，已經(jīng)能進(jìn)行一些推理，但水平比較低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：? 1．抽象概括性差皮亞杰的兒童思維發(fā)展理論? 一、? 二、皮亞杰提出兒童智慧發(fā)展分四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段，前運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。? （二）、前運(yùn)算階段又稱自我中心的表征活動(dòng)階段，又可分為兩個(gè)小階段：? 1．前概念階段 (象征性階段 )，思維開(kāi)始運(yùn)用象征性符號(hào)進(jìn)行，出現(xiàn)表征功能。學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展? 第一節(jié) ? 二、學(xué)前兒童言語(yǔ)的形成? （一）不完整句 ? （ 2）從一個(gè)詞的單義向多義發(fā)展。? 第二階段： 3～ 6歲。 信號(hào)功能 ：情緒的外部表現(xiàn)（表情）是人類交際的重要工具。幼兒初期對(duì)顏色鮮明的事物產(chǎn)生美感P131第九章 ? 二、學(xué)前兒童氣質(zhì)類型的穩(wěn)定性和變化性? 1．學(xué)前兒童氣質(zhì)類型具有相對(duì)穩(wěn)定性。學(xué)前兒童能力的發(fā)展? 一、能力及其結(jié)構(gòu)? 能力是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。1．從初步的內(nèi)心體驗(yàn)發(fā)展到較強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)； ? 二、依戀的類型和影響因素 ? （一）根據(jù)兒童和依戀對(duì)象的關(guān)系密切程度、交往質(zhì)量不同，兒童的依戀存在不同的類型。對(duì)孩子過(guò)多地干預(yù)和禁止，對(duì)子女態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對(duì)孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛(ài)好興趣，更不允許孩子對(duì)父母的決定和規(guī)定有不同的表示。而家庭對(duì)孩子親社會(huì)行為的影響，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，榜樣的作用，父母自身的親社會(huì)行為成為孩子模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象；第二，父母的教養(yǎng)方式是關(guān)鍵因素。? （四） 影響因素? 1．父母的懲罰? 研究發(fā)現(xiàn)，攻擊性男孩的父母對(duì)他們懲罰更多，而且即使他們行為正確也施以更經(jīng)常的懲罰。? 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。移情的作用已被實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。這種傾向使亞洲國(guó)家的人們重視在兒童早期就鼓勵(lì)兒童的親社會(huì)行為，從而使兒童的游戲和兒童之間的社會(huì)互動(dòng)為孩子進(jìn)入成人社會(huì)打下了基礎(chǔ)。這類兒童見(jiàn)到母親回來(lái)時(shí)就尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親接觸，甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。也可包含隔代親人的關(guān)系。? 五、學(xué)前期兒童性格的初步形成? 學(xué)前兒童性格的初步形成主要表現(xiàn)在以下幾方面：? 1．兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異，這種差異表現(xiàn)在兒童行為的各方面，使孩子在不同場(chǎng)合、不同方面的行為都顯示出較強(qiáng)的一致性。? 第二節(jié) 個(gè)人的偶然的行為不能代表他真正的個(gè)性，只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的心理傾向和心理特征才能代表一個(gè)人的個(gè)性。新生兒已經(jīng)傾向于美好的事物 動(dòng)機(jī)功能 ? 三、學(xué)前兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展? 隨著詞匯的豐富和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的逐漸掌握，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力也逐步發(fā)展起來(lái)。? ③ 由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活。 ? 再造想象和創(chuàng)造想象 ? 感知運(yùn)動(dòng)智慧階段又稱三級(jí)循環(huán)階段。幼兒晚期，兒童不斷修改自己的論據(jù)，努力使自己的判斷有合理的根據(jù)，對(duì)判斷的論據(jù)日益明確，說(shuō)明思維的自覺(jué)性、意識(shí)性和邏輯性開(kāi)始發(fā)展。 ”如何看待孩子的類似判斷？ ”概念是思維的基本形式，是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。是其主要特點(diǎn)? 二、思維過(guò)程? 分析和綜合是思維的基本過(guò)程，比較、抽象概括、具體化都是由此派生而來(lái)。? 2．有意記憶逐漸發(fā)展? 有意識(shí)記的發(fā)展，是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍，幼兒有意識(shí)記的發(fā)展有以下特點(diǎn)：? （ 1）兒童的有意識(shí)記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。 (2)有意識(shí)記。(1)無(wú)意識(shí)記。學(xué)前兒童注意發(fā)展的特征：無(wú)意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展。? 轉(zhuǎn)移：指自覺(jué)地調(diào)整注意，使之從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)換到另一個(gè)對(duì)象上。? ⒊ 教給學(xué)前兒童觀察的方法。距離知覺(jué)的一種? （二）時(shí)間知覺(jué) 顏色辨別能力的發(fā)展，主要在于掌握顏色的名稱，主要依靠生活經(jīng)驗(yàn)和教育。對(duì)象與背景的轉(zhuǎn)換圖知覺(jué)的整體性 ：當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用人的感官時(shí)，人能夠根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把它知覺(jué)為一個(gè)整體。1．感覺(jué)和知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過(guò)程；2．兩歲前兒童依靠感覺(jué)和知覺(jué)認(rèn)識(shí)世界；3．感覺(jué)和知覺(jué)在 3～ 6歲兒童的心理活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)；4．幼兒的記憶、情緒和意志也受感知覺(jué)的影響。? 中班特點(diǎn)（ 1）更加活潑好動(dòng)；（ 2）思維具體形象；（ 3）開(kāi)始接受任務(wù)；（ 4）開(kāi)始自己組織游戲。2．不可忽視兒童心理的主觀因素對(duì)客觀因素的反作用： (1)兒童心理對(duì)生理成熟的反作用，心理活動(dòng)在一定范圍內(nèi)對(duì)其生理活動(dòng)及成熟發(fā)生影響；(2)兒童心理對(duì)環(huán)境的影響，兒童心理活動(dòng)影響周圍事物和成人心理。遺傳素質(zhì)以及遺傳的發(fā)展程序雖然制約著兒童的生理成熟，但成熟卻并不絕對(duì)由遺傳決定。意是意識(shí)、意志、意念的總稱，意中包含了思維、思考、想象、判斷。感知覺(jué)的特點(diǎn)是必須直接接觸到客觀事物、事件時(shí)才發(fā)生。=意識(shí) 情感過(guò)程：人非草木，孰能無(wú)情 ? 個(gè)性 (四 )調(diào)查法 1遺傳因素對(duì)兒童心理發(fā)展的作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：生理發(fā)展本身存在著遺傳和變異辯證統(tǒng)一的規(guī)律。? 3．主客觀因素相互作用的循環(huán)。? 大班特點(diǎn)（ 1）好問(wèn)好學(xué)。? 三、感覺(jué)和知覺(jué)的特性? （一）感受性及其變化規(guī)律? 感覺(jué)的相互作用? 感覺(jué)適應(yīng) 知覺(jué)的理解性：人在知覺(jué)一些事物或現(xiàn)象時(shí)，總是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并用語(yǔ)詞把它標(biāo)志出來(lái)。? （二）聽(tīng)覺(jué)? （三）觸覺(jué)? 二、學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展? （一）學(xué)前兒童空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展? 空間知覺(jué)包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、方位知覺(jué)和距離知覺(jué)。? 1．嬰兒主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件反射，即由生物節(jié)奏周期 (生物鐘 )所提供的時(shí)間信息而出現(xiàn)的時(shí)間知覺(jué)。? ⒋ 訓(xùn)練學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官觀察。? 分配：指在同一時(shí)間內(nèi)，注意指向于兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)，及在同一時(shí)間內(nèi)，同時(shí)注意兩個(gè)以上的事物或同時(shí)從事兩種以上的活動(dòng)。? 無(wú)意注意的發(fā)展? 有意注意的發(fā)展? 學(xué)前兒童 無(wú)意識(shí)記也叫不隨意識(shí)記，是沒(méi)有明確的目 有意識(shí)記也叫隨意識(shí)記，是事先有預(yù)定目 ? 德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)的揭示了遺忘規(guī)律：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，且遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展得快，以后逐漸緩慢，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是 “先快后慢 ”。語(yǔ)詞邏輯記憶（一周歲以后）幼兒形象記憶和語(yǔ)詞記憶效果比較表平均再 現(xiàn) 數(shù)量年 齡 熟悉的物體 熟悉的詞 生疏的 詞3—4 歲 04—5 歲 5—6 歲 6—7 歲 （五）記憶意識(shí)性的發(fā)展? 學(xué)前兒童記憶的基本特點(diǎn)是無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展。? （ 2）有意識(shí)記的效果依賴于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。? 三、思維的形式? 概念? 判斷? 推理? 四、創(chuàng)造性思維? 流暢性、靈活性、獨(dú)特性? 第二節(jié) 概念是用詞來(lái)標(biāo)示的，詞是概念的物質(zhì)外衣，也就是概念的名稱。在較正規(guī)的學(xué)習(xí)中，成人也常用給概念下定義，即講解的方式幫助兒童掌握概念。? 三、學(xué)前兒童推理的發(fā)展答案完全不受兩個(gè)前提之間，甚至一個(gè)前提本身的內(nèi)在聯(lián)系所制約。? A．能在偶然中發(fā)現(xiàn)新方法，已開(kāi)始探索達(dá)到目的的新手段；? B．對(duì)偶然動(dòng)作結(jié)果發(fā)生興趣，開(kāi)始對(duì)這種情境反復(fù)試驗(yàn)，不斷變換方法，試驗(yàn)方法似乎帶有系統(tǒng)性。? 第二節(jié) ? （二）語(yǔ)詞理解的準(zhǔn)備? 語(yǔ)音理解的準(zhǔn)備? 語(yǔ)音知覺(jué)能力的準(zhǔn)備? 嬰兒對(duì)言語(yǔ)刺激是非常敏感的，出生不到 10天的兒童就能區(qū)分語(yǔ)音和其他聲音，并對(duì)語(yǔ)音表現(xiàn)出明顯的 “ 偏愛(ài) ” 。? （ 2）語(yǔ)法意識(shí)的出現(xiàn)? 幼兒對(duì)語(yǔ)法意識(shí)是從 4歲開(kāi)始明顯出現(xiàn)的。具體表現(xiàn)如下：? （ 1）從對(duì)話語(yǔ)言逐漸過(guò)渡到獨(dú)白語(yǔ)言? （ 2）從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)? （ 3）講述邏輯性逐漸提高? （ 4）逐漸掌握言語(yǔ)表達(dá)技巧? 第四節(jié) ： 情緒的生理喚醒成分是驅(qū)使個(gè)體活動(dòng)的基本動(dòng)力。5歲左右理智感明顯的發(fā)展起來(lái)。 2．性格是一個(gè)多側(cè)面的結(jié)構(gòu)，兒童性格的初步形成是針對(duì)那些較低級(jí)的性格因素而言，而對(duì)于人的性格有決定性影響或成為性格的主要特征的高層次的因素還遠(yuǎn)未形成；? 3．兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)，兒童的行為直接反映外界的環(huán)境影響。主要包括父母與子女的情感聯(lián)系與父母的教養(yǎng)方式。? 三、父母的教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響? 四種教養(yǎng)方式：? 1．民主型 ? 家長(zhǎng)的做法：父母對(duì)孩子是慈祥的、誠(chéng)懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛(ài)好、興趣；同時(shí)對(duì)孩子有一定的控制，常對(duì)孩子提出明確而合理的要求，將控制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵(lì)兒童的自主性和獨(dú)立性相結(jié)合。因此，從宏觀上講，親社會(huì)行為是社會(huì)文化的產(chǎn)物。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，由于其認(rèn)識(shí)的局限，特別是容易自我中心地考慮問(wèn)題，因此，幫助孩子從他人角度去考慮問(wèn)題，是發(fā)展孩子親社會(huì)行為的主要途徑。因此，教師和家長(zhǎng)在處理問(wèn)題時(shí)，要保持公正的態(tài)度和方式。? （ 3）、幼兒的攻擊性行為有著明顯的性別差異。家庭是兒童形成親社會(huì)行為的主要影響因素。 ? 專制型 ? 家長(zhǎng)的做法：父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少。? 狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即依戀，早期的親子關(guān)系（依戀）是以后兒童建立同他人關(guān)系的基礎(chǔ)，兒童早期親子關(guān)系好，就比較容易跟其他人建立比較好的人際關(guān)系；? 廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式，這種親子關(guān)系直接影響到兒童個(gè)性品質(zhì)的形成，是兒童人格發(fā)展的最重要影響因素。? 幼兒自我體驗(yàn)發(fā)展的趨勢(shì)和主要特點(diǎn) ? 2．氣質(zhì)的特點(diǎn)：天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。在人的個(gè)性的形成、發(fā)展中，人的個(gè)性的本質(zhì)方面是由人的社會(huì)關(guān)系決定的。： 情緒的積極或消極作用對(duì)個(gè)體的其他心理活動(dòng)尤其認(rèn)知活動(dòng)具有重要影響。這個(gè)階段言語(yǔ)的交際功能主要是請(qǐng)求、回答和提問(wèn)。 ? 二、學(xué)前兒童語(yǔ)義的發(fā)展? ?。ㄒ唬?、對(duì)詞義的獲得? 詞義獲得的發(fā)展趨勢(shì)：? （ 1）從部分的、個(gè)別的語(yǔ)義向掌握全面的語(yǔ)義特征發(fā)展。 ? A．用外部動(dòng)作尋找新方法；? B．用頭腦內(nèi)部的動(dòng)作達(dá)到突然理解和頓悟。推理是由一個(gè)判斷或多個(gè)判斷推出另一個(gè)新的判斷的思維過(guò)程。幼兒初期常常不能按事物的客觀邏輯進(jìn)行判斷，而是按照 “游戲的邏輯 ”或 “生活的邏輯 ”來(lái)進(jìn)行。幼兒的判斷往往只反映事物的表面聯(lián)系，隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的豐富，開(kāi)始逐漸反映事物的內(nèi)在、本質(zhì)聯(lián)系。隨著年齡增長(zhǎng)，其間接判斷能力開(kāi)始形成并有所發(fā)展。幼兒具體形象性思維的派