【正文】 ? （二）語詞理解的準(zhǔn)備? 語音理解的準(zhǔn)備? 語音知覺能力的準(zhǔn)備? 嬰兒對言語刺激是非常敏感的，出生不到 10天的兒童就能區(qū)分語音和其他聲音，并對語音表現(xiàn)出明顯的 “ 偏愛 ” 。階段? 單詞句階段 （ 1～ ）? 特點(diǎn)： ? ① 單音重疊? ② 一詞多義? ③ 以詞代句? ? （ 2）詞匯量迅速增加? 2～ 3歲兒童的詞匯增長非常迅速，幾乎每天都能掌握新詞，而且他們學(xué)習(xí)新詞的積極性非常高。學(xué)前兒童言語的發(fā)展? 一、學(xué)前兒童語言形式的發(fā)展? 1．語音的發(fā)展? （ 1）逐漸掌握了本族語言的全部語音? （ 2）語音意識的發(fā)生? 主要表現(xiàn)：? ① 能夠評價別人發(fā)音的特點(diǎn)；? ② 能意識并自覺調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。? （ 2）語法意識的出現(xiàn)? 幼兒對語法意識是從 4歲開始明顯出現(xiàn)的。? 研究表明， 4～ 5歲是兒童詞匯量增長的活躍期。? （二）、對句義的獲得? 研究發(fā)現(xiàn)，幼兒常用的理解句子的策略大致有如下幾種：? 事件可能性策略。具體表現(xiàn)如下：? （ 1）從對話語言逐漸過渡到獨(dú)白語言? （ 2）從情境性言語過渡到連貫性言語? （ 3）講述邏輯性逐漸提高? （ 4）逐漸掌握言語表達(dá)技巧? 第四節(jié) 這個階段的言語功能，除了請求和回答外，還有陳述、商量、指示和命令，對事物的評價等等。? 自言自語：自言自語是內(nèi)部言語發(fā)展的初級形態(tài)，是在外部言語的基礎(chǔ)上，由外部言語向內(nèi)部言語發(fā)展的過渡形態(tài)。二、情緒與情感的關(guān)系聯(lián)系：表達(dá)的。： 情緒的生理喚醒成分是驅(qū)使個體活動的基本動力。? 四、種類? 基本形式：快樂、悲哀、憤怒、恐懼（喜怒哀懼）? 基本狀態(tài)：? 心境：微弱而持久的情緒狀態(tài)? 激情：短暫而強(qiáng)烈的情緒狀態(tài)? 應(yīng)激：危險情況下的高度緊張狀態(tài)? 挫折：? 高級社會情感：? 道德感：道德需要是否得到滿足時的情感體驗(yàn)?？奘瞧浔憩F(xiàn)。5歲左右理智感明顯的發(fā)展起來。 在這個整體中各個成分相互作用、相互影響、相互依存，使每個人的行為的各方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。 ? 三、學(xué)前兒童個性形成和發(fā)展 ? 2．個性特征的萌芽 (1～ 3歲前 )? 此間孩子的各種心理過程包括想象、思維等逐漸齊全，發(fā)展迅速。 2．學(xué)前兒童氣質(zhì)類型有一定變化。學(xué)前兒童性格的發(fā)展? 一、性格的概念? 性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。? 三、嬰兒性格的萌芽? 3歲左右，兒童出現(xiàn)了最初的性格方面的差異：? 1．合群性； 2．獨(dú)立性；? 3．自制力； 4．活動性。 2．性格是一個多側(cè)面的結(jié)構(gòu)，兒童性格的初步形成是針對那些較低級的性格因素而言，而對于人的性格有決定性影響或成為性格的主要特征的高層次的因素還遠(yuǎn)未形成；? 3．兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)，兒童的行為直接反映外界的環(huán)境影響。能力通過人的 活動 體現(xiàn)出來；反過來，能力又是成功完成 活動 的條件。? 1．操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展； 2．語言能力在嬰兒期發(fā)展迅速，幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵； 3．模仿能力發(fā)展迅速，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)； 4．認(rèn)識能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的前提。 2．從受暗示性的體驗(yàn)發(fā)展到獨(dú)立的體驗(yàn)。 促進(jìn)兒童社會性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)。主要包括父母與子女的情感聯(lián)系與父母的教養(yǎng)方式。一般情況下，可將兒童的依戀行為分為三種類型：? 安全型 ? 這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。母親離開時，他們并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。這種類型較少。? 三、父母的教養(yǎng)方式對學(xué)前兒童發(fā)展的影響? 四種教養(yǎng)方式：? 1．民主型 ? 家長的做法：父母對孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時對孩子有一定的控制，常對孩子提出明確而合理的要求，將控制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵兒童的自主性和獨(dú)立性相結(jié)合。? 兒童的特點(diǎn)：這類家庭中培養(yǎng)的孩子或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑，或是變得自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。 分享 是指孩子與同伴分享玩具、事物等； 合作 是指孩子與同伴協(xié)同完成某一活動； 謙讓是指與同伴發(fā)生沖突時能夠先滿足對方； 援助 是指在他人需要幫助時給予幫助。因此，從宏觀上講，親社會行為是社會文化的產(chǎn)物。例如，民主家庭的父母是支持孩子獨(dú)立活動的，他們經(jīng)常對孩子的行為進(jìn)行獎賞和指導(dǎo)；同時，民主家庭的父母在孩子面前有自己的權(quán)威，這種權(quán)威表現(xiàn)為給孩子們制定嚴(yán)格的準(zhǔn)則，同時也向他們清楚地說明對他們施加限制的原因。調(diào)查表明，對親社會行為的影響 60％來自同齡人， 40％來自于成人。有個實(shí)驗(yàn)表明，觀看親社會節(jié)目的五六歲兒童不僅能懂得節(jié)目的特定親社會內(nèi)容，而且還能將其應(yīng)用到其他情境。對于學(xué)前兒童來說，由于其認(rèn)識的局限，特別是容易自我中心地考慮問題，因此，幫助孩子從他人角度去考慮問題，是發(fā)展孩子親社會行為的主要途徑。懲罰對攻擊型和非攻擊型的兒童能產(chǎn)生不同的影響。? 兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾。? 4．挫折? 攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。因此，教師和家長在處理問題時，要保持公正的態(tài)度和方式。研究認(rèn)為，一個受挫折的孩子很可能比一個心滿意足的孩子更具攻擊性。同伴之間也能學(xué)會攻擊性行為，如果一個孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效，因?yàn)?，父母的懲罰本身就又給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣。? （ 3）、幼兒的攻擊性行為有著明顯的性別差異。移情是導(dǎo)致親社會行為的根本的、內(nèi)在因素。? 電視媒介 。同伴關(guān)系對兒童的親社會行為具有非常重要的影響。家庭是兒童形成親社會行為的主要影響因素。比如，東方文化中強(qiáng)調(diào)群體和諧，因而贊揚(yáng)親社會行為。學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展? 一、什么是社會性行為? 二、學(xué)前兒童親社會行為? 親社會行為是指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。? 兒童的特點(diǎn)：這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，膽小怯懦，蠻橫胡鬧，自私自利，沒有禮貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困難，意志薄弱，缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì)。 ? 專制型 ? 家長的做法：父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。這種兒童接受陌生人的安慰和接受母親的安慰表現(xiàn)一樣。當(dāng)母親重又回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。? 狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即依戀，早期的親子關(guān)系（依戀）是以后兒童建立同他人關(guān)系的基礎(chǔ)，兒童早期親子關(guān)系好，就比較容易跟其他人建立比較好的人際關(guān)系；? 廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式，這種親子關(guān)系直接影響到兒童個性品質(zhì)的形成，是兒童人格發(fā)展的最重要影響因素。? 三、兒童社會性發(fā)展的內(nèi)容? 親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為? 第二節(jié) 學(xué)前兒童親子關(guān)系的發(fā)展? 一、親子關(guān)系的概念? 親子關(guān)系主要指父母與子女的關(guān)系。? 社會性發(fā)展：是指兒童從一個生物人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。 ? 幼兒自我體驗(yàn)發(fā)展的趨勢和主要特點(diǎn) ? (二 )能力的結(jié)構(gòu)? 1．一般能力和特殊能力； 2．模仿能力和創(chuàng)造能力； 3．認(rèn)識能力、操作能力和社交能力。? 四、幼兒性格的年齡特點(diǎn)：? 在兒童性格差異日益明顯的同時，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具體表現(xiàn)在：? 1．活潑好動；? 2．喜歡交往；? 3．好奇好問；? 4．模仿性強(qiáng)；? 5．好沖動。? 二、性格的結(jié)構(gòu)? 人的性格是非常復(fù)雜的，它是由各種各樣的性格特征有機(jī)結(jié)合組成的統(tǒng)一體。? 第三節(jié) ? 2．氣質(zhì)的特點(diǎn)：天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。? 3．個性初步形成 (3～ 6歲 )? 幼兒期，兒童心理水平逐漸向高級發(fā)展，特別是隨著兒童心理活動和行為的有意性的發(fā)展，孩子個性的完整性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性及傾向性各方面都得到了迅速的發(fā)展，標(biāo)志著兒童個性逐步形成。這主要是與生理聯(lián)系密切的氣質(zhì)類型的差異。在人的個性的形成、發(fā)展中，人的個性的本質(zhì)方面是由人的社會關(guān)系決定的。? 3．個性的穩(wěn)定性? 個性具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。 ? 學(xué)前兒童高級情感的發(fā)展（ 1） 3歲前只有某些道德感的萌芽（ 2）小班幼兒的道德感指向個別行為，由成人的評價引起（ 3）中班幼兒比較明顯的掌握了一定概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，可以因他人和自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生道德感。? 美感：審美需要得到滿足時的情感體驗(yàn)。： 情緒的積極或消極作用對個體的其他心理活動尤其認(rèn)知活動具有重要影響。情 緒 情感與生理需要 聯(lián) 系 與社會性需要 聯(lián) 系情境性沖 動 性、短 暫 性穩(wěn) 定性深刻性、持久性發(fā) 生早 發(fā) 生 遲區(qū)別三、情緒與情感的作用適應(yīng)功能 ：個體早期主要依靠情緒與外界聯(lián)系以維持生存。第八章學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展? 第一節(jié)情緒情感概述一、 什么是情緒情感定義 ： 情緒是指人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。? 3．調(diào)節(jié)功能? 兒童言語對心理活動和行為的調(diào)節(jié)，最初是受成人語言調(diào)節(jié)的。這個階段言語的交際功能主要是請求、回答和提問。? 非語言策略。? 隨著年齡的增長，兒童不僅詞匯量增多，同時掌握詞的種類也不斷擴(kuò)大。? 學(xué)前兒童的詞匯量隨著年齡的增加而增加。 ? 二、學(xué)前兒童語義的發(fā)展? ?。ㄒ唬?、對詞義的獲得? 詞義獲得的發(fā)展趨勢：? （ 1）從部分的、個別的語義向掌握全面的語義特征發(fā)展。? ② 從不完整到逐步完整，從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)。? （二）完整句階段? 能說完整的簡單句，并出現(xiàn)復(fù)合句? 詞匯量迅速增加? 第三節(jié) 雙詞句階段 （ ～ 2歲）? 2．完整句階段（ 2歲以后）? （ 1）能說完整的簡單句，并出現(xiàn)復(fù)合句? 這一年齡的孩子漸漸能夠用簡單句表達(dá)自己的意思，并開始會說一些復(fù)合句。 ? (3)學(xué)話萌芽階段 (9～ 12個月 )。? (2)理解詞的準(zhǔn)備，包括語音辨別和對語詞的理解。? 言語的作用? 二、言語的種類? 外部言語（包括口頭言語和書面言語）? 內(nèi)部言語 思維能力? 想象的表現(xiàn)? 想象的意義? 二、想象的種類? 無意想象和有意想象 概述? 一、什么事想象? 想象是對頭腦中已有的表象進(jìn)行改造，建立新形象的心理過程 ? （三）具體運(yùn)算階段（略）? （四）形式運(yùn)算階段（略）第六章 ? A．用外部動作尋找新方