【正文】 法；? B．用頭腦內(nèi)部的動(dòng)作達(dá)到突然理解和頓悟。? 方法和目的分化與協(xié)調(diào)階段? A．動(dòng)作目的和方法開始分化，動(dòng)作明顯地表現(xiàn)出它是達(dá)到目的的方法； B．動(dòng)作目的與方法之間開始協(xié)調(diào)。? A．形成條件反射即習(xí)得性動(dòng)作； B．初級的習(xí)得性動(dòng)作變成自動(dòng)性的動(dòng)作，稱為習(xí)慣性動(dòng)作或初級的循環(huán)反應(yīng)。推理是由一個(gè)判斷或多個(gè)判斷推出另一個(gè)新的判斷的思維過程。隨著幼兒的發(fā)展，他們開始設(shè)法尋找論據(jù)，但最初的論據(jù)往往是游戲性的或猜測性的。 ”，他們甚至于并未意識到判斷的論點(diǎn)應(yīng)該有論據(jù)?！?案例分析 】 問一幼兒： “你知道為什么要刷牙嗎？ ”幼兒說： “因?yàn)槭菋寢屨f的。幼兒初期常常不能按事物的客觀邏輯進(jìn)行判斷，而是按照 “游戲的邏輯 ”或 “生活的邏輯 ”來進(jìn)行?！?案例分析 】 有的小孩子認(rèn)為給書包上皮是因?yàn)榕滤洌磺驈淖雷由蠞L到地上是因?yàn)樗?“不想呆在上面。下來時(shí)，一不小心，碰掉了 1個(gè)杯子，摔碎了。【 案例分析 】 向幼兒講述這樣兩件事： “明明正在看書，聽到媽媽在廚房里喊他，他不知有什么事要他幫忙，趕快向廚房跑去。幼兒的判斷往往只反映事物的表面聯(lián)系，隨著年齡的增長和經(jīng)驗(yàn)的豐富，開始逐漸反映事物的內(nèi)在、本質(zhì)聯(lián)系。要是鉤子，如果不是圓的，就不會(huì)滾動(dòng)了。隨著年齡增長，其間接判斷能力開始形成并有所發(fā)展。學(xué)前兒童以直接判斷為主：他們進(jìn)行判斷時(shí)，常受知覺線索的左右，把直接觀察到的事物的表面現(xiàn)象或事物間偶然的外部聯(lián)系，當(dāng)作事物的本質(zhì)特征或規(guī)律性聯(lián)系。老師又告訴孩子們 “蝴蝶、螞蟻也是動(dòng)物 ”。學(xué)前兒童獲得的概念幾乎都是這種學(xué)習(xí)方式的結(jié)果。一、學(xué)前兒童概念的發(fā)展（一）學(xué)前兒童概念的形成與掌握? 第三節(jié) 幼兒具體形象性思維的派生特點(diǎn)：? 三、學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)? （一）思維的具體形象性 (2)思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的。1．直觀行動(dòng)思維，主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行，主要特點(diǎn)是：學(xué)前兒童思維的發(fā)生與發(fā)展? 一、發(fā)生：? 兒童的思維發(fā)生在感知、記憶等過程發(fā)生之后，與言語真正發(fā)生的時(shí)間相同，即 2歲左右。是指用抽象的概念（詞），根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維。是依賴事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維。是在對客體的感知中、在自己與客體的相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維。：以一定事物為媒介來反映那些不能直接作用于感官的事物。：指對同類事物的本質(zhì)屬性和事物之間規(guī)律性的反映。思維概述? 一、什么是思維（一）思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的概括的和間接的反映。（四個(gè)階段） P95? 記憶的理解和組織程度逐漸提高? （ 1）機(jī)械記憶用的多，意義記憶效果好? （ 2）學(xué)前兒童的機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展? 三、發(fā)展學(xué)前兒童記憶力的途徑? 引導(dǎo)激發(fā) 幼兒記憶的興趣和信心，提高記憶效果； ? 明確 識記的目的性；? 提供吸引幼兒注意的記憶材料（生動(dòng)、形象、具體、鮮明的教材教具）；? 幫助兒童提高認(rèn)識能力，提高意義識記水平；? 教會(huì)幼兒記憶的方法 ：? 重復(fù)記憶法? 聯(lián)想記憶法? 歸類記憶法? 直觀形象記憶法? 歌訣記憶法? 多種感官參與 記憶法第五章 ? （六）記憶策略的形成與發(fā)展? 兒童常見的記憶策略有：? （ 1）反復(fù)背誦或自我復(fù)述。活動(dòng)動(dòng)機(jī)。幼兒認(rèn)識活動(dòng)的主要對象或活動(dòng)所追求的事物。客觀事物的性質(zhì)。? （ 2）無意識記效果隨著年齡增長而提高。情緒記憶（半歲左右）記憶保持時(shí)間的延長? 兒童記憶保持時(shí)間的久暫受很多因素的影響，影響兒童記憶保持的主要因素有：? 1．兒童對記憶對象的感知程度? 2．兒童的知識經(jīng)驗(yàn)和對識記材料的理解程度? 3．兒童的情緒狀態(tài)? 4．對被記憶對象的興趣? 在學(xué)前兒童記憶保持時(shí)間的發(fā)展中，存在一些獨(dú)特的現(xiàn)象： 1．幼兒期健忘? 2．記憶恢復(fù)（回漲）現(xiàn)象? （二）記憶容量的增加? 1．記憶廣度? 2．記憶范圍? （四）記憶內(nèi)容的變化? 從記憶的內(nèi)容看，記憶可以分為運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。是與保持相反的過程，是記憶內(nèi)容的消失。? 二、保持和遺忘 機(jī)械識記是在識記材料本身無內(nèi)在聯(lián)系或?qū)ψR記材料沒有理解的情況下，按照材料的順序，通過機(jī)械重復(fù)的方式而進(jìn)行的識記。的，必要時(shí)還需要一定意志努力的識記。 識記 恢復(fù)又包括兩種形式：再認(rèn)、再現(xiàn)（回憶）。第四章 ? 有意注意，指有目的、有意識支配的、主動(dòng)的注意， 2歲以后開始萌芽，幼兒期開始發(fā)展。本能的定向性注意隨年齡增長占據(jù)的地位日益縮小，但不會(huì)消失。 ? 注意的功能? 1．選擇功能，使兒童對環(huán)境中的各種刺激做出選擇性反映并接受更多信息。? ⒉ 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)前兒童觀察的興趣。? 三、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)? （一）幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性以及觀察方法等方面。? 3．逐漸能通過鐘表和日歷認(rèn)識時(shí)間，把鐘表和日歷上的字符形象化。下、前后、左右方位的辨別。（ 2）對物體形狀的視覺偏好。 5歲注意到色調(diào)、明度和飽和度，能辨別更多混合色。顏色視覺與顏色的明度、色調(diào)、飽和度有關(guān)。學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展? 一、學(xué)前兒童感覺的發(fā)展? (一 )兒童視覺的發(fā)展表現(xiàn)在兩方面：視覺敏度的發(fā)展、顏色視覺的發(fā)展。對象、背景，二者可互換。? 感受性與訓(xùn)練 是指由于刺激持續(xù)時(shí)間的長短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象。二、感覺和知覺的作用 包括視、聽、嗅、味、膚、動(dòng)與平衡等。有較穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、情緒、心理活動(dòng)，思想活動(dòng)不那么外露。大班幼兒思維仍是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯思維萌芽；（ 3）開始掌握認(rèn)知方法。模仿性突出，模仿也是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。認(rèn)識活動(dòng)是具體的，依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行，思維是認(rèn)識活動(dòng)的核心，即 “直觀行動(dòng)思維 ”。? 二、各階段的主要特征 ? 第三節(jié)、學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征? 一、年齡階段的劃分與特征? 階段劃分 ? 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主客觀因素的相互作用： 1．充分肯定客觀因素對兒童心理發(fā)展的作用。具體地說，包括兒童的需要、興趣愛好、能力、性格、自我意識以及心理狀態(tài)等。環(huán)境對心理發(fā)展的作用體現(xiàn)在： 1．社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)； 2．宏觀的社會(huì)環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向； 3．微觀的社會(huì)環(huán)境是影響兒童心理個(gè)別差異的最重要條件。成熟過程始終受到環(huán)境的影響。（ 1）．生理成熟的程序制約著兒童心理發(fā)展的順序；（ 2）．生理成熟為兒童心理發(fā)展提供物質(zhì)前提；（ 3）．生理成熟的個(gè)別差異，是兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的生理基礎(chǔ)。它為心理發(fā)展提供廠最初的物質(zhì)前提和可能性。世界上除同卵雙生外，每個(gè)個(gè)體都具有獨(dú)特的遺傳模式。人類在進(jìn)化過程中，機(jī)體得到高度的發(fā)展，特別是腦和神經(jīng)系統(tǒng)高級部位的結(jié)構(gòu)和機(jī)能達(dá)到高度發(fā)達(dá)的水平，獲得了不同于其他一切生物的特征。學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢和特點(diǎn)? 一、趨勢：? 從簡單化到復(fù)雜化演變? 從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)、未分化到分化、專門化? 從具體的表面性向抽象的內(nèi)在本質(zhì)演變? 從不隨意性、被動(dòng)性向隨意性、主動(dòng)性演變? 從無意向有意發(fā)展，從主要受生理制約向自己主動(dòng)調(diào)節(jié)發(fā)展? 從零亂和不穩(wěn)定向成體系和穩(wěn)定演變? 二、基本特點(diǎn)? 方向性和順序性? 個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。包括訪談法和問卷法（五）作品分析法第二章 了解兒童心理發(fā)展和水平的方法 .1．社會(huì)實(shí)踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源 科學(xué)的兒童心理學(xué)一般以 1882年德國生理和心理學(xué)家蒲來爾 (W． Preyer)的 《 兒童的心理 》 一書的出版為標(biāo)志。個(gè)性心理 (人格 )心理過程認(rèn)識過程 ：感知覺、 注意、 記憶、想象、思維等情緒情感過程意志過程個(gè)性傾向性：需要、動(dòng)機(jī)、理想、信念、世界觀個(gè)性心理有明顯的個(gè)性傾向性：有個(gè)體獨(dú)特的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、和世界觀；有獨(dú)特的個(gè)性特征：能力、氣質(zhì)、和性格。還要經(jīng)過學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)才會(huì)有意的發(fā)生。意志過程：目標(biāo)、克服困難意是更高一個(gè)層次的心理過程。在外部表現(xiàn)上能明顯觀察到的情稱情緒，內(nèi)心有情的發(fā)生形成，而外部并不表現(xiàn)的稱情感 情指的是情緒、情感。簡單的感覺只反映事物的外部現(xiàn)象，知覺則深入到事物內(nèi)部實(shí)質(zhì)。 靈魂? 心理學(xué)就是研究人的心理現(xiàn)象，研究心理現(xiàn)象具體內(nèi)容的發(fā)生、發(fā)展、形成過程 精神 心 ==意念、思維、想象則是高級的心理，人有了高級心理活動(dòng)后就開始了個(gè)性心理的發(fā)生、發(fā)展，最終形成了形形色色、千姿百態(tài)、各具特色的個(gè)性、性格。簡單的知就是感覺，深刻的知稱之為知覺。因此知一般總是發(fā)生在情之前（當(dāng)然也有少數(shù)例外）。情緒狀態(tài)一般可分為：心境、激情、應(yīng)激? 高級的情感又可分為：道德感、理智感、美感。意是經(jīng)過時(shí)間積累后發(fā)生的。從此開始進(jìn)行個(gè)性心理的發(fā)生發(fā)展。需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀個(gè)性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格自我意識 :自我意識是人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識 ? 三、意義? (一 )學(xué)前兒童心理學(xué)的理論意義 1．學(xué)前兒童心理學(xué)可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)根據(jù) 2．學(xué)前兒童心理學(xué)有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論? (二 )學(xué)前兒童心理學(xué)的實(shí)踐意義? 個(gè)別差異性? 第二節(jié) （ 1）、提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提。? （ 2）．奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用是客觀存在的。? 生理成熟因素。遺傳的東西在一定條件下會(huì)變化，人類的種系特征就是世世代代遺傳和變異進(jìn)化的產(chǎn)物。環(huán)境和教育是影響兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素。兒童心理本身的因素是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部原因? 影響兒童心理發(fā)展的主觀因素，籠統(tǒng)地說，包含兒童的全部心理活動(dòng)。? 兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本動(dòng)因或動(dòng)力? 內(nèi)部矛盾可概括為兩個(gè)方面：新的需要和原有的心理水平或狀態(tài) ?？陀^因素影響兒童心理的發(fā)展，兒童心理的發(fā)展反過來又影響客觀因素的變化，這種主客觀相互作用的循環(huán)過程，始終伴隨著兒童心理的發(fā)展過程。P74? 兒童心理年齡特征：兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。（ 2）認(rèn)識依靠行動(dòng)。（ 4）愛模仿。幼兒在這時(shí)期有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，好奇心比以前深刻；（ 2）抽象思維能力開始萌發(fā)。（ 4）個(gè)性初具雛形。感知覺和注意? 第一節(jié)、感知覺概述? 一、感覺和知覺的概念? 感覺：人腦對直接作用于感覺器官的刺激物的個(gè)別屬性的反映，屬簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相聯(lián)系。它反映刺激所代表的意義，受經(jīng)驗(yàn)影響，因此，對同一事物的知覺會(huì)有所不同。同一分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺的對比，分先后對比和同時(shí)對比兩種。? （二）知覺的特性知覺的選擇性含義：指把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來的特性。知覺的恒常性：? 嬰兒的顏色視覺：嬰兒出生后第三個(gè)月開始區(qū)分紅、綠兩種光刺激，但不穩(wěn)定，第四個(gè)月比較穩(wěn)定。 4歲區(qū)別色調(diào)細(xì)微差別的能力發(fā)展，開始認(rèn)識一些混合色。? 形狀知覺? 嬰兒的形狀知覺? （ 1）很小的嬰兒已能辨別不同的形狀，具有對形狀的知覺的恒常性； 容