【正文】 了強化高職教育實踐教學(xué)的特點，根據(jù)職業(yè)崗位所要求的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我們制定出本專業(yè)所要求的基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的實踐教學(xué)模塊，統(tǒng)籌安排實踐性教學(xué)內(nèi)容，將基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，形成系列實驗、實訓(xùn)專項、階段實習(xí)、綜合訓(xùn)練以及頂崗生產(chǎn)實習(xí)等幾部分實踐環(huán)節(jié)。課程考核一般包括過程性考核（包括出勤情況，課堂紀(jì)律，作業(yè)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，項目成績等）和終結(jié)性考核。 論 文 成 績 由 畢業(yè) 論 文 指 導(dǎo) 教 師 根 據(jù) 論 文 的 質(zhì) 量 進 行 評 定 。校外實習(xí)基地，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實際工作能力的重要場所，近年來系部加強了實踐基地建設(shè)的力度，目前已基本形成了較完整的校外實訓(xùn)基地，機電專業(yè)簽約基地已從 06 年的 2 家達到現(xiàn)有的 24 家。九、 人才培養(yǎng)方案運行與實施的保障措施 制度建設(shè)（1）建立教師下企業(yè)實踐制度選派專任教師分別到校企合作企業(yè)鍛煉，另外選拔了多名骨干教師到國內(nèi)著名高職院校進修或培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)理念，跟蹤專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，開展技術(shù)交流，專業(yè)教師的教育思想觀念、教學(xué)水平、實踐能力和資源整合能力有了很大的提高，同時也提高專任教師解決企業(yè)技術(shù)問題的能力及科研水平、研發(fā)能力。 督導(dǎo)體系從工作計劃和組織、教育活動、系統(tǒng)輸出的觀測點、管理和評價，到各環(huán)節(jié)的信息反饋，都體現(xiàn)出以學(xué)生為中心強調(diào)學(xué)生的參與，注重學(xué)生的意見。原來機電一體化技術(shù)專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，他們害怕學(xué)習(xí)，喪失了學(xué)習(xí)的信心。2022年5月《電工電子技術(shù)》獲院級精品課程。以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為中心，建立以學(xué)科知識體系、學(xué)生心身發(fā)展和社會需要三個維度為體系，以基本課程和專業(yè)綜合課程、必修課程與選修課程相結(jié)合為特征的課程模式。（7）在辦學(xué)理念上， “以人為本” ，職業(yè)教育必須符合學(xué)生的特點的需求。學(xué)生是有差異的，有個性特點的，在高職院校里的人才培養(yǎng)應(yīng)兼顧統(tǒng)籌，以人為本，課程設(shè)計應(yīng)有一的寬度，在保證基本能力要求的前提下，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所進步，要求每個學(xué)生都能成才。依據(jù)基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的理念，通過對機電企業(yè)主要崗位工作任務(wù)的分析，明確復(fù)合技能型人才核心能力的特點，即復(fù)合技能型人才是一種綜合性人才，其核心能力特點在于：一是具有較廣博的理論和專業(yè)知識基礎(chǔ)；二是具有嫻熟的操作能力和較強的解決問題能力；三是能夠勝任多重復(fù)雜性工作。依托機電裝備制造類企業(yè)，形成一批具有行業(yè)、專業(yè)特色的校外實訓(xùn)基地，加強對實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和管理力度，實行“雙手冊、雙指導(dǎo)、雙考核”的管理模式，中央財政重點支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 29 即學(xué)生畢業(yè)實習(xí)手冊與教師指導(dǎo)實習(xí)手冊，建立校企共同對學(xué)生頂崗實習(xí)進行指導(dǎo)與評定機制；合理安排“基礎(chǔ)訓(xùn)練→校內(nèi)實訓(xùn)→階段頂崗實習(xí)→畢業(yè)頂崗實習(xí)”等實訓(xùn)項目，使學(xué)生的能力素質(zhì)更能夠滿足就業(yè)工作崗位的需求。 質(zhì)量保障體系建設(shè)在機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革和發(fā)展過程中，我們始終緊緊抓住人才培養(yǎng)這個核心，把人才培養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障作為各項工作的中心，主動、有效地適應(yīng)企業(yè)的需要，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)與人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，使學(xué)校內(nèi)部形成有機的整體。（3）在實驗實訓(xùn)室建設(shè)過程中突出一體化教學(xué)的實施。機電工程實訓(xùn)中心集理論學(xué)習(xí)、實驗實習(xí)、實踐培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等功能于一體，是我院開放型、共享型的工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)基地。實 訓(xùn) 結(jié) 果 和 進度 （ 現(xiàn) 場 評 分 ， 占 40%） ,學(xué) 生 相 互 測 評 （ 由 學(xué) 生 測 評 組 完 成 ， 占10%）綜合實訓(xùn)考核設(shè) 計 與 實 訓(xùn) 報 告 （ 報 告 評 分 ， 占 40%） ； 現(xiàn) 場 安 裝 調(diào) 試 （ 現(xiàn) 場 評 分 ，占 40%） ； 實 訓(xùn) 小 組 成 績 （ 系 統(tǒng) 運 行 結(jié) 果 占 20%）中級維修電工考核 由 省 勞 動 、 社 會 保 障 廳 組 織 考 核 ， 并 發(fā) 證 。保證 95%以上的學(xué)生頂崗實習(xí)時間達到半年以上。為了貼近職業(yè)崗位要求，我們將課程教學(xué)依照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求制定，以加強教學(xué)針對性；將專業(yè)技能操作實訓(xùn)和職業(yè)資格要求融合到教學(xué)計劃與課程內(nèi)容中，優(yōu)化教學(xué)過程，提高專業(yè)技能的培訓(xùn)效果。 機電設(shè)備維修機電設(shè)備管理選修課改為必修課，強調(diào)設(shè)備技術(shù)管理、設(shè)備性能檢測與評價內(nèi)容。 依據(jù)崗位核心內(nèi)容歸納行動領(lǐng)域表 4 職業(yè)能力、職業(yè)資格、行動領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)系表職業(yè)能力崗位技術(shù)能力 關(guān)鍵能力專業(yè)專業(yè)職業(yè)資格 技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)能力學(xué)習(xí)能力、工作能力、基本素質(zhì)行動領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 15 機械設(shè)備的運用技術(shù)能夠進行零部件的測繪；能夠編制普通零件加工工藝；能夠應(yīng)用工具或設(shè)備對機械零件進行加工；能夠進行機械產(chǎn)品的裝配；具有查閱技術(shù)資料的能力；熟悉典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點；能夠安裝與調(diào)試機電設(shè)備（或一體化設(shè)備） ；具有對機電設(shè)備機械的維護保養(yǎng)能力與識圖編制與實施設(shè)計查與應(yīng)用組裝與調(diào)試運用的測繪與識圖加工工藝實施機構(gòu)的分析與設(shè)計壓零部件的組裝與調(diào)試的操作與運用機電一體化技術(shù)中級級維修電工（機電一體化中級工）電氣設(shè)備的裝接調(diào)試技術(shù)電氣圖的識讀；具有對機電設(shè)備機械的維護保養(yǎng)能力；具有電子、電氣設(shè)備裝接調(diào)試能力能夠?qū)﹄姍C的常見故障進行檢測；具有對常見繼電接觸式控制線路安裝調(diào)試能力；能對常用機電設(shè)備的維護與管理。力；4．掌新技術(shù)、新設(shè)備、新系統(tǒng)的能力；。【關(guān)鍵能力】學(xué)習(xí)能力：1．再學(xué)習(xí)能力；2．收集處理信息的能力；3．獲取新知識的能力；4．掌握新技術(shù)、新設(shè)備、新系統(tǒng)的能力；維能力。（4）自動化生產(chǎn)線設(shè)備現(xiàn)場技術(shù)人員（自動化生產(chǎn)線的維護與管理崗位）能夠?qū)ιa(chǎn)線自動化設(shè)備進行調(diào)試、運行管理與設(shè)備維護，并能對一般控制系統(tǒng)進行維護與改造。目前，我省在企業(yè)的規(guī)模上仍以中小企業(yè)為主，這些企業(yè)是機電一體化技術(shù)人才從業(yè)的最主要的地方?！?機電一體化技術(shù)人才類型需求改革開放后 20 多年，福建省機械裝備制造業(yè)從小到大迅速發(fā)展，初步形成我國海峽西岸具有區(qū)域比較優(yōu)勢和特色的工業(yè)體系，并在福建省的國民經(jīng)濟中 2 發(fā)揮重要作用，成為福建工業(yè)的三大支柱之一。07 年福建省機電行業(yè)境外市場銷售收入 億元，較上年增長 %，高出全省工業(yè)境外市場銷售收入平均增幅 8 個百分點；拉動全省工業(yè)境外市場銷售收入增長 個百分點，同比提高 個百分點；占全部工業(yè)境外市場銷售收入的比重達 %，提高 個百分點。這些企業(yè)對機電一體化技術(shù)畢業(yè)生較為看重的是：（1）薪酬要求適中；（2）有較強的適應(yīng)能力，能適應(yīng)較為艱苦的工作環(huán)境；（3）掌握較高的機電一體化生產(chǎn)專業(yè)技能，能解決生產(chǎn)中的實際問題；（4）有一定的可塑性，除從事機電一體化工作外，還可從事相關(guān)的應(yīng)用性工作。 5 三、 職業(yè)分析在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)典型工作任務(wù)以及對應(yīng)的工作要求，能力、知識、職業(yè)態(tài)度等要求提供職業(yè)能力項目表，具體如下：表 1 崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表崗位工作職責(zé)工作任務(wù)技能、能力、素質(zhì)、知識要求學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容崗位一：機電產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場操作人員利用生產(chǎn)設(shè)備或工具加工(組裝)機械(電子)產(chǎn)品? 機械繪圖；? 機械零件測繪；? 零件加工工藝編制；? 使用普通機床加工機械零件；? 機械零件鉗工維修；? 結(jié)構(gòu)件焊接；? 使用數(shù)控機床完成零件加工；? 機械零件檢驗；? 機械產(chǎn)品的裝配? 電子產(chǎn)品的裝接與調(diào)試【專業(yè)技術(shù)能力】能夠進行零部件的測繪；能夠編制普通零件加工工藝；能夠應(yīng)用工具或設(shè)備對機械零件進行加工；能夠進行機械產(chǎn)品的裝配；能夠裝接與測試電子產(chǎn)品。PLC 可編程控制器的安裝、編程與調(diào)試、單片機原理、自動化生產(chǎn)線的組裝與調(diào)試、維修電工、自動化生產(chǎn)線運行實習(xí) 9 工作能力：1．制定工作計劃、完成工作任務(wù)的能力；2．工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力；3．團隊合作的能力；4．安全、質(zhì)量意識。工作能力：1．制定工作計劃、完成工作任務(wù)的能力；2．工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力；3．團隊合作的能力；4．安全、質(zhì)量意識。能對設(shè)備系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力：信息的能力；識的能力；術(shù)、新設(shè)備、新系統(tǒng)的能力；和能力。機電設(shè)備管理機電設(shè)備安裝與調(diào)試機電一體化技術(shù)（部分）工業(yè)現(xiàn)場總線技術(shù) (選修課）自動化生產(chǎn)線的調(diào)試與維護將機電一體化技術(shù)中的伺服系統(tǒng)部分，與新增的工業(yè)現(xiàn)場總線技術(shù)的內(nèi)容整合，并以工作過程系統(tǒng)化進行教學(xué)設(shè)計。為了突出綜合實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，我們的實踐教學(xué)體系設(shè)計思想遵循了技能型人才職業(yè)能力形成的循序漸進規(guī)律：從簡單到復(fù)雜，從一般到先進，從單一到綜合。不斷加強與企業(yè)的合作，加強對學(xué)生的指導(dǎo)和管理力度，與企業(yè)共同對學(xué)生頂崗實習(xí)進行評定。下企業(yè)頂崗實習(xí)成績評定實 習(xí) 結(jié) 束 后 ， 學(xué) 生 成 績 由 企 業(yè) 、 學(xué) 生 、 系 和 專 業(yè) 教 研 室 成 立 考 評 小 組評 定 。由于機電工程實訓(xùn)中心通常為全院共享平臺，在工位設(shè)置時應(yīng)根據(jù)專業(yè)群及相關(guān)專業(yè)需要合理配置。利用實物、模型、聲像多媒體資源開展教學(xué)。在學(xué)院“人才培養(yǎng)多層次督導(dǎo)體系”的基礎(chǔ)上，學(xué)院和教研室依此形式逐級構(gòu)建更加細(xì)化的多層次督導(dǎo)體系，如學(xué)院督導(dǎo)，專業(yè)教研室（室組）的督導(dǎo)。 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育成效建立了與企業(yè)合作辦學(xué)、學(xué)校為行業(yè)服務(wù)等一系列產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的機制，機電專業(yè)校外實訓(xùn)基地，由原來2家到現(xiàn)在的6家，為學(xué)生提供了良好的項崗實習(xí)環(huán)境與條件，通過校企的交流與合作，企業(yè)元素不斷融到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)校教學(xué)也不斷融入到企業(yè)的生產(chǎn)，不斷促進了產(chǎn)學(xué)合作的開展與深化。項目組進而對原有課程體系進行解構(gòu)與重構(gòu)，建立新型的課程體系，本著基礎(chǔ)知識訓(xùn)練為專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，專業(yè)技能注重“交叉性、復(fù)合性”的原則，使教學(xué)內(nèi)容與工作崗位任務(wù)對接，為實現(xiàn)“零距離”就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。（2）樹立職業(yè)教育的質(zhì)量觀。根據(jù)學(xué)生心身發(fā)展特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，初步掌握了高職學(xué)生的特點與需求，掌握了目前高職畢業(yè)生就業(yè)的情況，提出了“以人為本”和“按需施教”的教學(xué)理念。（3）樹立職業(yè)教育的課程觀。2022年2月機電專業(yè)《數(shù)控故障防真》課程獲省級精品課程。 學(xué)生素質(zhì)與促進專業(yè)發(fā)展成效學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與操作技能明顯提高。 貫徹“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)校人才培養(yǎng)工作要始終堅持“以學(xué)生為中心”的原則。通過組織參觀，校企合作，將企業(yè)引入學(xué)校，將課堂搬進企業(yè)，拓展學(xué)習(xí)平臺。中央財政重點支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 25 （2）校外實習(xí)基地。畢業(yè)答辯成績評定畢 業(yè) 答 辯 成 績 由 論 文 成 績 、 答 辯 成 績 兩 部 分 組 成 。七、 教學(xué)評價體系改革與實施構(gòu)建以職業(yè)能力考核為中心、與生產(chǎn)過程系統(tǒng)性相適應(yīng)、與工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式相適應(yīng)、與任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)的教學(xué)方式相適應(yīng)的迥異于傳統(tǒng)方法的課程評價體系，突出“過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，課程考核與技能鑒定相結(jié)合”的特點。例如，我們從一開始就將《機電一體化系統(tǒng)功能關(guān)系分析》課程采用一體化教學(xué)模式，把課堂搬入實驗室，以教育數(shù)控機床為載體，突出“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念，使學(xué)生對機電一體化系統(tǒng)有一個整體的了解與認(rèn)知，同時很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力和創(chuàng)新能力。其中三門：電子產(chǎn)品的組裝及測試、典型生產(chǎn)設(shè)備的操作與運用、生產(chǎn)設(shè)備 PLC 控制的實施、 （表 5 中的 ）為優(yōu)質(zhì)核心課程?；舅刭|(zhì)：1．具有良好的公民道德與職業(yè)道德，社會責(zé)任感；2．具有合格的政治素養(yǎng)；3．健康的身心素質(zhì)；4．具有一定的人文、科學(xué)素養(yǎng)。 13 試電 機 、 變 壓 器 、 電 氣控 制 設(shè) 備 的 結(jié) 構(gòu) 、 工作 原 理 、 機 械 特 性 及運 行 特 性 ； 繼 電 接 觸器 控 制 電 路 的 基 礎(chǔ) 知識 ； 新 型 電 機 、 電 器及 電 器 控 制 設(shè) 備 的 分析 、 調(diào) 試 、 維 護 方 法 。通過分析,將上述各個職業(yè)崗位的工作任務(wù)進行歸納后,確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)如下：1. 機械繪圖2. 零件加工工藝編制3. 使用工具或設(shè)備加工機械零件4. 使用數(shù)控機床完成零件加工5. 機械系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析與改造6. 機械