【正文】 了強(qiáng)化高職教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)崗位所要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我們制定出本專業(yè)所要求的基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)模塊，統(tǒng)籌安排實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，將基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，形成系列實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)專項(xiàng)、階段實(shí)習(xí)、綜合訓(xùn)練以及頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)等幾部分實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程考核一般包括過(guò)程性考核（包括出勤情況，課堂紀(jì)律，作業(yè)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，項(xiàng)目成績(jī)等）和終結(jié)性考核。 論 文 成 績(jī) 由 畢業(yè) 論 文 指 導(dǎo) 教 師 根 據(jù) 論 文 的 質(zhì) 量 進(jìn) 行 評(píng) 定 。校外實(shí)習(xí)基地，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)際工作能力的重要場(chǎng)所，近年來(lái)系部加強(qiáng)了實(shí)踐基地建設(shè)的力度，目前已基本形成了較完整的校外實(shí)訓(xùn)基地，機(jī)電專業(yè)簽約基地已從 06 年的 2 家達(dá)到現(xiàn)有的 24 家。九、 人才培養(yǎng)方案運(yùn)行與實(shí)施的保障措施 制度建設(shè)（1）建立教師下企業(yè)實(shí)踐制度選派專任教師分別到校企合作企業(yè)鍛煉，另外選拔了多名骨干教師到國(guó)內(nèi)著名高職院校進(jìn)修或培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)理念，跟蹤專業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)展技術(shù)交流，專業(yè)教師的教育思想觀念、教學(xué)水平、實(shí)踐能力和資源整合能力有了很大的提高，同時(shí)也提高專任教師解決企業(yè)技術(shù)問(wèn)題的能力及科研水平、研發(fā)能力。 督導(dǎo)體系從工作計(jì)劃和組織、教育活動(dòng)、系統(tǒng)輸出的觀測(cè)點(diǎn)、管理和評(píng)價(jià)，到各環(huán)節(jié)的信息反饋，都體現(xiàn)出以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，注重學(xué)生的意見(jiàn)。原來(lái)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，他們害怕學(xué)習(xí)，喪失了學(xué)習(xí)的信心。2022年5月《電工電子技術(shù)》獲院級(jí)精品課程。以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為中心，建立以學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)生心身發(fā)展和社會(huì)需要三個(gè)維度為體系，以基本課程和專業(yè)綜合課程、必修課程與選修課程相結(jié)合為特征的課程模式。（7）在辦學(xué)理念上， “以人為本” ，職業(yè)教育必須符合學(xué)生的特點(diǎn)的需求。學(xué)生是有差異的，有個(gè)性特點(diǎn)的，在高職院校里的人才培養(yǎng)應(yīng)兼顧統(tǒng)籌，以人為本，課程設(shè)計(jì)應(yīng)有一的寬度，在保證基本能力要求的前提下，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步，要求每個(gè)學(xué)生都能成才。依據(jù)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的理念，通過(guò)對(duì)機(jī)電企業(yè)主要崗位工作任務(wù)的分析，明確復(fù)合技能型人才核心能力的特點(diǎn)，即復(fù)合技能型人才是一種綜合性人才，其核心能力特點(diǎn)在于：一是具有較廣博的理論和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)；二是具有嫻熟的操作能力和較強(qiáng)的解決問(wèn)題能力；三是能夠勝任多重復(fù)雜性工作。依托機(jī)電裝備制造類企業(yè)，形成一批具有行業(yè)、專業(yè)特色的校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和管理力度，實(shí)行“雙手冊(cè)、雙指導(dǎo)、雙考核”的管理模式，中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 29 即學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)與教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)手冊(cè)，建立校企共同對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)定機(jī)制；合理安排“基礎(chǔ)訓(xùn)練→校內(nèi)實(shí)訓(xùn)→階段頂崗實(shí)習(xí)→畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生的能力素質(zhì)更能夠滿足就業(yè)工作崗位的需求。 質(zhì)量保障體系建設(shè)在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革和發(fā)展過(guò)程中，我們始終緊緊抓住人才培養(yǎng)這個(gè)核心，把人才培養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障作為各項(xiàng)工作的中心，主動(dòng)、有效地適應(yīng)企業(yè)的需要，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)與人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，使學(xué)校內(nèi)部形成有機(jī)的整體。（3）在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中突出一體化教學(xué)的實(shí)施。機(jī)電工程實(shí)訓(xùn)中心集理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等功能于一體，是我院開(kāi)放型、共享型的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地。實(shí) 訓(xùn) 結(jié) 果 和 進(jìn)度 （ 現(xiàn) 場(chǎng) 評(píng) 分 ， 占 40%） ,學(xué) 生 相 互 測(cè) 評(píng) （ 由 學(xué) 生 測(cè) 評(píng) 組 完 成 ， 占10%）綜合實(shí)訓(xùn)考核設(shè) 計(jì) 與 實(shí) 訓(xùn) 報(bào) 告 （ 報(bào) 告 評(píng) 分 ， 占 40%） ； 現(xiàn) 場(chǎng) 安 裝 調(diào) 試 （ 現(xiàn) 場(chǎng) 評(píng) 分 ，占 40%） ； 實(shí) 訓(xùn) 小 組 成 績(jī) （ 系 統(tǒng) 運(yùn) 行 結(jié) 果 占 20%）中級(jí)維修電工考核 由 省 勞 動(dòng) 、 社 會(huì) 保 障 廳 組 織 考 核 ， 并 發(fā) 證 。保證 95%以上的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)到半年以上。為了貼近職業(yè)崗位要求，我們將課程教學(xué)依照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求制定，以加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性；將專業(yè)技能操作實(shí)訓(xùn)和職業(yè)資格要求融合到教學(xué)計(jì)劃與課程內(nèi)容中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高專業(yè)技能的培訓(xùn)效果。 機(jī)電設(shè)備維修機(jī)電設(shè)備管理選修課改為必修課，強(qiáng)調(diào)設(shè)備技術(shù)管理、設(shè)備性能檢測(cè)與評(píng)價(jià)內(nèi)容。 依據(jù)崗位核心內(nèi)容歸納行動(dòng)領(lǐng)域表 4 職業(yè)能力、職業(yè)資格、行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)系表職業(yè)能力崗位技術(shù)能力 關(guān)鍵能力專業(yè)專業(yè)職業(yè)資格 技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)能力學(xué)習(xí)能力、工作能力、基本素質(zhì)行動(dòng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 15 機(jī)械設(shè)備的運(yùn)用技術(shù)能夠進(jìn)行零部件的測(cè)繪；能夠編制普通零件加工工藝；能夠應(yīng)用工具或設(shè)備對(duì)機(jī)械零件進(jìn)行加工；能夠進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品的裝配；具有查閱技術(shù)資料的能力；熟悉典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；能夠安裝與調(diào)試機(jī)電設(shè)備（或一體化設(shè)備） ；具有對(duì)機(jī)電設(shè)備機(jī)械的維護(hù)保養(yǎng)能力與識(shí)圖編制與實(shí)施設(shè)計(jì)查與應(yīng)用組裝與調(diào)試運(yùn)用的測(cè)繪與識(shí)圖加工工藝實(shí)施機(jī)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)壓零部件的組裝與調(diào)試的操作與運(yùn)用機(jī)電一體化技術(shù)中級(jí)級(jí)維修電工（機(jī)電一體化中級(jí)工）電氣設(shè)備的裝接調(diào)試技術(shù)電氣圖的識(shí)讀；具有對(duì)機(jī)電設(shè)備機(jī)械的維護(hù)保養(yǎng)能力；具有電子、電氣設(shè)備裝接調(diào)試能力能夠?qū)﹄姍C(jī)的常見(jiàn)故障進(jìn)行檢測(cè)；具有對(duì)常見(jiàn)繼電接觸式控制線路安裝調(diào)試能力；能對(duì)常用機(jī)電設(shè)備的維護(hù)與管理。力；4．掌新技術(shù)、新設(shè)備、新系統(tǒng)的能力；?！娟P(guān)鍵能力】學(xué)習(xí)能力：1．再學(xué)習(xí)能力；2．收集處理信息的能力；3．獲取新知識(shí)的能力；4．掌握新技術(shù)、新設(shè)備、新系統(tǒng)的能力；維能力。（4）自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員（自動(dòng)化生產(chǎn)線的維護(hù)與管理崗位）能夠?qū)ιa(chǎn)線自動(dòng)化設(shè)備進(jìn)行調(diào)試、運(yùn)行管理與設(shè)備維護(hù)，并能對(duì)一般控制系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)與改造。目前，我省在企業(yè)的規(guī)模上仍以中小企業(yè)為主，這些企業(yè)是機(jī)電一體化技術(shù)人才從業(yè)的最主要的地方。　 機(jī)電一體化技術(shù)人才類型需求改革開(kāi)放后 20 多年，福建省機(jī)械裝備制造業(yè)從小到大迅速發(fā)展，初步形成我國(guó)海峽西岸具有區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)和特色的工業(yè)體系，并在福建省的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中 2 發(fā)揮重要作用，成為福建工業(yè)的三大支柱之一。07 年福建省機(jī)電行業(yè)境外市場(chǎng)銷售收入 億元，較上年增長(zhǎng) %，高出全省工業(yè)境外市場(chǎng)銷售收入平均增幅 8 個(gè)百分點(diǎn)；拉動(dòng)全省工業(yè)境外市場(chǎng)銷售收入增長(zhǎng) 個(gè)百分點(diǎn)，同比提高 個(gè)百分點(diǎn)；占全部工業(yè)境外市場(chǎng)銷售收入的比重達(dá) %，提高 個(gè)百分點(diǎn)。這些企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)畢業(yè)生較為看重的是：（1）薪酬要求適中；（2）有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能適應(yīng)較為艱苦的工作環(huán)境；（3）掌握較高的機(jī)電一體化生產(chǎn)專業(yè)技能，能解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題；（4）有一定的可塑性，除從事機(jī)電一體化工作外，還可從事相關(guān)的應(yīng)用性工作。 5 三、 職業(yè)分析在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)典型工作任務(wù)以及對(duì)應(yīng)的工作要求，能力、知識(shí)、職業(yè)態(tài)度等要求提供職業(yè)能力項(xiàng)目表，具體如下：表 1 崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表崗位工作職責(zé)工作任務(wù)技能、能力、素質(zhì)、知識(shí)要求學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容崗位一：機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作人員利用生產(chǎn)設(shè)備或工具加工(組裝)機(jī)械(電子)產(chǎn)品? 機(jī)械繪圖；? 機(jī)械零件測(cè)繪；? 零件加工工藝編制；? 使用普通機(jī)床加工機(jī)械零件；? 機(jī)械零件鉗工維修；? 結(jié)構(gòu)件焊接；? 使用數(shù)控機(jī)床完成零件加工；? 機(jī)械零件檢驗(yàn)；? 機(jī)械產(chǎn)品的裝配? 電子產(chǎn)品的裝接與調(diào)試【專業(yè)技術(shù)能力】能夠進(jìn)行零部件的測(cè)繪；能夠編制普通零件加工工藝；能夠應(yīng)用工具或設(shè)備對(duì)機(jī)械零件進(jìn)行加工；能夠進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品的裝配；能夠裝接與測(cè)試電子產(chǎn)品。PLC 可編程控制器的安裝、編程與調(diào)試、單片機(jī)原理、自動(dòng)化生產(chǎn)線的組裝與調(diào)試、維修電工、自動(dòng)化生產(chǎn)線運(yùn)行實(shí)習(xí) 9 工作能力：1．制定工作計(jì)劃、完成工作任務(wù)的能力；2．工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力；3．團(tuán)隊(duì)合作的能力；4．安全、質(zhì)量意識(shí)。工作能力：1．制定工作計(jì)劃、完成工作任務(wù)的能力；2．工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力；3．團(tuán)隊(duì)合作的能力；4．安全、質(zhì)量意識(shí)。能對(duì)設(shè)備系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力：信息的能力；識(shí)的能力；術(shù)、新設(shè)備、新系統(tǒng)的能力；和能力。機(jī)電設(shè)備管理機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試機(jī)電一體化技術(shù)（部分）工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù) (選修課）自動(dòng)化生產(chǎn)線的調(diào)試與維護(hù)將機(jī)電一體化技術(shù)中的伺服系統(tǒng)部分，與新增的工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)的內(nèi)容整合，并以工作過(guò)程系統(tǒng)化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為了突出綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，我們的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思想遵循了技能型人才職業(yè)能力形成的循序漸進(jìn)規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合。不斷加強(qiáng)與企業(yè)的合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理力度，與企業(yè)共同對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)定。下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí) 習(xí) 結(jié) 束 后 ， 學(xué) 生 成 績(jī) 由 企 業(yè) 、 學(xué) 生 、 系 和 專 業(yè) 教 研 室 成 立 考 評(píng) 小 組評(píng) 定 。由于機(jī)電工程實(shí)訓(xùn)中心通常為全院共享平臺(tái)，在工位設(shè)置時(shí)應(yīng)根據(jù)專業(yè)群及相關(guān)專業(yè)需要合理配置。利用實(shí)物、模型、聲像多媒體資源開(kāi)展教學(xué)。在學(xué)院“人才培養(yǎng)多層次督導(dǎo)體系”的基礎(chǔ)上，學(xué)院和教研室依此形式逐級(jí)構(gòu)建更加細(xì)化的多層次督導(dǎo)體系，如學(xué)院督導(dǎo)，專業(yè)教研室（室組）的督導(dǎo)。 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育成效建立了與企業(yè)合作辦學(xué)、學(xué)校為行業(yè)服務(wù)等一系列產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的機(jī)制，機(jī)電專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，由原來(lái)2家到現(xiàn)在的6家，為學(xué)生提供了良好的項(xiàng)崗實(shí)習(xí)環(huán)境與條件，通過(guò)校企的交流與合作，企業(yè)元素不斷融到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校教學(xué)也不斷融入到企業(yè)的生產(chǎn)，不斷促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)合作的開(kāi)展與深化。項(xiàng)目組進(jìn)而對(duì)原有課程體系進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，建立新型的課程體系，本著基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練為專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，專業(yè)技能注重“交叉性、復(fù)合性”的原則，使教學(xué)內(nèi)容與工作崗位任務(wù)對(duì)接，為實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）樹(shù)立職業(yè)教育的質(zhì)量觀。根據(jù)學(xué)生心身發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，初步掌握了高職學(xué)生的特點(diǎn)與需求，掌握了目前高職畢業(yè)生就業(yè)的情況，提出了“以人為本”和“按需施教”的教學(xué)理念。（3）樹(shù)立職業(yè)教育的課程觀。2022年2月機(jī)電專業(yè)《數(shù)控故障防真》課程獲省級(jí)精品課程。 學(xué)生素質(zhì)與促進(jìn)專業(yè)發(fā)展成效學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與操作技能明顯提高。 貫徹“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)校人才培養(yǎng)工作要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則。通過(guò)組織參觀，校企合作，將企業(yè)引入學(xué)校，將課堂搬進(jìn)企業(yè)，拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)。中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 25 （2）校外實(shí)習(xí)基地。畢業(yè)答辯成績(jī)?cè)u(píng)定畢 業(yè) 答 辯 成 績(jī) 由 論 文 成 績(jī) 、 答 辯 成 績(jī) 兩 部 分 組 成 。七、 教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革與實(shí)施構(gòu)建以職業(yè)能力考核為中心、與生產(chǎn)過(guò)程系統(tǒng)性相適應(yīng)、與工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式相適應(yīng)、與任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)方式相適應(yīng)的迥異于傳統(tǒng)方法的課程評(píng)價(jià)體系，突出“過(guò)程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，課程考核與技能鑒定相結(jié)合”的特點(diǎn)。例如，我們從一開(kāi)始就將《機(jī)電一體化系統(tǒng)功能關(guān)系分析》課程采用一體化教學(xué)模式，把課堂搬入實(shí)驗(yàn)室，以教育數(shù)控機(jī)床為載體，突出“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念，使學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)有一個(gè)整體的了解與認(rèn)知，同時(shí)很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。其中三門：電子產(chǎn)品的組裝及測(cè)試、典型生產(chǎn)設(shè)備的操作與運(yùn)用、生產(chǎn)設(shè)備 PLC 控制的實(shí)施、 （表 5 中的 ）為優(yōu)質(zhì)核心課程。基本素質(zhì)：1．具有良好的公民道德與職業(yè)道德，社會(huì)責(zé)任感；2．具有合格的政治素養(yǎng)；3．健康的身心素質(zhì)；4．具有一定的人文、科學(xué)素養(yǎng)。 13 試電 機(jī) 、 變 壓 器 、 電 氣控 制 設(shè) 備 的 結(jié) 構(gòu) 、 工作 原 理 、 機(jī) 械 特 性 及運(yùn) 行 特 性 ； 繼 電 接 觸器 控 制 電 路 的 基 礎(chǔ) 知識(shí) ； 新 型 電 機(jī) 、 電 器及 電 器 控 制 設(shè) 備 的 分析 、 調(diào) 試 、 維 護(hù) 方 法 。通過(guò)分析,將上述各個(gè)職業(yè)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行歸納后,確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)如下：1. 機(jī)械繪圖2. 零件加工工藝編制3. 使用工具或設(shè)備加工機(jī)械零件4. 使用數(shù)控機(jī)床完成零件加工5. 機(jī)械系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析與改造6. 機(jī)械