【正文】 C．②④ D．③④本題中①流通環(huán)節(jié)能夠產(chǎn)生更大的利潤。然而這樣的知識點內(nèi)容在課標(biāo)和考綱都沒有直接提出來。就應(yīng)該在課堂教學(xué)的程序上，設(shè)計一種既要讓學(xué)生主動掌握知識，又能使學(xué)生在時間和空間上詢疑質(zhì)疑、擴展和延伸知識內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么如何考查學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，主要通過一些案例或事例，要求考生提出自己的看法、認識、意義、以及解決問題的建議等等。從知識目標(biāo)來看，本題主要考查了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、規(guī)律與經(jīng)驗、文化的功能、文化與經(jīng)濟的關(guān)系、發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的意義、制定政策或戰(zhàn)略的方法論等。這兩個理念在課堂教學(xué)中是聯(lián)為一體的，我們應(yīng)該在合作中探究，在探究中合作。首先要緊扣教材，編制預(yù)學(xué)案，不能放棄教材中每一個字，每一幅圖片，做到不拋棄，不放棄。2010/07/08定稿高考政治的啟示(共 9 頁)通過前面的分析，新高考向我們傳遞的一個重要信息，就是必須按照課改要求重組教學(xué)程序，即構(gòu)建新的教學(xué)模式。在整個教育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)形成學(xué)習(xí)的共同體。(8分)⑶面對激烈的國際競爭，提升我國文化產(chǎn)業(yè)競爭力的意義何在?請對制定文化強省(市)戰(zhàn)略提出方法論的建議。在高考的指揮棒的導(dǎo)向下，老師們的教學(xué)模式也在悄悄的發(fā)生改變，提出了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線的教學(xué)思路，構(gòu)建了以講練結(jié)合為框架的讀、講、議、練的教學(xué)模式。教學(xué)應(yīng)變教本為學(xué)本，用教材。而本題中“③發(fā)揮主觀能動性，人可以創(chuàng)造有利于實踐的具體聯(lián)系”。其表現(xiàn)有三：一是基于教材的原文表述，鉆教材的牛角尖：高考文綜政治16道題考查了近50個知識點，內(nèi)容基本來自教材，但沒有一個是按照教材的原話來表述的。 感悟2010年高考文綜政治試題體驗新高考對課改的導(dǎo)向功能——在全縣中小學(xué)校長會議上的發(fā)言南縣教研室 湯光前一般來說，高考具有兩大功能：第一是選拔功能。例如：13．在河北曹妃甸的礦石碼頭，鐵礦石運輸輪一靠岸，運輸帶就直接將鐵礦石運往新首鋼加工車問。這豈不是背道而馳，其實這個選項的提法的正確的，命題者在有意打教材的擦邊球。所以老師在教學(xué)中決不能搞照本宣科，學(xué)生對教材的理解和運用也不能死記硬背，而應(yīng)該學(xué)會變通、學(xué)會用自己的語言來表述的概念和原理。這種教學(xué)模式對我們現(xiàn)在構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式仍有參考作用。(6分)這些設(shè)問都把知識、能力、價值觀的三維目標(biāo)，很好地落實到具體的材料上，即具體的情境中了，這樣考生在答題時，就必須以材料為依托，聯(lián)系相關(guān)知識點，組成一個個答案要點。教師要做學(xué)生的合作者、引領(lǐng)者、組織者。才能適應(yīng)新高考，否則是沒有出路的。第 9 頁 。⑵著力編寫好預(yù)學(xué)案，發(fā)揮課堂效益的最大值。⑶探究理念：堅持探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分認識和理解“課堂是預(yù)設(shè)的也是生成的，教師要做課程的開發(fā)者而不是單純的執(zhí)行者”的理念。下面我們以39題為例，結(jié)合答案具體地分析這道題是怎樣考查三維目標(biāo)的?！闭?010年高考文綜考試大綱三維立意就是通過高考試題要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、綜合運用能力，以及情感態(tài)度價值觀。上述兩個特點告訴我們，既要使學(xué)生全面掌握知識、把握重點，又要破解一些難點和疑點。”這是為什么？因為人類的實踐活動具有把主觀和客觀聯(lián)系特性，因此人們在實踐