【正文】 學生獨立認識和體悟世界的能力，而是讓學生被動記住了老師給的正確答案，這是教育的失誤。在教學中，教師需創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，讓學生想象，從想象中進行創(chuàng)造性構思。藝術創(chuàng)造性思維能力要求個體所必備的條件，遠遠超出了為解決某—個問題所需要找出解決辦法的能力。因此，每學期我都設計適合學生創(chuàng)造力發(fā)揮的活動課。在備課和講課時，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排教學程序，從激發(fā)興趣著手，使學生的被動情緒轉化為愉快、積極、自覺的學習情緒。各個社會對所培養(yǎng)的人才都有一定的素質要求，我國的教育方針幾十年來一直把德智體作為社會主義新人的基本素質要求，但明確指出素質教育思想還應該從1985年的《中共中央關于教育體制改革的決定》算起，《決定》第一次提出教育體制改革的根本目的是提高民族素質多出人才，出好人才。關鍵詞：美術課；培養(yǎng)；創(chuàng)造性思維正文：創(chuàng)新首先是一種由創(chuàng)新者的素質和創(chuàng)新者的思路組成的運行機制，它是一個由創(chuàng)新者的素質轉化為創(chuàng)新者的思路、再由創(chuàng)新者的思路轉化為創(chuàng)新者的行為的復雜過程。 中小學美術課的現(xiàn)狀分析 （一）、中小學美術課的現(xiàn)狀 對于當代人來說，還在受著傳統(tǒng)思想觀念的影響，存在著主科與副科之別，就是為了追求“升學率”。授人以魚，還是授人以漁？現(xiàn)在的學校教育，一切以高考為中心，一就是一，二就是二，標準答案鐵面無私，考試分數(shù)高于一切。例如，讓學生自己動手做一些創(chuàng)作，包括手工剪紙，折紙造型，拼貼圖案，立體構成等等，讓他們在創(chuàng)作中放松心情，感受學習的樂趣。美術教育可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維在教學上通過刺激學生學習能力的手段,把每個學生的個性和直覺經驗加以發(fā)展和提高,同時把自己對事物的感受、理解和想像轉